小學(xué)科學(xué)論文范文
科學(xué),指的就是分科而學(xué),后指將各種知識通過細(xì)化分類(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等)研究,形成逐漸完整的知識體系。它是關(guān)于發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造實踐的學(xué)問,它是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規(guī)律的知識體系的總稱?茖W(xué)是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預(yù)測的有序的知識的系統(tǒng)。在一個舊的,密切相關(guān)的意思,“科學(xué)”還指可合理解釋,并可靠地應(yīng)用型知識的主體本身?茖W(xué)的專業(yè)從業(yè)者習(xí)慣上被稱為科學(xué)家。
小學(xué)科學(xué)論文范文1
一場大雨過后,幾條蚯蚓在院子里的地面上扭動著身軀,真有趣。我用腳把蚯蚓的道路擋住,原以為蚯蚓會拐彎,可這張床熟視無睹,繼續(xù)沖我的腳邊爬來。怎么了?難道蚯蚓沒長眼睛?于是,我決定捉幾條蚯蚓做個實驗。
我將兩條蚯蚓放在一塊濕熱板上,用鉛筆、紅領(lǐng)巾、小樹枝分別在這張床們面前晃動,這張床們似乎一點都沒有察覺。我想,蚯蚓恐怕真的沒有眼睛,要不然我這么使勁地在這張床眼前晃動,這張床怎么沒有反應(yīng)?也許現(xiàn)在下結(jié)論還為時過早。
于是,我又找來一根蔥,一個色彩鮮艷的玩具,第二次做實驗。我把這張床們分別放在兩條蚯蚓的兩個側(cè)面。過了約5分鐘,兩條蚯蚓都同時朝蔥的方向扭動,最后都鉆到蔥的底下去了。
做完實驗,我奇怪:如果蚯蚓有眼睛,那么玩具的顏色那么鮮艷,這張床為什么不爬過去,偏偏要往蔥里鉆?是蔥的氣味吸引了這張床嗎?難道蚯蚓不是用眼睛看方向,而是用鼻子聞氣味來識別方向的?
為了證實這個結(jié)論,我翻遍了所有的書,終于找出了答案:蚯蚓由于長期在土壤里生活,幾乎見不到光線,這張床的眼睛漸漸退化了,但蚯蚓的前端卻有嗅覺器官,這張床的嗅覺很好,能用這張床來辨別方向探路?,和我推測的結(jié)果完全一樣。
啊!我發(fā)現(xiàn)了,我終于發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的秘密了。
小學(xué)科學(xué)論文范文2
摘要:本文筆者主要闡述小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前所存在的問題,根據(jù)此提出關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂提高學(xué)生注意力的幾點策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;科學(xué)課堂;學(xué)生注意力;策略探討。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題
(一)教師問題
在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中,教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知,通常情況下教師在進行課堂教學(xué)之前,需要先對教材內(nèi)的知識進行歸納總結(jié),之后再根據(jù)教師對教材內(nèi)容的理解在課堂上進行授課。
然而,在目前的情況下,筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視,并且很多時候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學(xué)時,通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上,對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容沒有深入的理解,就更不用說來教授學(xué)生,自然而然就不可能取得一個良好的教學(xué)效果。
(二)課堂教學(xué)問題
在新課改的要求之下,教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性,并且在課堂上更多的讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上,由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強的動手能力,以及涉及許多實驗,因此教師在科學(xué)課堂上都會留出許多的時間讓學(xué)生進行科學(xué)探究活動。
然而,從目前的情況來看,在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時間進行探究性活動,雖然量多,卻不能保證質(zhì)量,學(xué)生的科學(xué)探究活動往往流于表面難以深入。與此同時,教師又沒有很好的扮演一個引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容,極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。
二、提高小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生注意力有效性的策略
(一)提高教師的綜合素質(zhì)
對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來說,科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此,要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性,就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點,學(xué)?梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和講座,并且與其他學(xué)校進行交流,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗,以此來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外,對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過嚴(yán)格的考核,只有這樣,才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的,還需要科學(xué)教師擁有強烈的責(zé)任心。在授課前要對教材內(nèi)容進行仔細(xì)的研究,并且對自己所教授學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一定的了解,這樣才能在科學(xué)課堂的授課時取得更好的課堂教學(xué)效果,從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣,使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。
(二)教會學(xué)生知識與生活相結(jié)合
科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果,那么就必須要將課程知識與實際的生活相結(jié)合。這是因為在小學(xué)科學(xué)課程中,每一個科學(xué)知識都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來,幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時,還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣,提高他們對科學(xué)學(xué)課的注意力,從而讓他們更加主動積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
這是因為由于小學(xué)生處于獨特的心理和生理期,在這個時候他們對世界上的萬事萬物都有著強烈的好奇心,但是專注力卻不夠。而采用與實際生活相結(jié)合的授課方式,能夠讓他們從實際的生活當(dāng)中去接觸每一個科學(xué)知識,在利用他們對外界強烈好奇心的同時,還能夠解決專注力不夠的問題,讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。
(三)多組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動
在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,科學(xué)探究活動是十分重要的一環(huán),要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力,就必須要注重科學(xué)探究活動的組織。這是因為對于學(xué)生來說,不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識,同時科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力以外,還包括學(xué)生的團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。
因此,教師在進行科學(xué)探究活動的時候,除了要注意科學(xué)探究活動與科學(xué)知識的結(jié)合,同時還要注重在活動中學(xué)生團隊合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,在這其中,教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)和指引,這樣才能幫助學(xué)生更好的進行活動,并且通過科學(xué)探究活動提高自身的知識和能力。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)科學(xué)論文范文3
一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.關(guān)于教材
現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點,教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強,教材中的很多內(nèi)容不利于學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)?茖W(xué)課主要在于增加學(xué)生的科學(xué)知識,并且掌握一定的科學(xué)概念,但是在小學(xué)的科學(xué)教材中,教師由于受到教學(xué)條件的限制,不能選擇符合新課程要求的教材,很多教材不僅排版的質(zhì)量比較差,而且其難易程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學(xué)校所在的地區(qū)特色,這樣教師才能充分利用學(xué)生的生活背景開展教學(xué)。2.關(guān)于教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)在開展科學(xué)課的時候都沒有系統(tǒng)的規(guī)范,很多科學(xué)課的教師并不是具體的專業(yè)人員,科學(xué)課知識作為一門副課在大多數(shù)的小學(xué)存在,班級里學(xué)生的數(shù)量較多,在這種情況下,教師不僅負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)較多,而且需要跨年級進行備課,這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動,而且需要學(xué)校提供大量活動器材和實物材料,并且配備相應(yīng)的教具和學(xué)具,這對科學(xué)課教師而言,他們要承擔(dān)的任務(wù)更是重上加重。學(xué)校的重視程度不足,相關(guān)的教學(xué)設(shè)施欠缺,這些因素不利于教師將規(guī)定的內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生。
二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策探討
1.通過不斷研究編寫科學(xué)教材
現(xiàn)在很多小學(xué)運用的科學(xué)教材都是結(jié)論性知識偏多的版本,這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言有很大的理解難度,純粹知識的學(xué)習(xí)是違背小學(xué)生的心理特點的,因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材,在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖,這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學(xué)的教具,將科學(xué)的內(nèi)容以實驗的形式來進行,這樣的方式可以加強學(xué)生對一些抽象知識的理解。
2.加強對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)
科學(xué)教師的成長需要學(xué)校提供更多的學(xué)習(xí)機會,在日常的教學(xué)中,教師很容易產(chǎn)生困惑,再加上有些小學(xué)缺少教學(xué)資源來提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量,因此積極地參加不同形式的培訓(xùn)就顯得十分重要,科學(xué)教師通過培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式,并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問題,通過分析和討論,這些問題可以得到更多的解決方案。
3.學(xué)校要重視科學(xué)課
學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度,在科學(xué)課教師的配置方面,不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中,因為科學(xué)課需要專業(yè)的教師來開展,而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見,投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備,積極支持各種形式的科學(xué)活動,這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求,學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、總結(jié)
綜上所述,教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質(zhì)的影響,作為一個小學(xué)科學(xué)教師,不僅要有豐富的科學(xué)知識,而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。僅僅靠有限的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的,教師在課程改革的背景下還要加大科學(xué)研究的力度,這樣才能適應(yīng)時代的變化及教學(xué)要求。