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課題實(shí)施方案格式

實(shí)施方案是指對某項(xiàng)工作,從目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計(jì)劃類文書,是應(yīng)用寫作的一種文體。具體到每一項(xiàng)目,則要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來制定適合的項(xiàng)目實(shí)施方案。

2016年最新幼小銜接課題實(shí)施方案

標(biāo)簽:策劃書 時(shí)間:2021-01-16
【yjbys.com - 策劃書】

  “幼小銜接”研究的目的,是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接,保證教育的連續(xù)性,縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期,使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力,以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)PQ小編為大家推薦的2016年最新幼小銜接課題實(shí)施方案,歡迎大家學(xué)習(xí)參考。

  2016年最新幼小銜接課題實(shí)施方案

  一、指導(dǎo)思想

  兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,角色變了、要求變了、家長們的期望也變了,兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)。客觀上,兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng),主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)方面,如師生關(guān)系不一樣了,生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主,而小學(xué)以聽為主,沒有玩具、游戲 ;要求也不同了,幼兒園里無作業(yè)、無負(fù)擔(dān),而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng),還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼,從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸π碌沫h(huán)境和新的教學(xué)模式,他們無所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu),對兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”,先干什么,后干什么,層次分明,合理利用,將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”,“我要獨(dú)立”,“自主性強(qiáng)”十分重要。

基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開題報(bào)告范文

標(biāo)簽:開題報(bào)告 時(shí)間:2020-09-22
【yjbys.com - 開題報(bào)告】

  時(shí)間:2015.8

  立項(xiàng)號(hào)

  2015XKT-SX006

  課題名稱

  《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》

  負(fù)責(zé)人

  xxx

  所在單位

  臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

  課題研究的背景和意義

  研究背景:

  在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果,老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊螅瑢W(xué)生因?yàn)槟挲g小,抽象思維水平不高,有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達(dá),陷入了“冷場”的窘境,基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開題報(bào)告。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問題、解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高,不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

  研究意義:

  首先,幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維,是一種很重要的科學(xué)研究方式,在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中起到不可磨滅的作用。對于數(shù)學(xué)中的很多問題,靈感往往來自于幾何直觀。

  其次,幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問題,是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

  最后,幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的'有力工具,有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀,揭示研究對象的性質(zhì)和關(guān)系,使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,形成良好的思維品質(zhì)。

  在許多情況下,借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用,并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng),為學(xué)生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”,也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué),為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。

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