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幼兒園教師教學論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。

幼兒園教師教學論文1

  案例背景:

  隨著國人維權意識不斷增強,有不少家長一旦覺得學校或者老師的做法不合她的意,就會“尋找”合適的維權途徑,比如打電話“投訴”或者到學校找領導,以為有領導“撐腰”就可以擺平所有的事。殊不知,很多時候很多情況在家長看來覺得老師限制了孩子的自由,侵害了孩子的權利,其實本來就沒什么,只是老師在培養孩子良好的生活學習習慣,或者培養孩子遵守規則的意識。說到底,老師和家長都愛孩子,只是老師和家長愛孩子的方式不同而已。

  案例描述:

  一大早我剛走進幼兒園,大(2)班小朋友的奶奶就在門口攔著我,怒氣沖沖地說:“你們幼兒園的老師什么素質,吃飯不讓孩子喝湯,孩子怎么吃得下去?”我一聽吃了一驚,這個班的老師雖然是剛接班的,可她們的教育保育經驗都十分豐富,怎么可能不讓幼兒喝湯呢?我一邊安撫家長的情緒,一邊了解事情的經過,原來這個孩子從小養成了吃湯泡飯的壞習慣。以前的跟班老師都根據家長的要求給孩子吃湯泡飯,到了大班換了新老師,而這位老師比較負責,堅持要求幼兒要么先吃飯,要么先喝湯,并給幼兒講了吃湯泡飯的害處,不許幼兒吃湯泡飯。按理說家長應該感謝老師,幫助孩子改掉壞習慣。可是家長卻“狗咬呂洞賓,不識好人心”一大早就跑到學校來找我,要求處理這位老師。我把這位家長請進園長室,耐心地給她講吃湯泡飯的害處,也給她介紹我們這位老師平時的工作成績。經過溝通,老人告訴我,這個孩子剛斷奶爸爸媽媽就出國打工,孩子7歲了,跟爸爸媽媽在一起的時間加起來也沒有7個月,一直跟著老人。也正是因為這個,老人生怕委屈了孩子,事事處處無原則地滿足孩子所有的要求,只要是孩子提出的,她會不惜一切代價滿足孩子,從而養成了孩子驕橫跋扈的脾氣,只要一點不如意,就哭鬧不已,經常用不吃飯威脅奶奶,奶奶對孫子也無可奈何。

  案例評析:

  在幼兒園,我們家長和老師在教育孩子的問題是存在很多分歧,其實換個角度來看,家長和老師都愛孩子,只不過愛的方式不一樣而已。就拿吃飯來說,就家長而言,孩子吃的好、吃的多,身體棒棒的就好;而幼兒在幼兒園內就餐,作為幼兒園除了要考慮食品衛生、營養、食物的多樣性等、以及幼兒該吃多少量合適,我們老師更要加強孩子就餐的習慣教育,如:飯前洗手、吃飯不說話、不挑食葷素搭配更有營養等……

  家長對學校的種種要求,有時是片面的,有時是不科學的。正確的要求我們必須要滿足,當家長提出無理要求的時候,我們沒有幾個老師敢理直氣壯地跟家長說“不”。大多數時候,我們的老師往往采取息事寧人的做法。你怎么說,我就怎么做,反正不能得罪家長。得罪了家長,領導就會批評,甚至影響自己工作的考核。我覺得這是不負責任的表現。這樣做的后果就是,壞的變成好的了,好的變成壞的。幼兒是一張白紙,他們信任老師家長,認為老師家長說的就是正確的。記得以前,我們總能聽到孩子們驕傲地說:“我們老師說的!”孩子們把老師的話扛在前面,來反抗家長的一些錯誤做法。現在的孩子老師給他一點規矩,讓他感覺稍有不如意,就會警告老師,“我回去告訴我**”于是就有了不分緣由鬧到學校的家長,或者電話打到某個領導,要求處理老師……搞得老師有問題不敢管、不愿意管,任其發展。導致的結果就是,家長與老師之間的關系緊張。家長和老師應有共同的目標:“如何讓孩子更好地發展?”為什么我們不能選擇有效溝通呢?當我們老師發現問題時可以通過多種渠道與家長溝通,作為家長也可以把自己的困惑告訴老師,共同探討如何提高教育效果。作為家長要多向教師學習先進的教育理念,樹立科學育兒的思想;作為教師也應該換位思考,體諒家長的愛子之情。

  總之,做對的事,堅持正確的做法。為此,可能受到暫時的不理解,暫時的指責。我相信只要堅持了,時間久了家長會理解的。

  思考與建議:

  園長是辦好幼兒園的中心人物,能否使幼兒園更好的發展、促進幼兒健康成長,同時使家長安心、放心,園長在家園糾紛面前要敢于承擔責任,姿態要高,注重溝通,寬容、理解、重情。如果園長妥善處理好家園問題,園長的威信一定更高,定會得到教師的尊重、信賴和擁護。加強家園共育工作,我們不僅能從家長所擁有的知識、生活經驗中獲取幫助,而且也可以由此加深對教育、對社會的認識。我們如果能夠與家長合作,獲得家長的支持和配合,那么我們對孩子的教育成效就能得到強化,并形成影響幼兒發展的合力,保證教育要求的一致性、一貫性。反之,就會使教育效果削弱甚至抵消。因此我們要在實踐中,探索家長工作的方式,注意通過多種途徑,鍥而不舍地做好家長工作,不斷改善和提高教育服務的質量,有意識地引導和幫助家長,轉變不適宜的教養觀念與方式,雙方對孩子的教育達成共識,結成教育過程中的合作伙伴,家園聯手共同撐起一片藍天。

  作為老師都不喜歡被家長投訴,特別是經過努力獲得的工作成果卻得不到家長的肯定時。但是老師們必須有一顆寬宏大量的心來面對發生的各種事情。我們每時每刻都要告誡自己,無論在任何情況下,我們都不可以鬧情緒,因為在心平氣和時你的大腦運作比你激動時要出色得多,有很多情況我們老師都沒有做錯,只是家長不了解情況,產生一些誤會。這時我們千萬不可以生氣,我們要發揮才智,給家長一個最好的解釋,把誤會降到最低。作為一名合格的幼兒教師,我們應了解幼兒的一般心理,并且不斷地在實踐中捕捉幼兒心理的每一點變化。當發現幼兒有一些“壞毛病”時,既不能百依百順地遷就,也不應該非常情緒化地簡單批評了事。而應該盡快通過談話、觀察等方式,搞清楚幼兒發生問題的真正原因和幼兒的真實想法,以便于與家長及時溝通,共同教育好我們的孩子。

  俗話說:可憐天下父母心。的確,天底下哪有父母不疼愛自己的孩子呢?然而,他們愛孩子的方式卻并不一定都是恰當的,效果有時會適得其反。作為家長,要堅持做到以下兩點:

  1.要寵愛,不要溺愛

  寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以,畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物,應該哄(他)她開心,陪她玩耍,不能凍著,不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他(她)開心,要什么你給買什么;為了陪他(她)玩耍,讓爺爺奶奶當牛做馬;非名牌不穿,你擔心他(她)凍著,就不顧經濟條件給他(她)買回來;挑食不吃飯,你擔心他(她)餓著,頓頓讓他去肯德基,這就成了溺愛。

  孩子不懂得體諒父母,任性妄為,這叫不懂事的孩子,不過,孩子的錯都是父母的錯,歸根到底還是父母的教育方法有問題,愛他可以,但是要有限度、有條件、有前提,這是寵愛。反之,沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛是一種寬容,溺愛則是一種縱容。兩者都是父母的一種態度,你以什么態度培養孩子,他就會給你相應的結果。

  2.父愛如山,母愛似水,一個都不能少

  當今社會生活中,夫妻或因感情不和而分道揚鑣,或因配偶死亡等原因,單親家庭越來越多已是不爭的事實。中國的單親家庭多由母親與孩子組成,這類單親家庭大約占單親家庭總數的85%以上,由單親母親支撐的單親家庭,構成中國單親家庭的主體。

  有調查顯示:單親孩子多表現出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向。無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家,他們都有這樣一個共識:由于家庭的不健全,大多數單親孩子心理上和人格上容易出現缺陷,而這些缺陷又極易誘發一些孩子犯罪。犯罪率更是高達40%。

  健全的家庭包括母親、父親和孩子,缺了那一個都不成。父親愛如山,他給孩子崇高的感覺,是孩子的守護神,是安全的象征。孩子的成長離不開父親,父親教會孩子怎么做事,以后在社會上怎么與人打交道,怎么去生存,行為處事父親是導師。

  母愛如水,她的愛溫柔細膩,滋潤著孩子的心田。孩子的成長離不來母親,母親教會孩子怎么做人,品格的形成母親是關鍵。只有在雙親健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。

  因此,為了孩子的未來,為了自己的夢想,讓我們換一種方式去愛孩子吧!

幼兒園教師教學論文2

  傳統的歷史教學中課堂通常是由教師口述說一下這段歷史,有時候還會照本宣科。課下學生也只是把相應的歷史作業完成,而不會更深一步地去挖掘歷史、欣賞歷史,使得課堂上學到的知識得不到應有的鞏固,這就嚴重影響了歷史知識的掌握。這就要求我們改變傳統的教學方法,展望新課改,我想這將是一次教學方式和學習方式的革命,這將是一次全新的挑戰。換湯不換藥是不行的,教材更新了,教學方法和教學理念也要做相應的更新,使之適用于新教材。新課程的教育理念是變學生被動學習為主動學習,突出以學生為主體,注重學生的發展。所以,我認為教師在教學過程中必須樹立以學生為本的觀念,教育學生學會學習、學會正確看待歷史、學會創造屬于自己的歷史。提倡學生自主的、合作的和探究式的學習。面對新教材,我們應該怎樣讓學生自主地學習呢?下面是我認為的比較實用一點的思路。

  一、讓學生學會提問

  歷史學科如果生搬硬套會使學生感覺比較乏味,而傳統觀點的誤區認為歷史課就是背背而已,就是把書上的知識一成不變地轉移到腦海中而已,這也使得學生對其難度認識不夠,所以不能引起足夠的重視。這就需要教師的創新了,我們應該引導學生提出質疑,不只是書上的知識,只要是相關的課外延伸都可以提出,從而使得課堂充滿氣氛。現代教育理論認為:“最精湛的教學藝術,遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”例如,教學《辛亥革命》一課時,向學生提問:當時國內的主要矛盾有哪些?如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度,學生討論的效果不高,我會適時地向學生講一下當時的情形,以講故事的形式讓以及生動形象的語言來描述,引導學生提問。在這種參與下,我相信學生會更好地參與課堂,更好地理解歷史。整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力,任何時候都應鼓勵學生提問。在自主學習課堂中,我依據這一理論,大膽的鼓勵學生提問題。

  二、讓學生學會討論

  教師是課堂教學活動的組織者和指導者,靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時,當闡明一個問題需多角度、多層次進行時,把問題交給學生,讓他們自由討論,各抒己見,共同交流,尋求解決問題的方法和結論。

  例如,對于蘇聯的解體,可以提出這樣一個問題:如果沒有戈爾巴喬夫,蘇聯會解體嗎?學生通過激烈討論,暢所欲言,深入探討,彼此交流,課堂氣氛活躍,學習興趣濃厚,鍛煉了學生的口才,發揮了學生的主觀能動性,突出了學生的主體性,也發展了學生的個性。

  三、讓學生學會講述歷史

  聽一百遍不如自己說一遍。每天上課時,教師可以在講課開始前抽出五分鐘讓學生講歷史。不是復述,而是根據自己的理解從某個角度以小故事的形式說給大家聽。每個學生都有講的機會。這樣,既可以讓學生在課上更活躍,也可以在課下更積極地去了解歷史。課堂是學堂,學生要學會學知識,還要學會運用知識,教師應該信任學生、解放學生、調動學生、促進學生,讓他們自主學習、自己探索、自己創新。

  學生是學習的主人,課堂是學習展示的平臺。我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會,讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與,在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。

  四、讓學生學會表演歷史

  表演往往能夠深入人心,是因為它生動形象,更能感染人,尤其對于表演者,這種感覺就更強烈了。每當一個單元結束時,利用一節課的時間,讓學生分成幾個小組,讓學生自行選擇一個角度或者情節,然后表演出來,每組時間控制在十到十五分鐘。這樣下來,學生通過表演前的準備以及表演時的深入人心,可以將這個單元的歷史知識牢牢掌握。

  以上幾種方法就是我在教學中的一些感悟和方法。當然,學法指導是一項長期而又細致的工作,有些步驟或做法在具體的操作中并無課前課后之分,只不過是各有側重而已,學法指導的最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力,使之能更好地自主學習,使之對知識的掌握更具廣度,對知識的理解更具深度,對知識的應用更具創造性。我堅信,學法指導貴在堅持,重在方法,如果大家共同來重視這方面的探索,定能走出一條成功之路。

幼兒園教師教學論文3

  【摘 要】幼兒園課堂教學以游戲為主,不使用文字,對幼兒園教師課堂教學的評價要從幼兒園教育實際出發,制定出科學的標準以作出客觀準確的評價,而不能采用中小學的評價模式。通過評課來改進幼兒園教師教學,提升教學效果,提高辦園水平,實現幼兒園全面發展教育目標。

  【關鍵詞】幼兒園課堂教學;教學目標;選材;教學程序;教學方法和手段;師幼關系;教學基本功

  對教師課堂教學活動的評價,通常稱之為評課,“就是對照教學目標,對教師在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷”。[1]評課對于評價教師教學效果、教師改進教學、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義,是一項常規性教研活動。幼兒園課堂教學以游戲為主,其評價呈現出與其他各教育階段課堂教學不同的特點和指標,一般包括如下幾個方面:

  1 評教學目標

  《幼兒園教育指導綱要》規定幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”,每一領域都規定了要達到的教育目標、內容和要求、指導要點,例如語言領域規定要達到的教育目標是:“樂意與人交談,講話禮貌;注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事;喜歡聽故事、看圖書;能聽懂和會說普通話”。作為全國幼兒園教學活動在指導性文件,是一代又一代學前教育理論和實踐專家從實踐中總結出來又經過實踐檢驗的,教師教學過程中要緊扣目標,而不能從主觀臆斷出發偏離目標。幼兒園課堂教學實踐中通常會包涵多個領域教育內容,很少有單一領域的教學,因此在評教學目標的時候就要看教師教學是否達到了多方面的目標要求,目標制定是否全面、適宜,是否能被幼兒所接受。蘇聯著名的心理學家維果茨基的“最近發展區理論”闡釋了教育目標要落在人的最近發展區的規律,既不能輕易就可以得到,而通過努力又能得到,幼兒園教師制定的具體課堂教育目標也應符合這個規律,目標既不能太高也不能太低,適中為宜,而何為適中,就只有在工作中把握揣摩了,幼兒園教師需具備這個能力。

  2 評選材

  幼兒園教學沒有統一的教材,即便是同樣的教材,教師也有選擇加工的權利,以適合本地、本園、本班幼兒實際。教學內容選擇的依據是從兒童教育目標出發,結合兒童的知識經驗和知識的內在聯系。教學活動多采用主題教學,即圍繞某個主題開展一系列相關活動,主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的,不能超出幼兒知識和生活經驗范圍,然后教師還要對主題進行加工、調整,進行藝術化處理,使之來源于生活又高之于生活,以增強選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個主題開展教學,教師先利用多媒體向幼兒呈現蓮花的圖片、動態視頻、解說詞,讓幼兒了解蓮花的形狀、構造、特點、生長規律、用途、教師再適當補充一些蓮花有關的人和事,然后讓幼兒說說自己對蓮花的認識,最后讓幼兒對照圖片畫蓮花。主題活動就這樣開展起來了,既符合幼兒經驗水平又具有趣味性,教學目標在隱含中得到了實現。

  3 評教學程序

  大多數幼兒園教師教學程序都是相類似的:簡要介紹本節課主題→圖片、視頻演示,講解→幼兒練習→總結展示,但是并不需要有固定的模式。教學程序方面需要注意幾點:一是教學進程要快慢適中,在幼兒接受能力范圍之內,判斷的標準就是看幼兒是否輕松愉快的在學習,部分新教師課堂教學的時候容易速度過快,總是想讓幼兒學到更多的知識經驗,但卻事與愿違;二是各環節安排科學合理,詳略有當,重點突出,不能平均分配時間;三是教學程序雖然相似,但是要發揮教師的創造性,創新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發幼兒感知覺的環節以提升教學效果。例如一位幼兒園老師在開展“我的家鄉”教學活動時扮演了一個火車司機的角色,帶領幼兒周游家鄉,每遇到景點就停下來欣賞,解說其特別之處,同時播放贊美家鄉的歌曲,幼兒興致高,實現了共鳴,教學效果很好。

  4 評教學方法和手段

  幼兒園教學方法多種多樣,可以概括為三大類:①口語傳遞法:講解、講述、討論、談話、提問;②直觀法:演示、示范、觀察、電化教學;③以兒童活動為主的方法:游戲、實驗、練習。[2]但是“教學有法,教無定法”,教學方法的選擇要與所教內容及其要達到的教學目標相匹配,不同的教學內容靈活采用不同的教學方法,起到最佳教學效果;要與幼兒身心發展階段相適應,不同的年級教學方法有所差別,例如小班多采用游戲法、演示法,中班大班適宜采用觀察法、談話法等;各種方法綜合運用,因時因地制宜,富于變化性,熟練掌握各種方法,運用自如。

  5 評師幼關系

  幼兒園教師肩負保教雙重任務,為了任務的順利完成,需要建立起親密的師幼關系,《幼兒園教師專業標準》第三十六條規定:“建立良好的師幼關系,幫助幼兒建立良好的同伴關系,讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關系是否親密在課堂教學中就能表現出來,成為評價指標之一,如幼兒是否敢于和教師交流、表現是否自然等。就教學方式來說,不同階段的教育差別較大,中小學教學以教師講授為主,師生互動性隨著年級增加而逐漸減少,而到了大學階段則基本上是教師講授,師生互動很少了。幼兒園教學師幼互動是不可缺少的,游戲化教學活動的開展有賴于幼兒的配合,缺少互動則教學活動無法開展,教師應創設條件讓幼兒積極主動的融入到教學中去,共同完成教學任務,因此互動性成為評課指標之一。

  6 評教學基本功

  幼兒園教學除了游戲化之外另一個顯著特征就是無字化,要求教師在不使用文字的條件下對幼兒開展教育,這對教師教學基本功提出了較高要求。首先,教師教態要端莊自然,富于親和力,易和幼兒親近,能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師,切勿濃妝艷抹,要保持教師樸素本色。其次評教師語言表達,普通話是否標準,語言表達是否清晰流暢,口才是否引人入勝、環環相扣。很多幼兒園教師在上課的時候給人一種矯揉造作之感,如故意改變腔調、故作親切、故作幼稚、故作姿態,如此還不如保持自然,課堂教學不是表演。第三,評教具操作熟練程度,主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡潔易懂,適合幼兒視聽覺需求。最后,評幼兒教師文藝基本功,是否多才多藝,包括彈、唱、跳、畫等,幼兒園教學的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝素養,做到各種教學、游戲用具拿來就會使用,不能只會口頭說教。

  以上各方面評價指標相互結合,構成了立體的評價體系,以對幼兒園教師課堂教學作出科學而全面的評價。

  【參考文獻】

  [1]衛曉東,等. 幼兒教育學[M].北京:現代教育出版社,20xx:117.

  [2]盧新予,等.學前教育學[M].鄭州:鄭州大學出版社,20xx:148-151.

幼兒園音樂教育活動中教師教學行為研究論文

標簽:音樂學畢業論文 時間:2020-09-27
【yjbys.com - 音樂學畢業論文】

  一、改善市幼兒園音樂教育活動中教師教學行為的建議及思考

  1、重視和加強對幼兒教師音樂素養的教育和培訓。在各種階段的教育中,影響教育效果最為關鍵的一個因素便是教師的素質,在幼兒教育階段尤其是這樣。作為注重文化傳承的文明古國,我們歷來崇尚“學高為師、身正為范”[1]。秉承這一古訓,結合幼兒身心發展水平,我國不僅對幼兒教師應有素養有許多明確的規定,同時也非常關注對幼兒教師工作的評價“作為一名幼兒教師,要熱愛社會主義祖國、熱愛幼教事業,要有良好的品德;對兒童要有愛心、耐心和童心;要有文化、修養,有過硬的教育、教學技術;要有健全的體魄,并能在工作中保持愉快的心情。”按照這些要求,我們建設了一支龐大有學歷、有經驗、有技能技巧的幼兒教師隊伍,然而通過現實考察發現,在幼兒園教育活動中,存在著幼兒心理需要無法得到滿足、幼兒個性與社會性行為出現偏差、幼兒主動性與創造性在發揮過程中的受限的現象。面對這一系列與幼兒教育目標相悼的現象,幼兒教師表現出的種種不利于兒童發展行為和教師教學觀念、個人音樂素養都是分不幵的。

  2、完善幼兒園管理,建立合理的評價體系。保證教師民主、自由的教學空間我們總是在說要給孩子自由,要給孩子創造、想象的空間,但在幼兒園里除了受教育者以外還有教育者幼兒教師,我們是否應該思考一下教師的自由。“無規矩不成方圓”,不過規矩之下總有情理所在。在研究者觀察的整個時期里發現,幼兒園教師被統一規定穿同樣的衣服,教具必須按照幼兒園規定(這些也許并不符合幼兒需要)放在指定位置,教師上課還要承受領導的不定時檢查,這一切把我們的幼兒教師壓得太重了。人與人之間需要平等對話,每一個從事幼兒教育的工作者都是愛孩子的,但為什么還有很多不公平事件的發生,這不得不引起我們的反思。也許對教師的規定太過茍刻,面對每天繁瑣復雜的事情,教師的努力和付出沒有得到認可,在要求教師對幼兒進行過程中評價時我們的幼兒教師也許也需要這樣的評價。在聊天中一位老師說道“每天都像是高壓下工作,面對班里個孩子隨時都要提高警揚,注意孩子的安全,心理壓力很大。照老師的說法,其實幼兒園工作是一個很幸福的.工作,只是心里會很累。因為孩子帶來的快樂往往會被幼兒園制定的繁多細瑣規則磨滅。”從這位老師無意中的話語可以看出,幼兒園教師其實也像被圈在一個隱形的籠子里,幼兒教師做出的努力和成果也許不是那么一目了然,但對孩子的發展卻是奠基性的作用,在我們對幼兒教師提出很多要求的同時,也許我們也需要關注他們的身心發展,只有教師在一個相對自由的空間里呼吸才能有更多時間、精力在教學上,為孩子帶去更多發揮的空間,有益于孩子的全面發展。

幼兒園教師教學論文

標簽:教學論文 時間:2020-08-19
【yjbys.com - 教學論文】

  1 幼兒園教師論文:餐巾紙的妙用

  點心后,一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔,一旁的孩子隨口叫到:“這張餐巾紙真象一只鳥”。順著他的話音我朝前一瞥,可不,還真有點像呢!于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論:請每個孩子說說它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創意繪畫活動中我安排了這樣一個內容:發給每個孩子一張餐巾紙請他們任意折疊,而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進行掃描處理,作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程,這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處,有了一個緩沖過渡的過程。而正因為有了這樣的過渡,孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。經過孩子的想象創作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

  為了培養幼兒的創造力,我提出了“電腦繪畫活動中培養大班幼兒創造力的實驗研究”的課題。其研究的根本價值不在于孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人,而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材,將創造與想象融于一體,讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀,用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。從而使電腦繪畫一舉成為發展幼兒創造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創造力得到很好的發展與培養。

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