課題研究工作報告精選15篇
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告的用途越來越大，報告具有語言陳述性的特點。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的課題研究工作報告，歡迎閱讀與收藏。
課題研究工作報告1
自申報微型課題研究以來，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察，勤于思考，把研究落實在自己平時的教學(xué)中。經(jīng)過為期幾個月的研究，我收獲頗多。現(xiàn)將我的課題研究總結(jié)報告如下：
一、課題研究的背景
新課標對英語教學(xué)提出的一個基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前，我們都在小學(xué)英語課堂中進行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，在承認課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習(xí)”為中心，通過開展小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語教學(xué)真正成為學(xué)生英語交流合作的過程。本課題就將針對小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對小學(xué)階段英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略進行深入探索和研究，從而促進并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性。
二、課題研究的目標
“小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實驗以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的英語課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體要實現(xiàn)以下四個方面的目標：
1、營造輕松愉快的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，同時，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會與人合作。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。
3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式。
4.通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
三、課題研究的方法
本課題研究主要采取實驗研究法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、問卷法、對比法、文獻法、個案研究法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫體會，總結(jié)成果。
四、課題研究過程
（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）
加強理論學(xué)習(xí),主要包括與小組學(xué)習(xí)和英語教學(xué)有關(guān)的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎(chǔ)上,對本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,就課題研究的必要性與可行性進行論證,以確立具有針對性并且具有實踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。同時,收集有關(guān)該問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié),進而明確研究方法,設(shè)計研究方案并進行開題論證。
1.對本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進行調(diào)查；
2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料、制定課題計劃；
3.明確研究方法,設(shè)計研究方案并進行開題論證。
（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）
整理、研究相關(guān)資料,對問題進行深入剖析,設(shè)計出具體的策略,據(jù)此進行實證性研究,記錄實施的過程和效果,并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的'策略,逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數(shù)據(jù),書寫教學(xué)筆記。一個階段后,教師進行行動反思,調(diào)整行動計劃。
1.教學(xué)研究工作全面啟動,可根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整；
2.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實施情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復(fù)進行教學(xué)實踐互動,逐漸形成教育教常態(tài)；
3.收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進行階段小結(jié),小結(jié)需從教師、學(xué)生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據(jù)此進行綜合評價。
（三）總結(jié)階段（20xx.11.01-20xx.12.31）
收集、整理研究資料,分析、研究課題實踐情況,總結(jié)、提煉硏究成果,形成詳細、具體的研究報告。
1.整理并分析研究實施以來所有的教育教學(xué)實踐的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；
2.結(jié)合基礎(chǔ)教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗成果進行總結(jié)反思;
3.撰寫結(jié)題報告，上交結(jié)題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗收。
五、研究成果
通過課題的研究和教學(xué)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體觀念，同時，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。在課題研究中，成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果。
在課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖然有其得天獨厚的優(yōu)勢，但也存在著一些不可避免的問題，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進生的惰性；合作的時間較難把握，影響教學(xué)進度。個人獨立探索和小組合作的探索的有機結(jié)合有待進一步提高等等。
在今后的教學(xué)中，我們將進一步加強英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究，并將已經(jīng)構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)加以推廣，讓實踐對此模式進行檢驗，并不斷的加以完善。
課題研究工作報告2
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進展情況及成果
1，教師理論程度等到較快提升，通過課題研究，全組教師配合努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，研究了先輩的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學(xué)生自立研究習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在黌舍形成了良好的研究氛圍，通過課題研究與展開，學(xué)生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自立研究，使學(xué)生對知識進行了一次有效息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的研究起來，俗話說“教學(xué)相長”，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的`培養(yǎng)起研究的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研功效：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》
第十二屆五四杯一等獎XX年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》XX年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規(guī)劃
1，連續(xù)深入展開課題研究嘗試，留意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究功效。
2，針對學(xué)生差別，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣;而對于研究能力強的學(xué)生，要正視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自己對知識有效加工的程度，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)樹模，鼓勵學(xué)生自立構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自立研究能力，增強研究的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
三、感謝
課題研究工作報告3
我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究，促進師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個實驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實驗。盤點這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。
一、對課題組實驗教師的管理
1、加強學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。
課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學(xué)習(xí)課題方案，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，如《數(shù)學(xué)課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn)。如：省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，以及各級教研活動等。
2、強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參加的課題組。同時強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段實驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。
二、研究實驗工作的實施、活動的開展
1、團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。
課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學(xué)期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面”的形式，先年段集體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師，并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用，在研究過程中，我們注重發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學(xué)生地實際，提高課堂教學(xué)地有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。
2、開展活動，突出研究重點。
活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的有效性。
（1）增強上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
（2）適時點撥，提高探究活動的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課，學(xué)生利用學(xué)具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)兀吭鯓永訒r間最省？”并加以引導(dǎo)：“可以觀察所用的總時間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)什么”通過教師有效的引導(dǎo)，一步步把學(xué)生的思維引向目標，確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動更為有效。
（3）提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究。當教學(xué)內(nèi)容開放性、探究性比較強的時候，讓學(xué)生進行合作交流，能最大程度的滿足學(xué)生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。比如像《觀察物體》《圓的'周長》等課就比較適合小組合作學(xué)習(xí)。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計的初步認識”時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參加生日會的各種小動物，讓學(xué)生數(shù)一下各種動物的數(shù)目，因為小動物太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過來。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)小兔數(shù)目的；有數(shù)小狗數(shù)目的；還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學(xué)生順利地完成了統(tǒng)計任務(wù)。通過這個例子，我們可以看到，合作學(xué)習(xí)不但充分發(fā)揮了學(xué)生合作的意識，還激發(fā)了學(xué)生的合作熱情，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學(xué)生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學(xué)生利用電腦課件，分組合作探究。小組內(nèi)討論時，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出用一種多邊形密鋪，也有同學(xué)提出多種多邊形共同密鋪……各個小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。
三、課題研究成果
（一）教師方面。
（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在實驗中能不斷總結(jié)經(jīng)驗。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題；對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。
（2）課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
課堂上師生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會又獲一等獎；林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復(fù)習(xí)》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。
（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。
學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內(nèi)容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向?qū)W生工作。因此，我們的教師的教學(xué)教案就增強了適應(yīng)性，如教師設(shè)計“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等內(nèi)容，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策。注重花時間去認真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
（4）學(xué)會反思，懂得總結(jié)
《新課標》指出：“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷。”一年來，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后，簡單的課后反思。現(xiàn)在，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明老師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎，并發(fā)表在CN刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會論文（案例）評選一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。
（二）學(xué)生方面。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使課堂教學(xué)省時而高效。
（1）學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。
課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內(nèi)引向課外，或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。
（2）綜合素質(zhì)提高了。
學(xué)生的學(xué)習(xí)思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。養(yǎng)成多側(cè)面、多角度尋找分析問題、解決問題最佳方法的習(xí)慣；學(xué)會運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測；掌握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結(jié)果的策略；獲得在學(xué)習(xí)中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學(xué)習(xí)能力提高了。從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗……
（3）合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下，每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進的局面。
在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中，我校參賽的學(xué)生成績名列前茅，獲得一等獎的共有45人，二等獎的共有69人，獲三等獎的共有67人。五、六年級學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎人數(shù)眾多，居全省之首。
四、問題與對策：
反思這一年來的研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：
1、如何幫助年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點，提高課堂教學(xué)的有效性。我們將繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，結(jié)合校園網(wǎng)，形成資源共享，構(gòu)建實施有效課堂教學(xué)模式。
2、課題注重實施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評價一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強有效課堂教學(xué)評估方案的研究。
3、如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學(xué)習(xí)。所以要加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。
4、如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今后的研究工作中，我們將繼續(xù)加強課題的管理，對課題做更細致、更深入的研究，順利完成三個課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！
課題研究工作報告4
一、指導(dǎo)思想
以《新的課程標準》為指導(dǎo)，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學(xué)者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況，圍繞學(xué)校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學(xué)實效性研究”、自然學(xué)科的'“實驗課中實驗觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學(xué)期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學(xué)有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報告5
一、確定課題研究的指導(dǎo)思想新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學(xué)之上
課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。
這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因。
1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價。
2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標準的內(nèi)容，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容。
3、強調(diào)評價方法的多樣化。
4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式，建立多元的評價模式。
5、加強對課堂教學(xué)的科學(xué)管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準備階段制訂課題實驗方案，設(shè)計各種實驗表格，制訂業(yè)務(wù)等級標準，成立課題組，明確責(zé)任分工。對課題組成員進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定評價方案。
2、實驗階段按實驗方案進行實驗。按“學(xué)習(xí)實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。
3、總結(jié)階段進行課題研究的`全面總結(jié)。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查；召開結(jié)題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實驗法進行。
三、本課題研究的結(jié)論完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。
教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。
2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)校管理方式的民主化、科學(xué)化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)校“科研興校”的辦學(xué)特色。在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學(xué)能力進行抽查，將教師的教學(xué)水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
課題研究工作報告6
一、強思想，去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結(jié)果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上，積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結(jié)，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、小切口，細化分解上軌道
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的'微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達到預(yù)期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務(wù)與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓(xùn)會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
課題研究工作報告7
課題研究的意義和必要性分析：
責(zé)任意識是一個人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點切入。而抓責(zé)任教育就是這個切入點。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口，全面促進學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標準就是學(xué)習(xí)成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生內(nèi)心世界的'塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績，他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負起民族振興的大業(yè)。
研究目的：
本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責(zé)任教育活動，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗借鑒和理性思考。
研究對象： 一至六年級在校學(xué)生
課題研究人員：xxx xxx xxx
研究實施方案：
準備階段：
1、成立學(xué)校中心課題組；
2、查閱資料、收集資料、進行理論學(xué)習(xí)，進行課題論證；
3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實施方案；
4、召開開題會，做好宣傳、發(fā)動工作；
5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；
6、進行“小學(xué)生責(zé)任意識與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。
實施階段：
1、深入落實課題實施方案：
①確立各年級段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材；
②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；
③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；
④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評價體系。
2、辦好家長學(xué)校，進行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo)，并進行經(jīng)驗交流；
3、開展一系列實踐體驗活動；
4、每學(xué)年對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案；
5、每學(xué)年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。
總結(jié)階段：
1、實踐、總結(jié)—由經(jīng)驗上升為理論，推而廣之；
2、做好課題的結(jié)題工作；
3、完成預(yù)期的課題成果。
課題研究的預(yù)期成果
1、發(fā)表論文若干篇；
2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報告；
3、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；
4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集；
5、責(zé)任教育制度體系的建立；
6、責(zé)任教育評價體系的構(gòu)建。
課題研究工作報告8
這學(xué)期到了市級語文重點課題研究驗收結(jié)題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結(jié)題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來的研究工作進行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個人工作小結(jié)如下：
一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)
課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，我們的重點放在了結(jié)題報告的書寫上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準備好結(jié)題資料，重點學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報告。課題組老師認真學(xué)習(xí)，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，
交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學(xué)期進行客家土樓故事比賽的`基礎(chǔ)上，我們對客家故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年x月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學(xué)初下發(fā)給四至六年級的同學(xué)手中。
3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年xx月xx日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學(xué)生參與的積極性。
4、20xx年x月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中，我校五（2）班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上；
五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級《學(xué)生周報》（樂知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識）與作文教學(xué)結(jié)合”實施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學(xué)生獲獎證書的復(fù)印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗收報告，做好個人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。
三、結(jié)題工作展望
1、語文課題研究結(jié)題報告撰寫、修改工作順利。
2、做好語文科題結(jié)題驗收工作匯報，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來驗收、檢查。
3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結(jié)題。
課題研究工作報告9
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年（20xx年5月---20xx年1月），分準備、實施、總結(jié)三個階段進行。由賀建偉校長擔(dān)任課題負責(zé)人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現(xiàn)將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導(dǎo)理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：
一是課題的研究重點，是對農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進行有效的實驗和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村小學(xué)（包括教學(xué)點）的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農(nóng)村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)最大限度的共享農(nóng)遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農(nóng)村小學(xué)提供一種使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過程和活動。
為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。
（一）課題研究的準備階段（20xx年5月—20xx年2月）。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題申報工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導(dǎo)主任嚴保忠、教導(dǎo)副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我校現(xiàn)有的教學(xué)方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。
他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進一步確立好課題研究的核心目標和內(nèi)容。，3、學(xué)校大力投入，進一步完善農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)。
為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預(yù)期的課題研究成果。
（1）《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。
（2）《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
（3）、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。（含活動安排計劃、活動通知、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié)）。
（4）、學(xué)校網(wǎng)站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。
（5）、建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。
（二）課題研究的實施階段（20xx年3月-20xx年7月）。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：
1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。
作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課題研究的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實施教學(xué)、如何規(guī)范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后及時指導(dǎo)學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請進來”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達100多人次。
2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。
我校同時借助農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點，主動挖掘農(nóng)村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的.培訓(xùn)、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成績。
4、做好課題中期評估工作。
學(xué)校課題組根據(jù)研究出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學(xué)校對我校課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。
（三）課題研究總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年1月）。
在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標的落實提供科學(xué)、詳實的依據(jù)。
經(jīng)過近四年的研究實踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
（1）、光盤示范引導(dǎo)法：
以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
（2）、媒體資源創(chuàng)境法：
媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（3）、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實踐應(yīng)用價值。
探索出農(nóng)村遠程教育教學(xué)方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。
（1）、促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、創(chuàng)造性的使用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設(shè)施方面有了巨大的進步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
（2）、促進了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設(shè)和應(yīng)用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應(yīng)用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用的效果好，教師在遠程教育應(yīng)用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實現(xiàn)了教育資源的共享。
近年來，特別是滁州市小學(xué)教育工作會議和明光市中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作現(xiàn)場會在我校召開后，我校共接待了來自省內(nèi)外30多所學(xué)校500多人次的參觀交流、訪問調(diào)研。通過這些活動，學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，互找差距，實現(xiàn)了課題研究方面信息的共享，促進了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
（3）、學(xué)生擴大了知識面。
在利用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。
我校學(xué)生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實施階段，由于人員的調(diào)動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛(wèi)
四、課題研究給我們帶來的收獲。
（一） 我校課題實施以來，學(xué)校收獲殊榮（詳見成果附件）。
中國特色教育理念與實踐項目學(xué)校
安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校
安徽省電化教育先進單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進學(xué)校
明光市文明單位
（二）我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）。
（三）我校課題研究以來，學(xué)生素養(yǎng)提升（詳見成果附件）。
（四）其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校課題結(jié)題信息報表》
2、《安徽省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校實驗課題成果鑒定書》）
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實驗軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》）。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應(yīng)該說，經(jīng)過四年的努力，《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。
（20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。）
參考文獻：
⑴《安徽省電化教育館“十一五”教育信息化理念與實踐現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
⑵何學(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長》講座。
課題研究工作報告10
一、課題提出的背景和意義
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、研究的理論
1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。
3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
三、研究的必要性
1、計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用
數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。
2、計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用
計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學(xué)，能很好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展
3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義
4、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。
四、研究目標
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法，切實提高計算教學(xué)的有效性。
2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴謹、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的`自我成長。
五、研究原則
1、主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計
算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。
2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。
3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
4、平等性原則：研究者要相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個學(xué)生。
5、實踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中
去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學(xué)生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。
六、研究內(nèi)容
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)
（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習(xí)資料
（2）、在數(shù)學(xué)計算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機結(jié)合起來
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué)
（1）、怎樣給足時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法
（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算，找到多樣化的算法
（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法
3.計算教學(xué)的有效策略研究：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提取信息
（2）提出問題，嘗試列式
（3）組內(nèi)交流，探究算法
（4）組間交流，理解算法
（5）歸納小結(jié)，明晰算法
（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
4.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
5.計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計。
七、研究措施
1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析
（1）總結(jié)在計算課教學(xué)中存在的問題
（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上教學(xué)資源的開發(fā)
（1）、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。
A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。
B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。
C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。
D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。
E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。
（2）、為學(xué)生提供動手動腦的資料
A、為學(xué)生提供動手操作的資料。
B、為學(xué)生提供實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。
C、為學(xué)生提供小組合作的資料。
3、在實施計算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析
對實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。
4、計算教學(xué)在課堂實施后的反思與總結(jié)
結(jié)合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進行反思和總結(jié)，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。
八、研究方法
1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。
2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦W(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。
3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。
九、研究步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：
建立課題組，收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，制訂課題研究方案。在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。
2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）
課題組教師按照實驗方案進行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實效性。在實施階段邊實踐，邊教研，邊總結(jié)，及時整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。
課題研究工作報告11
xx年12月，我校承擔(dān)了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學(xué)習(xí)是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學(xué)中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會和自身生活中的知識學(xué)習(xí)和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習(xí)提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的'動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
（一）建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實踐活動平臺
xx年12月，課題組成員對學(xué)校資源進行了分析。我校成立于1983年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范校”。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商嘗自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
（三）抓好教師培訓(xùn)，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導(dǎo)工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學(xué)校《綜合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。
（一）穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責(zé)人張金平校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。
（二）加強科研力量，擴充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)！
課題研究工作報告12
1 課題研究的背景、目的、意義
現(xiàn)階段，在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。
2 課題研究過程
2.1 課題研究的目標。總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑，推動全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預(yù)定目標：
(1)通過應(yīng)用實踐對交互式電子白板有效應(yīng)用的實踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過本課題研究，建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.2 課題研究內(nèi)容
(1)通過應(yīng)用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數(shù)、英不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知特點進行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3 課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應(yīng)用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料，及時總結(jié)經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。
20xx年6月―20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學(xué)生的問卷調(diào)查。采取三級培訓(xùn)模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月―20xx年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項教學(xué)課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以交互白板的應(yīng)用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月―20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課件、論文等，為教學(xué)理論研究提供保障。
3 課題研究成果
3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學(xué)習(xí)重點，集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實情景，可將學(xué)生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學(xué)生的聯(lián)想。
實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用，彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點;利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點。
在其各學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實踐中尋求知識，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的.活動空間，使學(xué)生通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互，提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學(xué)的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性，提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時的調(diào)整教學(xué)策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學(xué)過程進行反思，進一步改進教學(xué)設(shè)計，開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論，實現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2 積累了白板教學(xué)的多項資源。收集整理了研究的論文設(shè)計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之，電子白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促進教師和學(xué)生的全面成長。
課題研究工作報告13
一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類。
1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學(xué)、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的`要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。
以上便是課題研究報告的種類，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
1.重點應(yīng)放在介紹研究方法、過程和研究結(jié)果方面。
課題研究報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。
研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題研究報告，主要精力應(yīng)花在方法、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2.理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。
首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。
在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論等內(nèi)容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng)。加注時要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。
3、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：
①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
②課題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
③課題研究的思路與框架。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。
④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究內(nèi)容的全面展開。
⑤研究結(jié)果的分析與討論。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進行整理后展示的客觀事實，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。
5、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
6、存在的問題與后續(xù)的研究
7、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方。
課題研究工作報告14
《“導(dǎo)學(xué)六步” 自主學(xué)習(xí)模式》 是內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十一五” 規(guī)劃課題，本課題研究從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，我校語文、數(shù)學(xué)及英語教研組結(jié)合本校的學(xué)科教學(xué)實際于 20xx 年 9月提出并申報此課題。兩年來，在市、區(qū)兩級教研室的全力支持及精心指導(dǎo)下，我校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預(yù)定目標。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排當研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下四個階段進行：
1、第一階段： 課題研究準備籌劃階段即理論學(xué)習(xí)討論階段，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，組建課改組織機構(gòu)，制定本校課改實施方案，開始學(xué)案編制初探。在這一階段過程中，我校由校長親自掛帥，由教導(dǎo)處牽頭，由各課題組負責(zé)人具體負責(zé)，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、第二階段即課題研究實施試驗階段，要求教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容，掌握學(xué)案編制的結(jié)構(gòu)和模式，正式開始實踐試驗。
3、第三階段： 加大課堂教學(xué)模式重要環(huán)節(jié)的檢查和調(diào)控力度，認真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，提高認識，掌握模式，全面鋪開小組合作學(xué)習(xí)的局面。課題研究工作報告 在此過程中學(xué)校成立了專門的課題研究實施推進、督察小組，定期指導(dǎo)及檢查； 同時，各課題組負責(zé)人在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的'個性教學(xué)特點和規(guī)律。
4、第四階段即課題研究完善總結(jié)階段：
“導(dǎo)學(xué)六步” 自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗收階段。主要做好以下幾項工作：
一是撰寫總結(jié)報告，對實驗的經(jīng)驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結(jié)，形成書面總結(jié)報告；
二是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關(guān)學(xué)科知識的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；
三是堅持每學(xué)期開展好一到兩次“三課競賽活動” 及相關(guān)的綜合實踐活動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；
四是堅持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平；
五是堅持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手；六是課題組成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學(xué)生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。
如語文課中，通過開展課題實驗活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達等方面都有相應(yīng)的提高，語文活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野；使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓學(xué)生們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
例如在我們課題組老師的輔導(dǎo)下，我校的紅領(lǐng)巾廣播站的主持人素質(zhì)明顯提高； 我校五六年級學(xué)生的閱讀水平、作文水平近兩年來有了普遍的提高。再如數(shù)學(xué)課，我們初步構(gòu)建的“導(dǎo)學(xué)六步” 教學(xué)基本模式。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力的培養(yǎng)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。
2、教師的教學(xué)水平得到提升
在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。形成了初步的經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有“自主探索學(xué)習(xí)”教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊伍。
課題研究工作報告15
結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
（一）研究報告
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。
研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應(yīng)當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；
——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價值；
——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的應(yīng)用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；
——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的.核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；
——參考文獻目錄。
（二）工作報告
與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓(xùn)，實驗教學(xué)的演示，實驗教學(xué)的進行，實驗教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實驗教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
（三）其它
其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的是就某一方面進行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；
調(diào)查報告，圍繞著課題研究所進行的調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動設(shè)計，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動設(shè)計（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學(xué)生作品等。
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