中學(xué)生物教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現(xiàn),簡(jiǎn)單的說(shuō),就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié),并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。一般情況下,教學(xué)論文沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)格式,這是由于教學(xué)及研究的課題不同,研究過(guò)程和方法的不同,邏輯推理及其研究成果的不同,各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。教學(xué)論文自由發(fā)揮性較強(qiáng),其質(zhì)量高低,學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值,主要體現(xiàn)在創(chuàng)新上。
中學(xué)生物教學(xué)論文1
一、高中物理教學(xué)存在的諸多問(wèn)題
1.學(xué)科知識(shí)龐雜,教學(xué)內(nèi)容安排不合理
教學(xué)內(nèi)容與課堂教育教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系,對(duì)課堂教育教學(xué)的展開(kāi)有著重要的作用.在目前的高中物理教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的瑕疵,限制了高中物理課堂教育教學(xué)的展開(kāi),具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面問(wèn)題:其一,學(xué)科知識(shí)龐雜,學(xué)生吸收困難.物理學(xué)科是一門(mén)知識(shí)涵蓋面廣博的學(xué)科,在物理學(xué)科的授課過(guò)程中涉及了大量其他學(xué)科的內(nèi)容,這就要求學(xué)生要對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用.然而,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在對(duì)各學(xué)科知識(shí)予以綜合運(yùn)用中,尚且存在著一定的困難.比如,學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)難以融會(huì)貫通.高中教學(xué)中各學(xué)科知識(shí)都是獨(dú)立教學(xué),很少出現(xiàn)學(xué)科的交叉,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用,這便很難將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通.其二,教學(xué)內(nèi)容安排不合理.上述我們已經(jīng)提到過(guò)物理知識(shí)過(guò)于龐雜的問(wèn)題,鑒于物理知識(shí)的龐雜性,要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,以便于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).但是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看教師在此方面做得并不好,一些教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏條理性,教學(xué)方案毫無(wú)章法,忽略了教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性,對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)造成阻礙.
。玻處熃虒W(xué)能力不足,課堂授課缺乏吸引力
教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)的作用,對(duì)教育教學(xué)影響巨大.所以,教師的能力出現(xiàn)問(wèn)題將直接導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)的失敗,具體來(lái)說(shuō),教師的能力不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。ǎ保┙虒W(xué)基本功不扎實(shí).作為一名合格的教師,具有良好的教學(xué)基本功是必備的條件.但是在教師隊(duì)伍中仍有一些教師在教學(xué)基本功上存在不足,這其中包括:普通話(huà)不達(dá)標(biāo),板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題;
。ǎ玻┤狈εc學(xué)生之間的良性溝通.教師與學(xué)生之間進(jìn)行良心的溝通,對(duì)增加師生間的感情有著重要的作用,同時(shí)也對(duì)課堂授課質(zhì)量的提高有著輔助作用.但是由于受傳統(tǒng)思想的限制,許多教師仍保留著高高在上,嚴(yán)肅威嚴(yán)的形象,缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流,造成了師生之間的疏離感.
二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效策略
1.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用,因此在高中物理的教育教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).具體來(lái)說(shuō),高中物理教師可以提前預(yù)留課前思考問(wèn)題,明確課前預(yù)習(xí)的重要.針對(duì)學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)象,教師可以通過(guò)雙管齊下的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),首先要讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的重要性,提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視,從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的看法.其次,教師應(yīng)在每節(jié)課下課之前向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè),在課堂講課之前,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查,通過(guò)實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極完成課前預(yù)習(xí).
。玻黾訋熒(dòng),合理安排教學(xué)
高中物理教師要想提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,首先就要在教學(xué)內(nèi)容上下工夫,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革,推進(jìn)高中物理教學(xué)的進(jìn)步.教師可以通過(guò)增加師生互動(dòng),找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排.由于高中物理知識(shí)涵蓋面廣博其龐雜,教師要想具體的掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況是很困難的.所以,高中物理教師應(yīng)改變教學(xué)策略,化被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題.同時(shí),還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題給予集體解答,針對(duì)個(gè)性問(wèn)題給予個(gè)別輔導(dǎo).通過(guò)師生互動(dòng)的方式有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容.
。常岣呓虒W(xué)基本功,注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)
針對(duì)教師教學(xué)基本功存在缺陷的問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任.首先,在教師的選拔上要嚴(yán)格的把關(guān),選取教學(xué)基本功過(guò)硬的教師進(jìn)行教育教學(xué);其次,學(xué)校還應(yīng)注重對(duì)教師能力的培養(yǎng).在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展績(jī)效考核,對(duì)教師的教育教學(xué)工作給予公開(kāi),公正,公平的評(píng)價(jià).讓教師可以真正地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高,以此進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量.
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,教育是一個(gè)國(guó)家的重中之重,搞好各學(xué)科的教育教學(xué)工作,是各大中小學(xué)校教育工作的重點(diǎn).就高中物理教學(xué)而言,教育工作者應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題給予及時(shí)的解決,實(shí)現(xiàn)物理課堂的優(yōu)化,從而充分確保我國(guó)高中物理教學(xué)的順利進(jìn)行.
中學(xué)生物教學(xué)論文2
學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,作為一種帶有情緒色彩的意向性活動(dòng),它推動(dòng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界,也讓學(xué)生可以不斷的去探求真理。強(qiáng)制性學(xué)習(xí),只會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。如何能夠讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)生物,在生物日常教學(xué)中選對(duì)方法尤為重要。
一、導(dǎo)言
導(dǎo)言是每堂課開(kāi)始的標(biāo)志。俗話(huà)說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半,同樣,好的導(dǎo)言可激發(fā)學(xué)生的興趣,讓其注意力高度集中。然后引入課本知識(shí),使得學(xué)生能夠更快的進(jìn)入狀態(tài),更好的記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
二、以課本知識(shí)為中心,加強(qiáng)直觀教學(xué)
在日常生物教學(xué)中,將新學(xué)知識(shí)與原有的只是通過(guò)分析進(jìn)行討論比較,從而找出它們各自的特點(diǎn)和不同點(diǎn),并且找到它們的聯(lián)系和相同點(diǎn),這能夠使學(xué)生對(duì)新理解更準(zhǔn)確深刻,對(duì)舊知識(shí)記憶更加牢固。同時(shí)我常常會(huì)使用直觀教學(xué)的方式,使知識(shí)具體化,便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識(shí)。例如:以動(dòng)物或者是植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),再詳細(xì)的語(yǔ)言敘述都不如實(shí)物或是標(biāo)本直接帶給學(xué)生觀察所產(chǎn)生的感知那樣具體、鮮明。在日常教學(xué)中要堅(jiān)持貫徹直觀性的教學(xué)原則,充分利用實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等形式輔助教學(xué)。例如:在講到《細(xì)胞的分裂》時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),配合圖片,演示出各期變化的特點(diǎn),歸納總結(jié)并填寫(xiě)“有絲分裂簡(jiǎn)明表”,使教學(xué)更加直觀、生動(dòng),加深了印象,增強(qiáng)了記憶。
三、建立小組,做好實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生物學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是概念繁多、知識(shí)零碎、要記憶的東西多,實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用檢驗(yàn)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。在努力創(chuàng)造條件,增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)基礎(chǔ)上,也可以起到加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力的作用。作為老師很重要的一點(diǎn)是要在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象廣泛觀察,使之開(kāi)闊眼界、活躍思想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在實(shí)驗(yàn)中還要注意去引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、概括,發(fā)展其的思維能力;在實(shí)驗(yàn)完成后通過(guò)提問(wèn)、討論、等訓(xùn)練其表達(dá)能力。
四、擺脫單純的死記硬背,提倡理解記憶
面對(duì)日常生物課本中需要學(xué)生牢記的知識(shí),光是要求學(xué)生死記硬背是不行的,理解記憶易記且保持時(shí)間長(zhǎng)。幫助學(xué)生記憶的方法很重要。例如在日常教學(xué)中,將洋蔥的根尖細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程總結(jié)為八個(gè)字: 分離、漂洗、染色、壓片;通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣,幫助記憶易記且保持時(shí)間長(zhǎng)。再比如將光合作用和呼吸作用這兩種相似同時(shí)又有聯(lián)系的內(nèi)容,合并列出表格,然后再比較分析,使所授知識(shí)更加條理化系統(tǒng)化,便于理解記憶。再比如我們將一些生物的基本特征編成簡(jiǎn)單的小迷語(yǔ),使其形象深入人心同時(shí)又是通俗易懂。如:“有尾無(wú)腿生水中,有腿無(wú)尾登陸上,又能游泳又能跳,見(jiàn)到害蟲(chóng)一口吞(青蛙)”,這大大提高了記憶效果。
五、與學(xué)生互動(dòng),設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短精煉的結(jié)課
結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,起到強(qiáng)調(diào)、梳理作用,為下堂教學(xué)埋下伏筆。并且,日常教學(xué)中偶爾可以與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng),讓學(xué)生自己結(jié)課,鍛煉他們歸納總結(jié)的能力。課堂教學(xué)時(shí)間總是有限的,結(jié)課時(shí)偶爾結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練,讓學(xué)生課后觀察思考探討,可以擴(kuò)大知識(shí)視野,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。
總之,中學(xué)生物教學(xué)從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),由淺入深地、持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育,有助于理論更好地聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)生物課的實(shí)用性;有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保護(hù)我們生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和參與意識(shí);有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
中學(xué)生物教學(xué)論文3
一、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)該多樣化
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要鼓勵(lì)高中學(xué)生采取多種多樣的試驗(yàn)方法,只要是以正確的實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ),無(wú)論學(xué)生采用什么實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟,只要能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。在實(shí)踐的過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行取舍的能力,讓學(xué)生能夠篩選各種信息,培養(yǎng)高中學(xué)生的全局觀念和應(yīng)變能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力、抽象能力和分析能力。例如,在魯教版高中物理選修三“用伏安法測(cè)電阻”這一課的教學(xué)中,筆者就要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最為準(zhǔn)確和簡(jiǎn)便的測(cè)電阻的方案。筆者沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行過(guò)多的要求,學(xué)生表現(xiàn)出極大的設(shè)計(jì)興趣,并設(shè)計(jì)出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案。例如:替代法,也就是用一個(gè)已知的電阻來(lái)對(duì)未知電阻進(jìn)行替代,該方法使用到了一個(gè)電阻箱,學(xué)生提出了多種多樣的電路形式;如分壓法,也就是對(duì)并聯(lián)電路到分流關(guān)系或串聯(lián)電路的分壓關(guān)系進(jìn)行利用。此外還有半偏法、惠更斯電橋法等。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正和完善,不僅提高了對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣,更獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),物理這門(mén)學(xué)科追求準(zhǔn)確和精密,在假設(shè)和直覺(jué)的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢屯评。必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)證據(jù)的分析,最后得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。筆者在教學(xué)的過(guò)程中非常重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng),要求學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓪?shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如,在魯教版必修一《超重與失重》這一課的教學(xué)中,筆者讓學(xué)生觀察一個(gè)裝滿(mǎn)水的、帶孔的礦泉水瓶在從低處向上做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)是否會(huì)從孔中流出水來(lái),以及此時(shí)水的流速有何變化。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程較快,一些學(xué)生用“好像有水流出來(lái)”“流速和平常差不多”等類(lèi)似的模糊性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行回答。此時(shí),筆者就堅(jiān)決要求學(xué)生反復(fù)觀察并操作實(shí)驗(yàn),直到得出確切的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣,讓學(xué)生按照科學(xué)的方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
三、將物理實(shí)驗(yàn)與高中學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在生活中的探究能力
物理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得越緊密,學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的興趣就越強(qiáng)烈,在物理實(shí)驗(yàn)中親身參與的積極性就越高。因此,教師要建立一種立體的、開(kāi)放的課程理念和教育視野,使物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加生動(dòng)有趣、豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象的探究能力。例如,在魯教版高中物理必修一《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的教學(xué)中,筆者就將游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車(chē)以及乘坐電梯的經(jīng)歷引入課堂之中,由于這些都與高中學(xué)生的生活息息相關(guān),學(xué)生表現(xiàn)出了極大的探索興趣。筆者再由此向?qū)W生介紹物體的受力、物體質(zhì)量與力的加速度之間的關(guān)系,讓學(xué)生更為深刻地理解超重、失重等原理在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用?傊诟咧形锢韺(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師要能夠突破課堂和教材的限制,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法,通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)課來(lái)切實(shí)提高學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力、信息篩選能力、創(chuàng)新思維能力等各方面的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及微信的運(yùn)用論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你有了解過(guò)論文嗎?下面是小編整理的中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀及微信的運(yùn)用論文,歡迎大家分享。
摘要:
本文基于當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)課程改革與發(fā)展目標(biāo)的深化發(fā)展實(shí)際,對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其產(chǎn)生因素作一定的討論與闡述,并結(jié)合微信教學(xué)的發(fā)展思路,對(duì)微信在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的手段、流程以及教學(xué)質(zhì)量提升的策略進(jìn)行詳細(xì)的探討與分析,旨在為優(yōu)化中學(xué)生物教學(xué)的效能與價(jià)值提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞:
微信;中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用;
引言:
伴隨著中學(xué)生物課程改革在學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的漸進(jìn)深化,傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式因其在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮上的諸多限制,以及在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)能上的諸多缺陷,造成中學(xué)生物教學(xué)的效能與質(zhì)量與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求的不相適性。因此,就需要基于對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)狀的具體分析,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)與發(fā)展方向的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,適時(shí)引入微信等數(shù)字化社交及學(xué)習(xí)工具,實(shí)現(xiàn)對(duì)于生物教學(xué)生活化、常態(tài)化、靈活化、互動(dòng)化、合作化和評(píng)價(jià)追蹤動(dòng)態(tài)化的發(fā)展與提升,以為生物教學(xué)效能的現(xiàn)代化提升提供精準(zhǔn)的技術(shù)助力與組織模式支持。
1、中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1、學(xué)生對(duì)生物學(xué)表象興趣與教學(xué)抽象理論性過(guò)強(qiáng)之間的矛盾
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的現(xiàn)象存在有極大的興趣與探索欲望,但是一旦涉及到背后抽象的概念和必要的邏輯關(guān)系就喪失了對(duì)于生物學(xué)習(xí)和理解的興趣。可當(dāng)前生物教學(xué)卻更多是以教材的若干生物學(xué)要素而展開(kāi)的理論教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、概念講授與記憶強(qiáng)化,不僅弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,約束了學(xué)生的能動(dòng)思維,還在很大程度上違背了生物學(xué)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、形成理論”的學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量難以在其中得到可靠提升。
中學(xué)生物教學(xué)中微課的利用分析論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編為大家收集的中學(xué)生物教學(xué)中微課的利用分析論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
摘要:
隨著信息技術(shù)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,教學(xué)方式也越來(lái)越多樣化。微課作為一種新型的教學(xué)資源,在生物教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。文章將微課與生物教學(xué)結(jié)合,不僅能把單一的教與學(xué)變得豐富多彩,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味和作用;也能將抽象、難懂的生物學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí),從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞:
微課;生物教學(xué),應(yīng)用:教學(xué)實(shí)踐,
引言:
當(dāng)今信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維的創(chuàng)造性工具,給社會(huì)各個(gè)方面帶來(lái)了翻天覆地的變化[1]。5G手機(jī)、ipad等移動(dòng)工具迅猛發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的途徑更為方便和靈活。而微課教學(xué)就是其中之一,它是信息時(shí)代產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),制作具有針對(duì)性的微課,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。
1、在生物教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的必要性
微課具有篇幅短小、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、設(shè)計(jì)生動(dòng)、便于傳播等特點(diǎn);诖耍處煈(yīng)充分利用信息技術(shù),制作趣味與知識(shí)兼容的微課,然后將其上傳至茂名人人通、云課堂或微信群等,這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地翻看微課視頻,不受時(shí)間和空間限制。如果學(xué)生對(duì)于視頻中某關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)未能充分理解,那么可以根據(jù)需要選擇暫停播放或者反復(fù)播放視頻,使其更好地進(jìn)行自主思考和理解知識(shí)內(nèi)容,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。另外,也可以通過(guò)微課串聯(lián)起課內(nèi)與課外,實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)有機(jī)緊密結(jié)合[2],不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
論文:在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行多媒體組合教學(xué)
在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行多媒體組合教學(xué)
生物作為中學(xué)階段的一門(mén)必修課程,其重要性總會(huì)或多或少地受到學(xué)校及學(xué)生的忽視,給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度與困惑。我們生物教師就應(yīng)想方設(shè)法地提高課堂教學(xué)的趣味性、系統(tǒng)性和條理性,充分利用現(xiàn)代媒體、先進(jìn)的教學(xué)方法,把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合,各展其長(zhǎng),互為補(bǔ)充,達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化和組合。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序、模式及多媒體組合教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,筆者略談淺見(jiàn),與廣大生物教育工作者共勉。
一、劃分知識(shí)點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)水平層次:了解、理解、掌握。既將每一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容劃分為若干知識(shí)點(diǎn),又確定了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的層次。
二、選擇教學(xué)媒體
根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要,緊緊圍繞突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇媒體。又如,《血液循環(huán)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是血液循環(huán)的途徑和意義。因此,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、直觀的教學(xué)幻燈片,剪輯和錄制血液循環(huán)的錄像片段,選用血液循環(huán)電子演示儀和彩色血液循環(huán)掛圖,作為教學(xué)媒體,進(jìn)行媒體間合理組合,互相深化和補(bǔ)充,做到動(dòng)靜結(jié)合,圖、文、聲并茂。
三、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)中,應(yīng)使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的`四個(gè)基本因素(即教師、學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)媒體)有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成最佳的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使課堂教學(xué)活動(dòng)取得最佳的效果,具體可按如下方法進(jìn)行:
1.對(duì)于傳統(tǒng)新知識(shí)的綜合課,首先應(yīng)確定該課是由哪幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。課堂的環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體之間的相互作用,彼此協(xié)調(diào),取向一致的關(guān)系。它的設(shè)計(jì)方法可在教案上體現(xiàn)出來(lái),把教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、媒體的選用和出現(xiàn),簡(jiǎn)要地用教學(xué)流程圖的形式反映出來(lái)。
提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率策略淺探的論文
高中新課程改革正在推行,生物教學(xué)也發(fā)生了很多可喜的變化。但是課堂中存在的一些主要問(wèn)題,如:師生交流流于形式,缺乏思維深度;探究教學(xué)過(guò)于程式化,缺乏學(xué)生的有效參與;合作學(xué)習(xí)效率較低,缺乏有效的組織等等。那么我們?cè)鯓幼霾拍苓M(jìn)一步提高生物教學(xué)的效率呢?
1 更新教師教學(xué)理念
新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,學(xué)校的一切工作,最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中,最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,所以,教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中,不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練,更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注他們的人格建樹(shù)和智慧生成。在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)豐富的生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生形成正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,這是生物科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑,其實(shí)這也反映出生物教師的“教學(xué)境界”。在當(dāng)前生物課堂里,許多教師把知識(shí)的記憶和理解當(dāng)作教學(xué)的一切,這樣做是很不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和理解生物學(xué)的學(xué)科思維的。其實(shí)若能?chē)@一些知識(shí)點(diǎn)教師常能開(kāi)展一些學(xué)生參與的活動(dòng),如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞、生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)或者在課堂里圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)命題引導(dǎo)學(xué)生搜集資料開(kāi)展辯論(如到底能否支持克隆人類(lèi)的研究等)等,這樣既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能動(dòng)性,又能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行多種能力的鍛煉和提高。
析談中學(xué)生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐與探索教育論文
通過(guò)新課程的實(shí)施,使我們認(rèn)識(shí)到,在中學(xué)生物課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科發(fā)現(xiàn)有更濃厚的興趣,同時(shí)也使課堂的效益得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。本人結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐就如何在中學(xué)生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及信息技術(shù)在實(shí)施過(guò)程中存在的誤區(qū)談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一如何在中學(xué)生物教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)
就目前現(xiàn)狀看,本人認(rèn)為,在中學(xué)生物教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可以從以下幾個(gè)方面人手。
1.教師信息技術(shù)基本能力的過(guò)關(guān)和指導(dǎo)思想的確立
教師首先必須提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力,這些能力包括:利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音進(jìn)行處理;能夠通過(guò)教學(xué)軟件、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、Internet等多種信息渠道獲取信息;使用相關(guān)的工具軟件(如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫(huà)板等)進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué);具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),能夠在網(wǎng)上查找、下載、發(fā)布信息并進(jìn)行討論交流和組織教學(xué)等。只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件,通過(guò)哪種形式來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料,充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無(wú)數(shù),上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。
與此同時(shí),教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,明確信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及其優(yōu)勢(shì)所在,能夠針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力狀況,組織相應(yīng)的信息資源、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。如對(duì)于高二學(xué)生,此時(shí)已具備一定的微機(jī)操作能力、信息處理能力和一定的邏輯思維能力,因此可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等。在信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生探究的欲望。
淺談高中學(xué)生物理教學(xué)論文
一、高中物理教學(xué)存在的諸多問(wèn)題
。保畬W(xué)科知識(shí)龐雜,教學(xué)內(nèi)容安排不合理
教學(xué)內(nèi)容與課堂教育教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系,對(duì)課堂教育教學(xué)的展開(kāi)有著重要的作用.在目前的高中物理教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的瑕疵,限制了高中物理課堂教育教學(xué)的展開(kāi),具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面問(wèn)題:其一,學(xué)科知識(shí)龐雜,學(xué)生吸收困難.物理學(xué)科是一門(mén)知識(shí)涵蓋面廣博的學(xué)科,在物理學(xué)科的授課過(guò)程中涉及了大量其他學(xué)科的內(nèi)容,這就要求學(xué)生要對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用.然而,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在對(duì)各學(xué)科知識(shí)予以綜合運(yùn)用中,尚且存在著一定的困難.比如,學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)難以融會(huì)貫通.高中教學(xué)中各學(xué)科知識(shí)都是獨(dú)立教學(xué),很少出現(xiàn)學(xué)科的交叉,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有嘗試過(guò)知識(shí)的綜合運(yùn)用,這便很難將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通.其二,教學(xué)內(nèi)容安排不合理.上述我們已經(jīng)提到過(guò)物理知識(shí)過(guò)于龐雜的問(wèn)題,鑒于物理知識(shí)的龐雜性,要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,以便于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).但是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看教師在此方面做得并不好,一些教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏條理性,教學(xué)方案毫無(wú)章法,忽略了教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性,對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)造成阻礙.
。玻處熃虒W(xué)能力不足,課堂授課缺乏吸引力
教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)的作用,對(duì)教育教學(xué)影響巨大.所以,教師的能力出現(xiàn)問(wèn)題將直接導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)的失敗,具體來(lái)說(shuō),教師的能力不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
關(guān)于中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題研究的優(yōu)秀論文
新課程改革強(qiáng)調(diào)“建設(shè)高效課堂”,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),其實(shí)質(zhì)是在有效的單位時(shí)間內(nèi)最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用[1]。隨著課改的推進(jìn),當(dāng)前課堂實(shí)踐領(lǐng)域涌現(xiàn)出探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、分層教學(xué)、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)等多種教學(xué)模式,其中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)日益引起人們的關(guān)注[2]。
“導(dǎo)學(xué)案”是指教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平編制的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),注重學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),合作探討,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)通過(guò)任務(wù)前置,課后延伸,能讓學(xué)生充分有效地利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),針對(duì)性強(qiáng),打破傳統(tǒng)的“教師只管講,學(xué)生只管聽(tīng)”的教學(xué)模式,從而使課堂效益達(dá)到最大化,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,創(chuàng)造真正意義上的高效課堂[4-5]。
在某種程度上,“導(dǎo)學(xué)案”可以說(shuō)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的重大事件,甚至代表了素質(zhì)教育推行以來(lái)的階段性成果[2]。通過(guò)調(diào)查中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的成績(jī)變化、學(xué)生的認(rèn)可度、學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)以及學(xué)生對(duì)其實(shí)施現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)情況,從學(xué)生主體層面探討在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,是我國(guó)新課改理論和實(shí)踐研究的需要。
1、研究對(duì)象和方法
1.1研究對(duì)象
2014年上學(xué)期,從寧波市甲中學(xué)(采用“導(dǎo)學(xué)案”模式進(jìn)行生物教學(xué))和乙中學(xué)(采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行生物教學(xué))八年級(jí)各選取6個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象,分別為甲3班(46人)、5班(48人)、6班(47人)、8班(50人)、9班(48人)、10班(48人)和乙2班(50人)、3班(47人)、5班(49人)、6班(51人)、8班(48人)、9班(50人)。其中甲中學(xué)3班、5班、6班,以及乙中學(xué)2班、3班、5班所屬班級(jí)是理科實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生入學(xué)成績(jī)較高,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),屬于平均分班;甲中學(xué)8班、9班、10班,以及乙中學(xué)6班、8班、9班所屬班級(jí)是普通班,學(xué)生入學(xué)成績(jī)中等,學(xué)習(xí)能力一般,也屬于平均分班。兩所中學(xué)采用相同的教材(中圖版生物教材Ⅰ),學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)要求基本相同,學(xué)生性別、生物基礎(chǔ)知識(shí)基本一致,且兩校師資力量基本相同,可以作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,具有可比性。
中學(xué)生物教學(xué)的論文
一、生物學(xué)語(yǔ)言以準(zhǔn)確性和科學(xué)性為原則
生物學(xué)語(yǔ)言的兩大基本特征是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這也是生物學(xué)教學(xué)中最重要、最根本的特征。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言把教材中的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí),從中吸收和理解化為自己的知識(shí)。如果教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確,表達(dá)方式不明確,就會(huì)很大可能地使學(xué)生產(chǎn)生誤解,與所傳授的知識(shí)意義相違背。因此,語(yǔ)言準(zhǔn)確、深思緊密是每個(gè)生物教師所必備的能力,并且用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)使學(xué)生正確地理解生物學(xué)名詞概念和實(shí)驗(yàn)。
二、生物學(xué)語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生的思維
生物學(xué)本身是一個(gè)深?yuàn)W的'學(xué)科,在生物學(xué)中還有著許多的秘密,能夠吸引許多學(xué)生的眼球,讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問(wèn)題,巧妙設(shè)置懸念的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中,根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),巧妙地出題來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)所有的生態(tài)系統(tǒng)都有陽(yáng)光,為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存?(2)為什么在缺少陽(yáng)光的神態(tài)系統(tǒng)最終會(huì)崩潰?通過(guò)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)使學(xué)生積極思考。
在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)也要注意一些問(wèn)題:(1)我提出的問(wèn)題不要過(guò)難,但一定要有深度,學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和相互商議后能夠答出。(2)提出的問(wèn)題一定是本質(zhì)性的問(wèn)題,使學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用的方法。(3)打出問(wèn)題后應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生,從而活躍班上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師傳教的藝術(shù)性
正所謂一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。)所以教師以什么形式開(kāi)始上課是很重要的。它不但體現(xiàn)到學(xué)生能學(xué)到什么,而且還決定著教學(xué)質(zhì)量,如果以一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)始,就注定這節(jié)課是成功的,是有深刻意義的一節(jié)課。例如,在講植物的根這節(jié)時(shí),可以應(yīng)用一個(gè)成語(yǔ)開(kāi)始!巴瑢W(xué)們,在上課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。一天農(nóng)夫去田地里看禾苗,看到禾苗后他大失所望,為什么我們一塊兒種的禾苗,別人家的比我們家的高呢?他垂頭喪氣地圍著田地轉(zhuǎn)了一圈,他突然想到了一個(gè)辦法。他把他們家的禾苗全部都向上拔了一些,心里想這次我家的禾苗長(zhǎng)得最高了。于是農(nóng)夫高高興興地回家了。第二天他來(lái)到了田地,同學(xué)們你們說(shuō)他們家的禾苗怎么了,沒(méi)錯(cuò)他們家的禾苗全都死了。”這就是“揠苗助長(zhǎng)”的故事。為什么農(nóng)夫家的禾苗死了呢?是因?yàn)樗魏堂鐣r(shí)把禾苗的根拔斷了,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)植物根的作用,從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的,它是怎樣維持植物正常生長(zhǎng)的。所以以一種巧妙的開(kāi)場(chǎng)白來(lái)吸引學(xué)生的興趣,活躍課堂的氣氛,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
由于歷史等原因,我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚,以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn),重理論、輕實(shí)踐,學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)懲隨著教育的改革,在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中,注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多,實(shí)驗(yàn)形式多,實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。這樣,學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)多了。當(dāng)然,如果教師不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能的教育,不精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和項(xiàng)目,學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康、要求和要注意的事?xiàng),則不僅效果不好,甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)秩序亂,自然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們:生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則,即:客觀性原則;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;尊重學(xué)生,靈活引導(dǎo)的原則。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求,必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。我的做法和體會(huì)是:
一、首先要加強(qiáng)組織紀(jì)律教育
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證,為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理,反復(fù)教育,使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守,保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間,不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開(kāi),須報(bào)告教師。總之,要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。
二、實(shí)驗(yàn)材料的選定
中學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,在眾多的材料中,篩選出很多適合中學(xué)生物學(xué)試驗(yàn)的最佳材料,現(xiàn)按教材順序簡(jiǎn)介如下:
論中學(xué)生物教學(xué)與人文教育的論文范例
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了高度的物質(zhì)文明,但是人類(lèi)精神領(lǐng)域的發(fā)展卻相對(duì)落后.隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展,人文精神作為教育的靈魂正受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。人們普遍認(rèn)識(shí)到,對(duì)人文精神的培養(yǎng)不僅僅是人文科學(xué)的任務(wù),更應(yīng)該挖掘科學(xué)教育的人文價(jià)值。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)課程,不僅傳授知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力,而且還蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神,完善人格起著不可替代的作用;趹(yīng)試考試的特殊情況,傳統(tǒng)生物教學(xué)過(guò)多地重視學(xué)生的“雙基”教育,對(duì)生物學(xué)科所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)、審美直覺(jué)和生命意識(shí),有所忽略。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),體現(xiàn)了對(duì)生物教學(xué)和人文教育融合的要求。隨著新課程改革的不斷深入,包括學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革,讓我們更有理由在生物教學(xué)中更好地融入人文教育,這不但有助于學(xué)生具體知識(shí)的掌握,還能夠影響教育過(guò)程之后的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。那么如何在生物教學(xué)中進(jìn)行人文滲透呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下方面入手:
一、提高教師的人文素質(zhì),發(fā)揮教師人格力量
培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的學(xué)生,必須有較高人文素養(yǎng)的老師。合格的教師除了要有良好的職業(yè)道德、心理品質(zhì)、過(guò)硬的教學(xué)基本功,同時(shí)要熟悉教材、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新,擁有民主思想、人文情懷和對(duì)生命的熱愛(ài)。但是提高教師的人文素質(zhì)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程需要社會(huì)、學(xué)校、教師共同的努力。教育的發(fā)展需要教育政策的適時(shí)調(diào)整,今天的素質(zhì)教育的提出,即是調(diào)整的結(jié)果。這是教育發(fā)展的大方向。社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的努力不僅僅只是調(diào)整政策,還要有大環(huán)境的熏染。學(xué)校要注意引導(dǎo)教師自覺(jué)地思考教育教學(xué)問(wèn)題,形成獨(dú)特的教育教學(xué)思想;倡導(dǎo)崇尚學(xué)習(xí)之風(fēng),培養(yǎng)有思想、人格完善之人,形成良好的人文環(huán)境,引導(dǎo)中學(xué)生物(教師重新認(rèn)識(shí)科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系。生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué),作為中學(xué)生物教師更應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì),盡最大的努力,在生物教學(xué)中,開(kāi)展人文教育,利用生命科學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開(kāi)展人文教育。作為生物教師,我們要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的必要性,培養(yǎng)美好的情趣,感染并保護(hù)學(xué)生的廣泛興趣,樹(shù)立的正確的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崇高信念,培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念,不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求具有優(yōu)良的反思意識(shí),在反思中不斷提高自身的素質(zhì)。