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初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2022-10-27 13:11:08 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀

初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀1

  一、問題要有開放性。

  課堂教學(xué)中,泛濫成災(zāi)的是“封閉性問題”。封閉性問題是需要的,它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和理解,打好英語基礎(chǔ)需要扎實(shí)的語言訓(xùn)練。但這類問題答案相對(duì)單一,缺乏更多的信息交流,學(xué)生積極性不高。教學(xué)中若長期只有封閉性問題,將會(huì)嚴(yán)重阻礙和束縛學(xué)生的思維能力。

  開放性問題是相對(duì)于封閉性問題而言的。開放性問題不求答案唯一,而求答案豐富多彩,“開”即能拓展,“放”就會(huì)有個(gè)性,我們就能聽到學(xué)生個(gè)性化的聲音。開放性問題聯(lián)系學(xué)生的主觀見解、實(shí)際經(jīng)歷、生活體驗(yàn),使英語教學(xué)從“以知識(shí)為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變,從“只見教材不見人”向“心中有本,目中有人”轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。開放性問題讓人有思維的沖動(dòng),能激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,是深層次的參與。有專家說:“課堂上,哪怕有一個(gè)開放性問題,這節(jié)課學(xué)生參與的層次就提高了”。只有有了思維的參與,才會(huì)蹦出思維的火花。

  二、反饋要有激勵(lì)性。

  教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或妨礙學(xué)生的參與。以往我們一直強(qiáng)調(diào)參與面要廣,參與人數(shù)要多,為了追求所謂的快節(jié)奏和訓(xùn)練學(xué)生快速思維能力,一個(gè)接一個(gè)的問題拋向?qū)W生,很少會(huì)在某個(gè)學(xué)生這邊作些停頓,老師更多的是追求一種正確的答案,至于學(xué)生到底回答了什么,怎么會(huì)這樣回答的,老師都沒多關(guān)注。而且傳統(tǒng)的反饋基本為“good”,“excellent”,“never mind”,”you will do it better next time.”等等,但這些無關(guān)痛癢的反饋已經(jīng)激不起學(xué)生的興趣,“不要使用這種程序化的、毫無意義的反應(yīng),你應(yīng)該盡力澄清、綜合處理、擴(kuò)展、修改、提升和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。”

  學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)或有困難時(shí),老師干脆而生硬的一句”no”或“sit down”會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,但若老師能“容忍”一下,給予知識(shí)上或情感上的鼓勵(lì),或允許他向其他同學(xué)尋求幫助,這會(huì)給他莫大的安慰。只要他回答了,他就多了一次成功的機(jī)會(huì)。

  必要時(shí),教師需要“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”學(xué)生的回答,這會(huì)讓學(xué)生感到教師一直在傾聽,教師不僅在關(guān)心問題的答案,也同樣關(guān)注著學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生有精彩回答時(shí),我一定會(huì)再大聲強(qiáng)調(diào)一下,說,“he/she says/thinks/is…”以表示賞識(shí)。又如一次,一個(gè)學(xué)生說:”i couldn’t climb the tree when i was young 。”我馬上接口補(bǔ)充到“but i could climb the tree when i was young.”學(xué)生聽后竟然大喊“哇!”這種真實(shí)、真誠而又平等的反饋顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞,極大地激勵(lì)了學(xué)生回答問題的積極性。在這種師生、生生的互動(dòng)過程中,不斷地傳出學(xué)生美麗的聲音。

  [小結(jié)]:有時(shí)氣氛熱烈時(shí),有太多的學(xué)生想發(fā)言,讓說還是不讓說?不讓說吧,學(xué)生很掃興;讓說吧,花費(fèi)時(shí)間太多,影響教學(xué)過程的完整性,所以有時(shí)有點(diǎn)矛盾。但我以為新課程下的課堂教學(xué)是開放自由的,不必只拘泥于教學(xué)過程是否完整,教學(xué)任務(wù)是否完成,只要時(shí)間花在學(xué)生上,只要課堂充滿了活力,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,教師盡可以放開手腳去嘗試和探索。當(dāng)然教師如果能夠在高潮時(shí)結(jié)束學(xué)生的發(fā)言,并順利過渡到其它環(huán)節(jié)是最好不過的。

初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀2

  今年,我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作,針對(duì)本學(xué)年度考試成績,結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,我作了以下反思。

  1、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

  2、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  基于以上情況,我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,教師首先要有正確地意識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  針對(duì)以上問題,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高:

  一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語,并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,絕不把今天的事情拖到明天來做。

  三、在復(fù)習(xí)過程中,還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到:(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容,布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試,即每學(xué)完一部分后,進(jìn)行階段性測(cè)試,對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

  四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則:擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、

  對(duì)比、討論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績。

  總之,離中考的日子是已經(jīng)越來越近了,雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的

  重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對(duì)滿意的`初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

  初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè),學(xué)習(xí)任務(wù)緊,時(shí)間有限,因此,充分合理地利用時(shí)間,建立條理有效的課堂架構(gòu),注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神,最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀3

  在新課標(biāo)實(shí)施以來,我們學(xué)校流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

  那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?葉圣陶先生曾說過:講當(dāng)然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講,而是要“精要地講”。

  再說,只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。

  因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  3、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  4、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

初中英語期中考試教學(xué)反思優(yōu)秀4

  又到了學(xué)期末,回眸20xx,突然想起了孫悅的一首歌:“看著日歷最后一頁,總不忍心把最后一頁翻過”。20xx緊張的一年,忙碌的一年。本學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,我擔(dān)任了九年級(jí)5、6班英語教學(xué)工作,與名師、骨干教師搭檔,我深感自己的不足,內(nèi)心也對(duì)自己有了更高的要求,因此,在工作中我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,兢兢業(yè)業(yè),努力提高自己的教育教學(xué)水平:

  本學(xué)期是我講課最多的一年,其中我在“一課二摩三討論”執(zhí)教了Unit4 What would you do?第一課時(shí);在縣視導(dǎo)中,我執(zhí)教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學(xué)示范校驗(yàn)收中我執(zhí)教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課,我真正體會(huì)到了背課的重要性,因此每節(jié)課我都精心準(zhǔn)備,做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),既要備教材、備學(xué)生,又要備教法。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。

  英語教學(xué)要求采用任務(wù)型的教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)一開始就寓于情景,設(shè)置任務(wù),如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學(xué)目標(biāo)時(shí),我首先讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的,哪些是不允許他們做的。第一個(gè)課時(shí),我先把完成任務(wù)所需的語言寫在黑板上,從而引出新單詞,然后設(shè)置任務(wù),要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。我們新建了“興藝廣場(chǎng)”,還有將要搬入的學(xué)生宿舍及我們學(xué)校的校規(guī)等,面對(duì)我們美麗的校園,我們應(yīng)該怎么做呢?我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,從我做起,從身邊做起,很自然地,同學(xué)們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐,用已知的學(xué)習(xí)未知的,很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中,我先突破重難點(diǎn),讓學(xué)生了解過去完成時(shí),我采用課件形式出示經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們身邊的事情,如當(dāng)老師進(jìn)教室時(shí),你們已經(jīng)擦完黑板了,打掃完教室了,做完作業(yè)了等,結(jié)合課件,圖片等,讓學(xué)生初步感知重難點(diǎn),為后面的教學(xué)鋪墊到位,學(xué)生也很容易的突破了重難點(diǎn),從而使這節(jié)課獲得了很大的成功。

  我深知自己在教學(xué)中還有很大缺陷,今后我要努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,爭(zhēng)取有更精彩的課堂。

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