有關(guān)食品營(yíng)養(yǎng)的論文
當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成可有可無。
淺析高校開設(shè)食品營(yíng)養(yǎng)及健康公選課的教學(xué)實(shí)踐論文
現(xiàn)如今,大家最不陌生的就是論文了吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編幫大家整理的淺析高校開設(shè)食品營(yíng)養(yǎng)及健康公選課的教學(xué)實(shí)踐論文,希望能夠幫助到大家。
淺析高校開設(shè)食品營(yíng)養(yǎng)及健康公選課的教學(xué)實(shí)踐論文 篇1
高校公共選修課的開設(shè),是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道,是高校整個(gè)教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)體系的重要組成。公選課是高校課程體系中的一個(gè)重要組成部分,它是按照學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、為開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,貫徹因材施教,完善學(xué)生知識(shí)智能結(jié)構(gòu)而開設(shè)供學(xué)生選修的課程。總的來說,公選課的開設(shè)就是要拓寬學(xué)生視野,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而目前大學(xué)生中普遍存在根據(jù)個(gè)人愛好選擇進(jìn)食、偏食、挑食、不懂得科學(xué)營(yíng)養(yǎng)搭配的日常飲食習(xí)慣,這樣容易造成大學(xué)生身體肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良,因此高校開設(shè)食品營(yíng)養(yǎng)與健康公選課是非常有必要和有意義的。
一、當(dāng)前高校學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問題
1.營(yíng)養(yǎng)觀念存在問題
很多大學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)觀念來自家庭,而現(xiàn)在的家庭條件比以前好了很多,因此很多父母長(zhǎng)輩的日常食材是什么貴買什么,什么食物更加有營(yíng)養(yǎng)就多買什么,或者隨著自己小孩的性子,喜歡吃什么就多買什么食物,造成現(xiàn)在很多大學(xué)生在營(yíng)養(yǎng)與健康方面的觀念也是如此,缺乏科學(xué)、均衡的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值觀念,然而到了大學(xué)之后,食堂的口味可能沒有家里好,選擇性也沒有在家里躲,這樣容易造成大學(xué)生偏食、厭食的情況發(fā)生。
預(yù)防醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文
“營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)”屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,是預(yù) 防醫(yī)學(xué)的一門主干課程,其教學(xué)形式包括理論和實(shí)驗(yàn) 兩部分,尤其實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課教學(xué)的有效補(bǔ)充。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍存在不 重視實(shí)驗(yàn)課、動(dòng)手能力較差、科研意識(shí)比較淡薄、 不能將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,以及實(shí)驗(yàn) 報(bào)告不規(guī)范等問題。同時(shí),課程體系也存在一定的 局限性,比如:①實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系更新滯后。無 法滿足我校長(zhǎng)學(xué)制教學(xué)的需求。②與食品衛(wèi)生工作 實(shí)踐需求脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn) 方法單一,“不接地氣”。③與理論課教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ) 不足。④目前食品安全問題層出不窮,如何在實(shí)驗(yàn) 課強(qiáng)化食品衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容,尤其是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問 題。⑤側(cè)重動(dòng)手能力培養(yǎng),科研思維訓(xùn)練不夠。⑥ 實(shí)習(xí)教學(xué)形式單以學(xué)生按步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作為主,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。⑦實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式單一。
為了適應(yīng)長(zhǎng)學(xué)制教學(xué)需求,我系對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi) 生學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革,將實(shí)驗(yàn)課分為3 ~4個(gè) 主題進(jìn)行,每個(gè)主題再分若干板塊,通過查閱文獻(xiàn)、 現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、小組討論等多元化形式相結(jié) 合的方式。目前該改革已順利實(shí)行一個(gè)學(xué)年。
本研究試圖通過對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)長(zhǎng)學(xué)制學(xué) 生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的本科階段實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和 知識(shí)需求進(jìn)行調(diào)查與分析,評(píng)價(jià)我校現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)課程 設(shè)置情況,反思不足,提出進(jìn)一步改革的建議,以 更好的體現(xiàn)專業(yè)特色,適應(yīng)長(zhǎng)學(xué)制教學(xué)的需要。
1 方法
非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革論文
摘要:營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程之一,而非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)重視不夠,且教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想,這與其課程設(shè)計(jì)不恰當(dāng)、難以激發(fā)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣有著密切關(guān)系,本文結(jié)合多年的非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勂湔n程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革體會(huì)。
關(guān)鍵詞:營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)
營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是研究食物、營(yíng)養(yǎng)與人體健康關(guān)系以及食物中有毒有害因素對(duì)人體健康的危害的一門學(xué)科,是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要課程之一,與人們的日常生活關(guān)系十分密切,具有很強(qiáng)的實(shí)用性。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,營(yíng)養(yǎng)相關(guān)慢性病的患病率逐年升高,以及我國(guó)存在的食品安全問題的頻頻曝光,人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)也越來越重視。
然而,我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)院校的非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)(包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等)的學(xué)生,畢業(yè)后主要從事臨床工作,其營(yíng)養(yǎng)與食品安全知識(shí)的知曉水平、態(tài)度、行為將對(duì)身邊的朋友和病人產(chǎn)生重要影響,他們卻對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)效果不理想,令人擔(dān)憂。究其原因可能有以下四個(gè)方面:①對(duì)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)在臨床工作中的應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致重視程度不夠。多數(shù)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好英語和相關(guān)專業(yè)課就行了,營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程,與自己今后的工作關(guān)系不大,沒必要投入太多的精力;②教學(xué)內(nèi)容比較多,安排的課時(shí)相對(duì)又少,導(dǎo)致老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)都難以突出重點(diǎn)而達(dá)不到預(yù)期的效果,課程內(nèi)容必須改革;③課程內(nèi)容的教學(xué)順序需要調(diào)整,先介紹人們每天都接觸到的各類食物的營(yíng)養(yǎng),而將比較枯燥的營(yíng)養(yǎng)素部分內(nèi)容結(jié)合到食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值部分講解;④教學(xué)方法必須改革,采用傳統(tǒng)的理論講授難以激發(fā)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的興趣,應(yīng)在有限的課堂時(shí)間采用結(jié)合案例、注重實(shí)用性、強(qiáng)化技能培訓(xùn)的互動(dòng)式教學(xué),以激發(fā)學(xué)員的興趣,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。針對(duì)上述情況,談?wù)勎覀儗?duì)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革的體會(huì)。
淺析視頻教學(xué)法在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)中的應(yīng)用的論文
論文關(guān)鍵詞:視頻;食品營(yíng)養(yǎng)學(xué);多媒體教學(xué)
論文摘要:在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)中,多媒體視頻是一種特色突出的教學(xué)手段,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的掌握和相關(guān)能力的培養(yǎng),在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)的欠缺。但如果教師對(duì)視頻資料沒有進(jìn)行有效地選取和整理,不注意視頻教學(xué)與其他教學(xué)方法和手段的協(xié)調(diào)配合,視頻教學(xué)法就不能取得應(yīng)有的效果。本文從多角度來分析多媒體視頻在教學(xué)中的積極和消極作用,并結(jié)合食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的特點(diǎn),指出在教學(xué)中如何合理使用多媒體視頻,使視頻教學(xué)法在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程教學(xué)中取得最佳效果。
隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和普及,多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,極大地沖擊了以口述和板書為主陣地的傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重大意義。其中,多媒體視頻因其直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)在多媒體教學(xué)中占有一席之地,隨著視頻資料的不斷豐富,其使用也與日俱增。在課堂上播放制作精良、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性,獲得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的效果。但是,不合理的使用多媒體視頻可能會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn),茫然不知所措。因此,本人就如何在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)過程中合理使用多媒體視頻談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、多媒體視頻在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)中的積極作用
食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)是現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)的一個(gè)重要分支,是食品專業(yè)的重要理論課程,教學(xué)內(nèi)容繁多,知識(shí)難度大。長(zhǎng)期以來,食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)基本上沿用了以教師為中心的講授型課堂教學(xué)模式,就是教師在臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽記。這樣的教學(xué)手段單一,許多知識(shí)點(diǎn)講解起來枯燥乏味,學(xué)生也難以理解記憶,同時(shí),受專業(yè)背景所限,食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生以前并沒有學(xué)習(xí)過藥理學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程,在學(xué)習(xí)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本概念、原理和方法時(shí)缺乏直觀的認(rèn)識(shí),理解起來也比較困難,這樣的情況給教和學(xué)雙方都帶來了一定困難。有鑒于此,多媒體視頻的使用為提升教學(xué)效果提供了一種非常有效的手段,具體表現(xiàn)如下:
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生
論文摘要:教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)劣直接影響著教學(xué)水平的發(fā)揮,只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,才能滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)高校教學(xué)的要求。營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程,要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才,必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu),不斷充實(shí)課程知識(shí)信息量,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性,同時(shí)合理優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性,強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際,做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合。
教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過程中有意傳遞的主要知識(shí)信息,是教員在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而有意識(shí)的對(duì)學(xué)員傳授的各種素材和有用信息。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和優(yōu)劣直接影響著教學(xué)水平和教學(xué)效果,只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,不斷適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的提高,才能滿足不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)高校教學(xué)的要求。營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是研究營(yíng)養(yǎng)、食品安全與人類健康關(guān)系的科學(xué),是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程,也是專業(yè)必修課,其教學(xué)目的是使學(xué)員獲取本課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)員發(fā)現(xiàn)和處理常見營(yíng)養(yǎng)與食品安全問題的能力與素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才,要求必須不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)員對(duì)基本理論和技能的掌握,注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,確保教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。本文探討和總結(jié)本科室在營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中,如何不斷充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以促進(jìn)全面發(fā)展的創(chuàng)新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)在食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究論文
研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)而提出的一種探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)方法,作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和載體,無疑是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育課程改革中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見中明確提出,要“積極推動(dòng)研究性教學(xué),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。如何實(shí)施研究性教學(xué),推動(dòng)研究性學(xué)習(xí),進(jìn)一步深化教學(xué)改革,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是高校教育改革的重要課題之一。
一、研究性學(xué)習(xí)的意義
“食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)”是北方民族大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,主要研究食物、營(yíng)養(yǎng)與人體健康的關(guān)系,是與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)用性課程。目前,大多高校普遍采用的教學(xué)模式仍舊是以灌輸、接受為主要特征并占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,這種教學(xué)模式制約、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,束縛并制約了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮,已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。教學(xué)改革的著眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助和指導(dǎo)學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下,開展有意義學(xué)習(xí),形成主動(dòng)探求、積極思考的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。
和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同,研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授,而是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,在研究性學(xué)習(xí)中獲得各種能力。解決問題的過程所帶來的興奮感和自信感,能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā),課程知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)日益完善,學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力得到全面提高,對(duì)于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),具有積極的作用。
淺析營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程改革的內(nèi)容與實(shí)踐成效論文
營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要課程之一,是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過程,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)就是以培養(yǎng)人才為本,使學(xué)生能夠全面掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能,密切結(jié)合我國(guó)生產(chǎn)、生活實(shí)踐,充分利用食物資源,指導(dǎo)合理營(yíng)養(yǎng),預(yù)防營(yíng)養(yǎng)相關(guān)性疾病,保障食品安全,服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè),提高全民健康素質(zhì)。為順利達(dá)到本課程的建設(shè)目標(biāo),我們多年來一直注重在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)本課程進(jìn)行改革與建設(shè),現(xiàn)將我們的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)綜述如下。
1.課程改革與建設(shè)的必要性
1.1 營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生新問題的出現(xiàn)
進(jìn)入21世紀(jì),營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。首先,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的曰益提高,膳食結(jié)構(gòu)己經(jīng)發(fā)生了顯著變化,因而出現(xiàn)了許多營(yíng)養(yǎng)健康的新問題,營(yíng)養(yǎng)相關(guān)性疾病如肥胖、糖尿病、高血壓、心腦血管疾病、腫瘤等患病率迅速上升,給人民健康帶來極大的危害。其次,隨著食品加工新技術(shù)的不斷出現(xiàn)與應(yīng)用,加之環(huán)境污染的日益嚴(yán)重出現(xiàn)了許多食品安全新問題,如二惡英、氯丙醇、丙烯酰胺等對(duì)食品的污染,瘋牛病、禽流感、豬鏈球菌感染等事件的出現(xiàn),均表明目前食品安全問題對(duì)國(guó)計(jì)民生以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展均可造成重大影響。再次,加入世界貿(mào)易組織后我國(guó)的食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)尚不能完全與國(guó)際接軌,造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。最后,生命科學(xué)的快速發(fā)展己經(jīng)使分子生物學(xué)技術(shù)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,如何將這些新技術(shù)應(yīng)用到營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域也成為亟待解決的問題。
多元化教學(xué)中食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)論文
導(dǎo)語:隨著社會(huì)各界對(duì)營(yíng)養(yǎng)的日益重視,各種媒體渠道出現(xiàn)了越來越多關(guān)于營(yíng)養(yǎng)的各種信息和觀點(diǎn),可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。
1以教師為主體的教學(xué)方法的結(jié)合
近年來,多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的必備手段,其具備了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。首先對(duì)教師而言,可以不用再花費(fèi)大量時(shí)間備課和書寫板書,并可通過在課件上添加圖片、動(dòng)畫等手段,將要講授的內(nèi)容更加全面和生動(dòng)地展現(xiàn)出來。對(duì)學(xué)生來說,上課不再需要記錄大量的板書,可集中注意力聽講,課后通過拷貝課件,將上課內(nèi)容完整保存下來,反復(fù)觀看復(fù)習(xí)。
另一方面,多媒體教學(xué)的豐富性,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身而言,食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)因結(jié)合了食品安全、食品工程原理、生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等課程,非食品專業(yè)的學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容理解起來就較為困難。即使對(duì)食品專業(yè)的學(xué)生來說,有些章節(jié)如食物的消化吸收,僅學(xué)習(xí)教材較難理解,但這些難點(diǎn)若通過動(dòng)畫或錄像的方式體現(xiàn)出來,便很容易理解。
不過,任何事物都有其兩面性,運(yùn)用多媒體教學(xué)在快捷方便的同時(shí),也帶了一些問題:一方面,教師不再像以前那樣,需要通過深刻理解教材,提煉知識(shí)點(diǎn)精華后詳細(xì)準(zhǔn)備板書內(nèi)容。多媒體教學(xué)的出現(xiàn),在方便備課的同時(shí),卻也造成部分教師在備課環(huán)節(jié)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴。目前忙碌的高校教師群體很少有充足的時(shí)間去思考如何在一節(jié)課里將精華傳遞給學(xué)生,互聯(lián)網(wǎng)的便捷能輕松下載到各種課件,有些只需稍加修改便能作為講授內(nèi)容,而有些甚至不加修改就一步到位。
食品營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生監(jiān)管綜述論文
食品營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生臨床醫(yī)療以及社會(huì)極為重視的內(nèi)容,在絕大程度上關(guān)系著人們健康。而結(jié)合實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn),在多方面因素的共同作用下,食品安全事件在社會(huì)中的發(fā)生率正在以極快的速度增長(zhǎng),在很大程度上影響著居民健康[1]。本次我區(qū)疾病防控中心就將食品營(yíng)養(yǎng)以及食品衛(wèi)生監(jiān)管并重的管理對(duì)策運(yùn)用于日常食品衛(wèi)生管理工作中,具體如下。
1、資料與方法
1.1一般資料:我區(qū)在2016年開始將食品營(yíng)養(yǎng)以及食品衛(wèi)生監(jiān)管并重運(yùn)用于日常食品與公共衛(wèi)生監(jiān)管中,分析實(shí)施前后1年時(shí)間內(nèi),我區(qū)食品安全事件發(fā)生情況。
1.2方法:綜合分析當(dāng)前我區(qū)在食品營(yíng)養(yǎng)以及食品衛(wèi)生監(jiān)管工作中潛在的問題,并給予針對(duì)性強(qiáng)化措施,從食品營(yíng)養(yǎng)以及食品衛(wèi)生監(jiān)管兩方面出發(fā)應(yīng)對(duì)食品安全中潛在問題:
1.2.1食品營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生監(jiān)管現(xiàn)狀情況。①食品營(yíng)養(yǎng)情況。結(jié)合對(duì)我區(qū)食品營(yíng)養(yǎng)情況綜合調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),食品營(yíng)養(yǎng)工作質(zhì)量不佳的情況較為嚴(yán)重,存在有多方面問題。諸如未嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定針對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)情況進(jìn)行檢測(cè);食品中有關(guān)添加劑類型尚未說明;食品營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)尚未完善;未對(duì)食品原材料監(jiān)控工作加以重視等。同時(shí),社會(huì)群眾對(duì)于食品營(yíng)養(yǎng)的重視程度不高。②食品衛(wèi)生監(jiān)管情況。因食品衛(wèi)生監(jiān)管方面存在有一定缺陷,使得不合格產(chǎn)品大量存在于市場(chǎng)中。具體而言,當(dāng)前食品衛(wèi)生監(jiān)管存在問題主要有2點(diǎn):a.法律體系尚未完善。缺乏系統(tǒng)性、完整性食品衛(wèi)生監(jiān)管條例。b.分段管理中,各級(jí)食品衛(wèi)生管理人員未充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任[2]。