計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文1

　　【論文摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，各行各業(yè)開始大面積信息化。在這樣的背景下，高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育顯得越來越重要。如何科學(xué)的對非計(jì)算機(jī)專業(yè)開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?文章結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)用性、趣味性出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　隨著信息化的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)像電力和電話一樣成為一種非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施，人們的生產(chǎn)生活都與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。幾乎所有的大學(xué)畢業(yè)生在工作或生活中都或多或少的要用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識。所以在這種情況下，高等學(xué)校里的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。只有這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，順應(yīng)時(shí)代的要求。

　　目前，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已被教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會列為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的六門核心課程之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，具有知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，教學(xué)學(xué)時(shí)一般都偏少，所以教學(xué)難度大。如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課的基本理論知識講透，同時(shí)又要讓學(xué)生學(xué)到很多實(shí)用的技能是每個任課教師的艱巨任務(wù)。

　　下面將結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)幾方面展開討論。

　　一、 教學(xué)過程中常見的問題

　　1、教材選擇不合理

　　目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。

　　首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是綜合計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)的一門跨專業(yè)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識更新非常快。往往教材選擇不注意，所選教材的知識已經(jīng)落后了。

　　其次，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，不同的專業(yè)也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業(yè)就和機(jī)械、經(jīng)管等專業(yè)在教材選擇上就要有所區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不同。電氣、自動化專業(yè)就要和計(jì)算機(jī)專業(yè)靠的近一點(diǎn)，理論性就要稍微強(qiáng)一點(diǎn);而機(jī)械專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)作鋪墊;經(jīng)管類的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要解決學(xué)生在今后財(cái)務(wù)管理上所要用到的基本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能問題。

　　2、教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)

　　現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進(jìn)行深入介紹。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對枯燥，學(xué)生看不到又摸不著，很快會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從感興趣到失去興趣。這會直接導(dǎo)致學(xué)生上課走神、不聽課、教學(xué)互動差，達(dá)不到教學(xué)效果。因此一定要針對不同專業(yè)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來。

　　3、學(xué)生沒有動手實(shí)踐的機(jī)會

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但是由于客觀條件限制，很多學(xué)生根本無法對非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課。因?yàn)閷τ诜怯?jì)算專業(yè)來說，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識只停留在書本上，這樣學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣也會降低。

　　因此，有條件的學(xué)校一定要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會，實(shí)在沒有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，回去自己動手組網(wǎng)和維護(hù)等，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性的認(rèn)識。

　　二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

　　1、不同專業(yè)要有所區(qū)別

　　目前很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動化、機(jī)械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。

　　例如，對于電氣工程和自動化專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)與弱點(diǎn)布線、工業(yè)現(xiàn)場總線控制等方面要結(jié)合起來;對于機(jī)械的同學(xué)，就要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造、智能化網(wǎng)絡(luò)化控制結(jié)合起來;對于經(jīng)管的同學(xué)，就要解決經(jīng)管的同學(xué)平時(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和使用、數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站制作等結(jié)合起來。這樣可以解決學(xué)生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作中遇到的跟網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、內(nèi)容要循序漸進(jìn)

　　對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，不能講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對于非計(jì)算專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，學(xué)生很快會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)失去興趣。

　　所以以我個人經(jīng)驗(yàn)而言，我第一次課用來講解計(jì)算機(jī)硬件組裝和維修知識，雖然有些專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程里也學(xué)到過，但是很多同學(xué)反映內(nèi)容不深刻，那些知識同學(xué)們用了電腦自己也知道。在講解這部分內(nèi)容時(shí)一定要緊緊抓住很多同學(xué)不知道的知識，如很多同學(xué)在選配電腦時(shí)會有很多誤區(qū)，認(rèn)為CPU核心越多越好、主頻越快越好;內(nèi)存容量越大越好;顯卡顯存越大顯卡就越強(qiáng);筆記本電腦如何選購和維護(hù)等，這些問題幾乎和所有的同學(xué)都有關(guān)系，通過這些內(nèi)容的講解，可以首先解決同學(xué)們平時(shí)電腦使用和選購的實(shí)際問題，大多數(shù)同學(xué)都會很感興趣。后面的課程應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的內(nèi)容提到前面來講解，在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的同時(shí)幫助同學(xué)們解決平時(shí)電腦使用中的硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝和備份、一鍵還原、電腦開機(jī)慢、病毒防護(hù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)等，解決學(xué)生電腦使用中軟件方面的問題。在把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進(jìn)地講解其他理論內(nèi)容，當(dāng)然講解任何一個部分都要盡可能的理論聯(lián)系學(xué)生的生活、工作實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性。

　　3、理論與實(shí)踐相結(jié)合

　　要想理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課是必不可缺的。實(shí)驗(yàn)課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)動。

　　第一，重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不同于其他課程的實(shí)驗(yàn)，在具體實(shí)施時(shí)需要相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件配置。在做物理層實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用到各類網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)(雙絞線、同軸電纜或光纖等)，在做網(wǎng)絡(luò)層實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(集線器、交換機(jī)或路由器等)。這就需要學(xué)校積極配合，投入資金，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文2

　　計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡述

　　摘 要：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是一個有多個層次組合而成的有機(jī)整體，隨著科技的不斷發(fā)展，未來的計(jì)算機(jī)將會朝著微型化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展，為了使大家對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有一個大概的了解，本文主要介紹了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一些基本概念、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分類方法和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu);馮諾依曼結(jié)構(gòu);Flynn分類法;馮氏分類法

　　世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)ENIAC誕生于1946年，在問世將近70年的時(shí)間里，計(jì)算機(jī)共歷經(jīng)電子管計(jì)算機(jī)時(shí)代、晶體管計(jì)算機(jī)時(shí)代、中小規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代、大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代和巨大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的一個重要指標(biāo)就是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

　　1 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本概念

　　1.1 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)的概念

　　現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由硬件和軟件組合而成的一個有機(jī)整體，如果繼續(xù)細(xì)分可以分成7層。L0：硬聯(lián)邏輯電路;L1：微程序機(jī)器級;L2：機(jī)器語言級;L3：操作系統(tǒng)級;L4：匯編語言級;L5：高級語言級;L6：應(yīng)用語言級。其中L0級由硬件實(shí)現(xiàn);L1級的機(jī)器語言是微指令級，用固件來實(shí)現(xiàn);L2級的機(jī)器語言是機(jī)器指令集，用L1級的微程序進(jìn)行解釋執(zhí)行;L3級的機(jī)器語言由傳統(tǒng)機(jī)器指令集和操作系統(tǒng)級指令組成，除了操作系統(tǒng)級指令由操作系統(tǒng)解釋執(zhí)行外，其余用這一級語言編寫的程序由L2和L3共同執(zhí)行;L4級的機(jī)器語言是匯編語言，該級語言編寫的程序首先被翻譯成L2或L3級語言，然后再由相應(yīng)的機(jī)器執(zhí)行;L5級的機(jī)器語言是高級語言，用該級語言編寫的程序一般被翻譯到L3或L4上，個別的高級語言用解釋的方法實(shí)現(xiàn);L6級的機(jī)器語言適應(yīng)用語言，一般被翻譯到L5級上。

　　1.2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的定義

　　計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為經(jīng)典的定義是Amdahl等人在1964年提出的：由程序設(shè)計(jì)者所看到的一個計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的屬性，即概念性結(jié)構(gòu)和功能特性。由于計(jì)算機(jī)具有不同的層次結(jié)構(gòu)，所以處在不同層次的程序設(shè)計(jì)者所看到的計(jì)算機(jī)的屬性顯然不同。

　　2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

　　2.1 傳統(tǒng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

　　當(dāng)Amadahl在1964年提出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的定義時(shí)，也提出了采用系列機(jī)的思想，它的出現(xiàn)被譽(yù)為計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的一個重要里程碑。當(dāng)人們普遍采用系列機(jī)思想后，較好的把硬件技術(shù)飛速發(fā)展與軟件環(huán)境要求相對穩(wěn)定的矛盾解決了，這就要求系列機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)需要在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)保持基本不變。其中，最重要的是保持它的數(shù)據(jù)表示、指令系統(tǒng)以及其他概念性的結(jié)構(gòu)保持不變。

　　2.2 馮諾依曼結(jié)構(gòu)

　　馮諾依曼結(jié)構(gòu)(也稱普林斯頓結(jié)構(gòu))是美國數(shù)學(xué)家馮諾依曼在1946年提出的，他將計(jì)算機(jī)分為五大部件：運(yùn)算器;控制器;存儲器;輸入設(shè)備;輸出設(shè)備。其基本思想是存儲程序，主要特點(diǎn)是：(1)單處理機(jī)結(jié)構(gòu)，機(jī)器以運(yùn)算器為中心;(2)采用程序存儲思想;(3)指令和數(shù)據(jù)一樣可以參與運(yùn)算;(4)數(shù)據(jù)以二進(jìn)制表示;(5)將軟件和硬件完全分離;(6)指令由操作碼和操作數(shù)組成;(7)指令順序執(zhí)行。

　　2.3 對馮諾依曼結(jié)構(gòu)的改進(jìn)

　　為了更好的優(yōu)化計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，人們不斷對馮諾依曼結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，總的來說，共采用兩種方法。一種是在馮諾依曼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“改良”;另一種是采用“革命”的方法，即脫離馮諾依曼結(jié)構(gòu)，和其工作方式完全不同，統(tǒng)成為非馮諾依曼結(jié)構(gòu)。

　　2.4 哈佛結(jié)構(gòu)

　　哈佛結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)分為三大部件：(1)CPU;(2)程序存儲器;(3)數(shù)據(jù)存儲器。它的特點(diǎn)是將程序指令和數(shù)據(jù)分開存儲，由于數(shù)據(jù)存儲器與程序存儲器采用不同的總線，因而較大的提高了存儲器的帶寬，使之?dāng)?shù)字信號處理性能更加優(yōu)越。

　　2.5 其他系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

　　馮諾依曼結(jié)構(gòu)開啟了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的先河，但是因?yàn)槠浼�中、順序的的控制而成為性能提高的瓶頸，因此各國科學(xué)家仍然在探索各種非馮諾依曼結(jié)構(gòu)，比如，數(shù)據(jù)流計(jì)算機(jī)，函數(shù)式編程語言計(jì)算機(jī)等都是較為著名的非馮諾依曼結(jié)構(gòu)。

　　3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分類方法

　　研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分類方法可以幫助我們加深對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成特點(diǎn)的認(rèn)識以及對系統(tǒng)工作原理和性能的理解。下面簡單介紹2種比較常用的分類方法：Flynn分類法;馮氏分類法。

　　3.1 Flynn分類法

　　由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由多級層次構(gòu)成，因此在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)就可以有三種方法：(1)“從下往上”設(shè)計(jì);(2)“從上往下”設(shè)計(jì);(3)“從中間開始”設(shè)計(jì)。

　　4.1 “從下往上”設(shè)計(jì)

　　首先根據(jù)能夠得到的硬件，參照已經(jīng)生產(chǎn)出來的各種機(jī)器的特點(diǎn)，開發(fā)出將微程序機(jī)器級和傳統(tǒng)機(jī)器級設(shè)計(jì)出來，然后依次往上設(shè)計(jì)，最后將面向機(jī)器的虛擬機(jī)器級設(shè)計(jì)出來。在硬件技術(shù)高速發(fā)展而軟件技術(shù)發(fā)展相對較慢的今天，如果繼續(xù)采用這種設(shè)計(jì)方法，會導(dǎo)致軟件和硬件的脫離，因此已經(jīng)很少使用這種方法。

　　4.2 “從上往下”設(shè)計(jì)

　　首先根據(jù)應(yīng)用的需求，確定好整個系統(tǒng)的框架，然后逐層向下進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)可以兼顧到上層的優(yōu)化，最后設(shè)計(jì)出微程序機(jī)器級和傳統(tǒng)機(jī)器級。這種設(shè)計(jì)方法較好。

　　4.3 “從中間開始”設(shè)計(jì)

　　大多數(shù)將“中間”取在傳統(tǒng)機(jī)器級和微操作級之間。在設(shè)計(jì)時(shí)，綜合考慮軟硬件，定義好分界面，然后由中間點(diǎn)分別往上、往下同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。此種方法可以縮短設(shè)計(jì)周期。

　　5 結(jié)束語

　　綜上所述，本文對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些簡單的介紹，它是計(jì)算機(jī)的靈魂，目前，如何更好地提高系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的性能，仍是各國科學(xué)家不斷研究的課題。

　　參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)系畢業(yè)論文3

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)順序，使傳統(tǒng)教學(xué)得到改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則是以學(xué)生為主教師為輔的新型教學(xué)理念。有助于學(xué)生的思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升，從而使教學(xué)效果更加深刻，教學(xué)結(jié)果相對理想。課前視頻學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)內(nèi)化吸收、課后鞏固是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的三個重要方面。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

　　近些年來翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，改善教學(xué)效率，從而得引起大家的關(guān)注，也讓一些急于突破傳統(tǒng)教學(xué)的教育人士看到了希望。

　　1起源與發(fā)展

　　現(xiàn)在大多學(xué)校的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，學(xué)校忽視了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，幾乎不以學(xué)生為核心，都太在乎教材的內(nèi)容，讓教材引導(dǎo)學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始存在于我們的生活與工作學(xué)習(xí)中，隨著時(shí)間的推移，互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益凸顯。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一大熱點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用中。它以微視頻的方式實(shí)現(xiàn)了老師高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的起源于美國高中的兩名化學(xué)老師，他們將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，一時(shí)間內(nèi)得到了很大的反響，成效非常顯著，得到很多老師的認(rèn)可與效仿，從而開始在課堂上廣泛的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂上就區(qū)別于，傳統(tǒng)課堂完全以老師為主要知識傳授者、課堂管理者，改善這種尷尬狀態(tài)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂打破這個規(guī)律，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)氛圍又活躍了起來。老師從主導(dǎo)性變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生有了更多的自發(fā)性，從而使得學(xué)習(xí)更加的高效，課程進(jìn)度展開更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時(shí)將信息化教育推到了前所未有的高度。

　　2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

　　2.1教學(xué)視頻碎片化

　　所謂的碎片化教學(xué)視頻是指，將長時(shí)間教學(xué)內(nèi)容精簡化，在依然保證課堂的完整性與準(zhǔn)確性的同時(shí)取其精華部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻內(nèi)容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時(shí)間之內(nèi)，幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)是學(xué)生注意力高度集中時(shí)期，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)時(shí)長調(diào)到最小，這樣既提可以高學(xué)習(xí)效率加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)減少學(xué)習(xí)疲勞。方便學(xué)習(xí)，非常生動且形象，時(shí)間短而內(nèi)容精。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學(xué)期間學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)，在聽不懂的地方可以選擇暫停或者回放，增加學(xué)習(xí)自主性而不是被動型，因此學(xué)習(xí)效果會更佳。從而學(xué)生放下手機(jī)，愛上課堂。

　　2.2教學(xué)信息清晰明確

　　學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，往往會被學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素影響、分神，例如教室內(nèi)雜音、物體等干擾。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中只有知識點(diǎn)內(nèi)容的畫面和畫外音，這樣可以避免了對學(xué)生任何因素的信息干擾，使注意力可以完全集中于視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂視頻之間的差別之處。

　　2.3學(xué)習(xí)過程自主性

　　學(xué)習(xí)的主動性決定了學(xué)習(xí)的效率，在自動學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松愉快。對于一些學(xué)習(xí)吸收較慢的同學(xué)，可以通過反復(fù)觀看視頻，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。分段學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個特點(diǎn)，在每個小節(jié)過后都會對這個階段的學(xué)習(xí)做一個檢驗(yàn)，會通過前面的視頻提出幾個問題，若答對可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，若依然存在著疑問可以通過回看繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式

　　課前自學(xué)直接影響本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以快速掌握，因此課前自學(xué)在學(xué)習(xí)吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中就有一個重要的部分，也就是課前自學(xué)模式。它會在課前明卻指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，并提供相關(guān)書籍、視頻供大家觀看參考、預(yù)習(xí)，在提高大家自主學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，大家就會帶著問題進(jìn)入課堂，因此學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，學(xué)習(xí)起來更加輕松，這樣有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。有了翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不那么吃力，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好地吸收，在加快學(xué)習(xí)同時(shí)可以留有更多時(shí)間供老師、學(xué)生交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂在增強(qiáng)課堂趣味性同時(shí)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。這樣大幅度提高了學(xué)習(xí)效率.在本節(jié)課結(jié)束后，用課后測試來檢驗(yàn)本節(jié)課的內(nèi)容是否完全掌握，用來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于課中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，因此課后多加練習(xí)便可以來鞏固知識點(diǎn)，不用擔(dān)心課后遺忘，最好的學(xué)習(xí)時(shí)間也就是在課堂中高度集中時(shí)間段，翻轉(zhuǎn)課堂也很好地抓住了這一要點(diǎn)。

　　3.2實(shí)踐性較強(qiáng)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，多數(shù)學(xué)生聽從一位老師講課，聽課較為吃力，而在課堂上不懂的問題老師不能及時(shí)的一一做出解答，使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也相當(dāng)?shù)拖隆＞枚�久之學(xué)習(xí)成績落后，從而對學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂中，是一對一教學(xué)模式，中間會有大量時(shí)間供學(xué)生與老師之間交流、討論、實(shí)踐、互動，并在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前明確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)起來更有方向。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)習(xí)同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力，真正地達(dá)到“教有所重，學(xué)以致用”。

　　3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源

　　翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)，在實(shí)施時(shí)必須是在具備穩(wěn)定快速的網(wǎng)路條件下進(jìn)行，學(xué)生也必須擁有可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的前提條件。而翻轉(zhuǎn)課堂的老師不僅要有專業(yè)的知識也要具備專業(yè)一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地制作生動、高效的學(xué)習(xí)視頻，吸引同學(xué)觀看視頻興趣的效率。學(xué)生也必須會熟練地操作網(wǎng)絡(luò)軟件，才能有更好的實(shí)踐性。

　　4小結(jié)

　　翻轉(zhuǎn)課堂是改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一門教師創(chuàng)建視頻，并有針對性的把學(xué)習(xí)內(nèi)容分個總結(jié)，供學(xué)生在課后、家中觀看，創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又具有很強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿足個性化學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方法是值得提倡的，但它依舊存在著一些不足之處。比如說，占用學(xué)生的休息時(shí)間，一些自覺性不高的同學(xué)是否能高按時(shí)學(xué)習(xí)等，這都是翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不利因素，但我國現(xiàn)處于翻轉(zhuǎn)課堂初步推崇階段，只有不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐積累才能更好彌補(bǔ)其中不足之處。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)受到翻轉(zhuǎn)課堂影響改變了傳統(tǒng)教學(xué)的順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了主導(dǎo)性，相反老師成了輔助。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、老師三者有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。

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