教育見習(xí)報(bào)告1

　　在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校為期一周的教育見習(xí)結(jié)束了。總的來說，在這一個(gè)星期里，給我留下最深刻的一個(gè)字就是愛。

　　周二上午實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)李先啟先生為我們開了一場(chǎng)講座，對(duì)他的“教育就是播種愛”的教育理念進(jìn)行了清晰的界說和詮釋。他對(duì)“愛”從不同的哲學(xué)背景、不同的歷史環(huán)境，以及“愛”這個(gè)字本身的變化情況進(jìn)行了解釋。但是對(duì)于一個(gè)教育工作者來說，“愛”究竟代表著什么呢？李校長(zhǎng)在他的教育理念中為愛撒下了八顆種子：愛人、愛大自然、愛學(xué)習(xí)、愛生命、愛夢(mèng)想、愛真、愛善、愛美。我不禁由衷欽佩。對(duì)于啟蒙階段的孩子來說，這八個(gè)方面是那么的具體、全面，而又實(shí)際可行。我相信，將這八顆種子植入孩子們的內(nèi)心深處，他們不僅能夠?qū)W到真正的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，而且，更重要的是我們會(huì)培養(yǎng)出健全的人格。最近網(wǎng)上非常火爆的一個(gè)視頻是那個(gè)被13所高校勒令退學(xué)的學(xué)生所作的演講。他在演講中的一句話讓我也同樣感到非常沉重——老師啊，你為什么不教我道德？我相信在李校長(zhǎng)的愛的教育理念下，孩子們的童年一定會(huì)是幸福的、美好的、充實(shí)的，不會(huì)給人生留下空白。

　　深圳是中國(guó)改革開放的先鋒城市，是新時(shí)代下迅速成長(zhǎng)的新興城市，這里聚集了大批的高素質(zhì)高學(xué)歷人才。當(dāng)然，處于新世紀(jì)新生代的兒童的父母必定大多具有較高的文化素質(zhì)。這些父母面臨社會(huì)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和快速的發(fā)展革新，肯定會(huì)對(duì)孩子提出更高的期望，希望他們能夠適應(yīng)社會(huì)的生存競(jìng)爭(zhēng)條件甚至斬獲更大的成功。這些客觀的和主觀的條件對(duì)孩子性格的養(yǎng)成和身心的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。父母是孩子第一任老師，他們的言傳身教會(huì)給孩子帶來直接的影響。當(dāng)然，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛和寵護(hù)也會(huì)塑造孩子刁鉆甚至跋扈的性格特征；或者孩子由于各種原因無(wú)法經(jīng)常與父母在一起使孩子變得孤僻膽小，等等。孩子從小的成長(zhǎng)環(huán)境和性格養(yǎng)成都是老師在教育過程中必須注意的。在鼎太小學(xué)部，熊老師就講述了這樣一個(gè)被嬌慣壞了的孩子的故事，使他由衣來伸手飯來張口的小少爺變成樂于為班級(jí)服務(wù)的稱職的生活委員。

　　孩子的家庭環(huán)境除了影響其性格以外，也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力發(fā)展水平有作用。深圳的孩子已經(jīng)不像當(dāng)年的我甚至交不起學(xué)費(fèi)，更別提高科技的學(xué)習(xí)用具、便利的市政資源了。而這些，深圳的孩子都可以輕松擁有，這些有力條件對(duì)于他們智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)資源的獲得很有利。

　　周一下午，周美英老師到深大向我們大致介紹了xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的相關(guān)情況，特別是孩子們的學(xué)習(xí)情況。說實(shí)在的，我真的是又驚又愧，覺得這樣的孩子自己真的教不起。同時(shí)也在思考，這樣高素質(zhì)的學(xué)生需要什么樣的老師呢？老師需要具備哪些素質(zhì)才能勝任教師小學(xué)教師這份工作呢？從幾天的見習(xí)中，我似乎找到了答案。

　　歷屆的畢業(yè)生都說很難在深圳的小學(xué)找到合適的教師崗位。從這次見習(xí)中我也體會(huì)到實(shí)際情況必然如此。一方面，我們本科所學(xué)的知識(shí)所讀的書與小學(xué)教育的需求是脫節(jié)的。我們雖是中文系的學(xué)生，讀了些書，但所讀的書卻很少是能夠與孩子的趣味相聯(lián)系的。正如周老師所說，我們需要在文本中讀懂孩子。可反映孩子興趣愛好和個(gè)性心理特征的兒童文學(xué)讀物卻經(jīng)常在我們的閱讀視野之外。我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒能與孩子的需要掛鉤。

　　除了知識(shí)水平以外，更重要的是我們要有愛的奉獻(xiàn)精神。“有了愛，你就會(huì)想出很多辦法去引導(dǎo)孩子。”對(duì)于孩子，最重要最有效的教育方法也是愛。孩子并非無(wú)知，他們對(duì)事情特別是對(duì)情感尤其的敏感。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)輕輕地?fù)崦�都�?huì)給他們以鼓舞。每一個(gè)孩子都需要肯定的暗示，這就是李校長(zhǎng)所說的皮革馬列翁效應(yīng)吧。愛學(xué)生，不是一味地寵著慣著，那是部分家長(zhǎng)的做法。作為一個(gè)老師，要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。心中有愛，還要會(huì)愛。在見習(xí)的過程中，老師講了很多這方面的例子。王艷老師的學(xué)生朱丹宇，感動(dòng)于老師一句“兒子”的呼喚而改變。孩子的頑劣有時(shí)候是由于不受重視而產(chǎn)生的逆反心理。如果你真心愿意去接納他包容他親近他，他就會(huì)因?yàn)閻勰愣鴲勰愕恼n堂。只要孩子知道你在意他、關(guān)注他，他就懂得了尊重和回報(bào)。還有一位沈老師因?yàn)橐淮巫魑亩�使不講衛(wèi)生的萬(wàn)雨辰的自尊心受到傷害，于是他就與老師作對(duì)起來了。孩子的這種表現(xiàn)不是幼稚，是因?yàn)樗�真正在乎你�?duì)他的看法。面對(duì)這些天真的坦蕩蕩的孩子，解決所有問題的方法只有一個(gè)：愛。使他們體會(huì)到老師的愛，師生之間就沒有了距離，心與心的交流才能使他們共同進(jìn)步。

　　新的教育環(huán)境下，老師們不再可能具有高高在上的姿態(tài)。我們面對(duì)的是一群無(wú)拘無(wú)束甚至有時(shí)候有點(diǎn)兒無(wú)法無(wú)天的孩子，以及高高在上的家長(zhǎng)。在見習(xí)中，我體會(huì)到，做好學(xué)生的工作一定要取得家長(zhǎng)們的認(rèn)同和支持。就像鼎太部年輕的王悅老師，由于年輕，家長(zhǎng)不信任怎么辦？由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分呵護(hù)，唯恐孩子在學(xué)校得不到保護(hù)和關(guān)愛而頻頻投訴怎么辦？

　　我想，家長(zhǎng)和老師一樣，圍繞的中心都是孩子。同樣地，孩子也是架設(shè)在老師和家長(zhǎng)之間的橋梁。周五下午，熊老師介紹了他們班一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候臉部受傷，老師擔(dān)心家長(zhǎng)對(duì)找上門來，結(jié)果就是因?yàn)閷W(xué)生的一句話使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了念頭，相信了老師。孩子相信和愛戴老師，那家長(zhǎng)還能責(zé)備什么呢？有時(shí)候，和家長(zhǎng)的聯(lián)合，才能使教學(xué)工作有效推進(jìn)，是孩子獲得更大的進(jìn)步，如親子閱讀、南頭一位班主任老師的科學(xué)探究的嘗試。總之，家長(zhǎng)的疑惑在于能夠使孩子獲得好的成長(zhǎng)教育。如果老師也是想努力做好這一點(diǎn)，我想家長(zhǎng)總會(huì)支持老師的。就像朱丹宇的媽媽對(duì)王艷老師一聲聲的“王姐”那樣，就像那位給老師寫了34頁(yè)長(zhǎng)信的父親那樣，家長(zhǎng)和老師就是同志。

　　老師是什么樣的一個(gè)角色？韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在傳統(tǒng)觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，為師是尊。可是如今，老師們已經(jīng)不再獨(dú)具權(quán)威。在教學(xué)過程中，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。而教學(xué)活動(dòng)的主體是孩子們。有時(shí)候，老師反而是學(xué)生。在對(duì)教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度上，我從見習(xí)中獲得了一些想法。我查閱了一些老師的網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，在平臺(tái)上師生就某些問題展開的討論令人驚訝。比如對(duì)三國(guó)人物性格的分析，有的學(xué)生能夠旁征博引地?fù)?jù)理說出，甚至高出老師的見解。之前我總覺得這樣的學(xué)生作為本科生的我沒法教，可能要具有研究生學(xué)歷和知識(shí)水平的人才有資格。這是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，孩子可以多角度多方面的接觸知識(shí)，在知識(shí)水平上老師已經(jīng)很難凌越于學(xué)生之上了。教育，已經(jīng)不是由教到學(xué)的單向傳遞，而變?yōu)榻虒W(xué)互進(jìn)的雙向過程。老師只能在掌握了知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，并在此過程中，啟迪他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。而后者，是更為重要的任務(wù)，也是當(dāng)今老師最能體現(xiàn)其價(jià)值的所在，是愛的種子萌芽的土壤。

　　孩子們渴望了解世界，更需要在世界上作為一個(gè)獨(dú)立自由的存在。而對(duì)老師來說，第一位的責(zé)任就是要培養(yǎng)他們健全的人格，在他們成長(zhǎng)的心靈中播下愛的八顆種子。傅雷老師講到她到隴南支教的經(jīng)歷令人感動(dòng)。一群沒有夢(mèng)想的孩子，很難想象他們以后的世界會(huì)多么的乏味。老師啟發(fā)了他們，讓他們知道自己可以擁有夢(mèng)想。當(dāng)醫(yī)生，不讓家人再因疾病而離開；當(dāng)建筑師建造震不跨的房子……有了夢(mèng)想作翅膀，他們的人生將會(huì)高翔。在xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，處處體現(xiàn)著愛的啟迪，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、激發(fā)孩子對(duì)夢(mèng)想的追求、教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)感恩……老師們用心詮釋愛，這也是他們校園文化中最亮麗的一道風(fēng)景。

　　然而，無(wú)論是對(duì)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，還是對(duì)孩子的愛的教育，都需要老師在課堂上出色的表現(xiàn)。老師的執(zhí)教水平是這些內(nèi)容能夠被孩子接受的關(guān)鍵。xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校的高水平高素質(zhì)的教師的高超的執(zhí)教水平值得我們學(xué)習(xí)。

　　老師們根據(jù)不同年級(jí)不同孩子的不同特點(diǎn)在課堂上采用不同的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)掌控自如，并且能夠使孩子們?cè)诳鞓份p松的氛圍中學(xué)習(xí)。口令教學(xué)對(duì)中低年級(jí)的孩子來說是很不錯(cuò)的方法，可以使低年級(jí)的學(xué)生集中注意力，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。游戲式的學(xué)習(xí)方法易于為學(xué)生接受，能夠使其對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，并且鍛煉團(tuán)體的協(xié)作能力，如“打靶游戲”、“接力棒”等。在課堂上，老師能夠顧及到全班每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)問題的難易程度請(qǐng)不同水平的學(xué)生回答，并且給成績(jī)稍差的學(xué)生多一些鼓勵(lì)和支持。在教態(tài)方面，老師能夠始終保持微笑，用恰當(dāng)?shù)目谖情喿x說話，不時(shí)用手撫摸孩子給以鼓勵(lì)和暗示，并用不同的話語(yǔ)夸獎(jiǎng)學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中的字詞學(xué)習(xí)和閱讀，由學(xué)生自主解決，老師只是引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主合作的教學(xué)觀念。而對(duì)較深層的教學(xué)內(nèi)容理解及拓展，由老師引導(dǎo)，啟發(fā)孩子思考；或小組討論，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法。老師能夠采用不同的方法控制課堂節(jié)奏，完成課時(shí)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)真正使三個(gè)維度有機(jī)融合，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)突出且能夠較好地被學(xué)生接受，如字詞的難點(diǎn)由學(xué)生指出并由學(xué)生幫助解決，并通過游戲的方式反復(fù)學(xué)習(xí)，使孩子能夠牢固掌握。再如對(duì)于文章內(nèi)容的理解牽涉到價(jià)值觀導(dǎo)向的，老師能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例子深入淺出地引起孩子思考。

　　一周的教育見習(xí)時(shí)間很短促，但作為見習(xí)生，我從能力經(jīng)驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)層面對(duì)小學(xué)教育有了更加深入明確的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐方面讓我體會(huì)到應(yīng)該如何成為一個(gè)合格的教師，以后的學(xué)習(xí)也有了明確的努力方向。

教育見習(xí)報(bào)告2

　　在高中生活學(xué)習(xí)過的我們閱歷了大學(xué)的學(xué)習(xí)后進(jìn)入研討生階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們重新回到這個(gè)讓我們既愛又恨的叫做“高中”的場(chǎng)域時(shí)，我的感受是復(fù)雜的。由于在那種中央生活過所以覺得有點(diǎn)接近和熟習(xí)，由于曾經(jīng)不可返回地分開了那個(gè)與高考嚴(yán)密相連的“高中”階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更由于閱歷過大學(xué)的生活所以我似乎不認(rèn)識(shí)那個(gè)讓我經(jīng)常失眠的中央。這所高中被外界稱為濟(jì)南最好的重點(diǎn)高中，以其學(xué)生高升學(xué)率和高出國(guó)率而知名，這與我生活過得默默無(wú)聞的普通縣城高中很不一樣，這讓我感到生疏與不適。在聽公開課的時(shí)分我常常出神，思緒飄散得很遠(yuǎn)，但我還是愿意談?wù)勎业囊恍�學(xué)習(xí)的感受。

　　一、教員是一個(gè)人文的理論者

　　教員作為一個(gè)職業(yè)需求停止入職以前的教育培訓(xùn)，承受教育的過程是在停止學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，需求學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)科學(xué)問，也需求控制教育教學(xué)的學(xué)問，這些學(xué)習(xí)關(guān)于教員專業(yè)開展來說都是必需的，也作為不證自明的前提而存在，但是學(xué)問學(xué)習(xí)和技藝鍛煉關(guān)于教員來說不是全部，更不是最具有決議意義的東西。學(xué)問和技藝的鍛煉關(guān)于教員的生長(zhǎng)來說最多只能算作底線，教員作為一個(gè)有效的理論者必定會(huì)具有本身無(wú)法擺脫的作風(fēng)，而不是技藝的存在或相似于工具的存在，一個(gè)良好的教員是應(yīng)該具有豐厚的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

　　教員在走向講臺(tái)以前就不時(shí)地把本人的童年閱歷、個(gè)人生活史和專業(yè)鍛煉無(wú)認(rèn)識(shí)地整合到一同了，這種結(jié)合不可抵御而且會(huì)激烈地影響教員的個(gè)人教學(xué)作風(fēng)，這就是為何有的教師幽默詼諧，有的教師的課堂會(huì)具有激烈的感染力，而有的課堂會(huì)單調(diào)無(wú)聊讓人不堪忍耐的緣由。由于教員自己是個(gè)內(nèi)心豐厚細(xì)膩的人，所以他的課堂才會(huì)豐厚多彩，我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體可以組織起有意義的課堂生活。教員的工作應(yīng)該是最有文氣的生活，他們不時(shí)接近文字，感受童心，有充足的時(shí)間和方式表達(dá)本人的肉體向度，他們的生活，他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

　　同時(shí)，教員又是一個(gè)理論者，文化的深邃和悠遠(yuǎn)可以也更多地在他的理論活動(dòng)中表現(xiàn)出來，展示為一種精神情質(zhì)，構(gòu)成可以吸收和感染、打動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。教員的工作是一種文化的理論，一種文化背景下的教員是這個(gè)背景文化的表達(dá)，他的教學(xué)活動(dòng)是他本人的，也是他所在的文化的。在我看來看來，不經(jīng)常閱讀的教員是無(wú)法承當(dāng)這種文化理論的，不幸的是，很多教員真的不讀書，在課堂中顯現(xiàn)不出書卷氣。一個(gè)好的教員一定是一個(gè)具有人文肉體的理論者，舉手投足間都分發(fā)出讓人打動(dòng)的人文氣息，讓人在充溢俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芬芳，一種人文肉體浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂停止的流利而不僵硬。

　　人文肉體關(guān)于教員工作來說是一種沉淀，課堂教學(xué)關(guān)于教員來說是一種行為的外在的表達(dá)，兩者互相浸透互為表里。

　　二、教員的教育教學(xué)工作一直在路上

　　在觀摩中我感受最深的就是教員們?cè)诮虒W(xué)過程中不時(shí)學(xué)習(xí)，互相商討的過程，評(píng)課專家的共識(shí)也是年輕的教員有改良的空間，講課的高手經(jīng)過了理論的探索和時(shí)間的打磨。好的教學(xué)是教員不時(shí)探索，擅長(zhǎng)深思的結(jié)果，教員不時(shí)地在日常生活中揣摩教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不時(shí)總結(jié)本人工作的失誤，不時(shí)改良才有了精彩流利的課堂。

　　教員任何一節(jié)課都不是以后能夠照搬照抄不時(shí)復(fù)制的經(jīng)典，他人無(wú)法復(fù)制，本人由于本身各種要素的變動(dòng)也不會(huì)反復(fù)。任何一節(jié)課的完畢都是一段教學(xué)的終結(jié)，另外，這種完畢也是新的教學(xué)旅程的開端，教員會(huì)重啟另一段行程。人是宇宙的匆匆過客，我們不時(shí)地在時(shí)空的界域中停止一去不復(fù)返的穿越，停止著生命的活動(dòng)。走完一段路，我們可以做的也只是回望而已。除了向后回望以外，我們還經(jīng)常地向前瞻望，肯定我們將來的走向。我們?cè)诨赝�與瞻望的過程中逐步確立了本人在教育教學(xué)過程中能夠前行和曾經(jīng)抵達(dá)的中央。我們也是在不時(shí)地回望中肯定本人的宇宙人生的文化坐標(biāo)，蘇醒地本人來自何方，身在何處，行將走向哪里。也是在這種不時(shí)深思之中，決議著“我是誰(shuí)”的設(shè)想，使得存在的可能性從多個(gè)方面向我們分明地展開。

　　實(shí)踐上，我們停止學(xué)習(xí)和考慮也構(gòu)成了自我前行的過程，我們也是在路上的過程，人的生命是一段路，一座橋，我們不時(shí)地行走，具有寬廣的襟懷的人才可以行者無(wú)疆。教員在課堂以外和關(guān)于課堂外的關(guān)注東可以以一種奇妙的方式展如今課堂中，都構(gòu)成了路得景色。

教育見習(xí)報(bào)告3

　　準(zhǔn)時(shí)來到了小學(xué)，心里懷著份不知名的情愿，也有些興奮和激動(dòng)，也有些彷徨和不安，我和楊梨被安排在三年紀(jì)2班，走進(jìn)教室一瞬間，大學(xué)生的 洋裝成熟與小學(xué)生的單純天真殺時(shí)定格！這三周的見習(xí)，無(wú)論是這里的學(xué)生，還是老師，我對(duì)他們的印象都很好，這三周得見習(xí)，讓我學(xué)到了很多東西，無(wú)論是個(gè)人修養(yǎng)，還是專業(yè)修養(yǎng)，教育見習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告。

　　第一周，好閑！

　　仿佛是來度假的，好閑。無(wú)論是上課還是下課，我們都是很自由，而為指導(dǎo)老師批改作業(yè)卻成了我們最想做的事，每次老師抱著一大堆的作業(yè)走進(jìn)辦公室，我們一定迎上去搶來批，指導(dǎo)老師也樂的開心，而我們更加開心。因?yàn)殚_始以為過來要有很多的事情要做，所以沒有帶任何可以打發(fā)時(shí)間的書籍，一有作業(yè)便以為自己才是真正過來實(shí)習(xí)的。不然就覺得是在虛度時(shí)光。而我們批改作業(yè)的時(shí)間又太快，不到幾分鐘就高頂了，接下來又是發(fā)呆。我們也不放過任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每次看到指導(dǎo)老師要上課，我們就上前去問是否可以聽課，每天就等著吃飯時(shí)間的到來，那刻的到來仿佛成了我們?cè)谶@里度過的最有價(jià)值的時(shí)光，吃飯時(shí)，大家都很開心的聊著飯菜是否可口，不時(shí)也透露著對(duì)見習(xí)無(wú)聊的抱怨！到了下午，時(shí)間也過的尤其慢，慢的讓人忍不住打盹，一覺醒來，還是老樣子，還是閑的發(fā)慌，于是大家建議下飛行棋，于是教育系大三的學(xué)生跟幾個(gè)三年紀(jì)的小學(xué)生差不多，扔一下塞子走幾格，甩一下塞子，再回到原來，再用幾下就結(jié)束了，于是大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)真的可以打發(fā)時(shí)間，一下子幾個(gè)同學(xué)都聚到我們辦公室，頓時(shí)辦公室成了飛行棋棋室，我想啊，辦公室的老師那時(shí)肯定狠死我們了，因?yàn)樗麄円粋�(gè)個(gè)帶上耳機(jī)聽歌了！哈哈……

　　第二周，轉(zhuǎn)變！

　　禮拜一又到了，恨不得把時(shí)間再撥到上個(gè)禮拜五的下午，很不情愿的來到了小學(xué)，可進(jìn)了校門時(shí)，值勤的小學(xué)生們的一聲老師早，還真有點(diǎn)那種感覺，于是整理了一下自己的外姓和心理。還算滿懷熱情的來到了辦公室，令我遺憾的是老師們都早就起來了，都在認(rèn)真的批改作業(yè)，頓時(shí)優(yōu)點(diǎn)內(nèi)疚和慚愧，拿自己和老師一比，說實(shí)話，還是有點(diǎn)感觸的，雖然我的去向不是當(dāng)一名老師，對(duì)老師這個(gè)職業(yè)一點(diǎn)也不感冒，自己有著更加遠(yuǎn)大的理想與報(bào)復(fù)，但仔細(xì)想一想，不是有這么一句話嗎，想要有成就，就要在每個(gè)位置上以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)要求自己！老師有課時(shí)，我很成心的詢問是否可以學(xué)，老師點(diǎn)頭微笑，于是很認(rèn)真的聽了一節(jié)課，并認(rèn)真仔細(xì)的記下了老師的沒一個(gè)動(dòng)作表情等，其他老師上的課，我也認(rèn)真的去聽，發(fā)現(xiàn)我還要學(xué)習(xí)許多東西，實(shí)習(xí)報(bào)告《教育見習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告》。

　　禮拜三參加了蘇州市語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的研討活動(dòng)，正是因?yàn)檫@一天的見聞，讓我認(rèn)識(shí)到作為一名人民教師的偉大和高尚。顛覆了一直以來我對(duì)教師的看法，原來教師可以這樣瀟灑與精彩！一年聽了七節(jié)課，都是蘇州市語(yǔ)文教學(xué)小組的精英們，作為老師，他們是代表，是領(lǐng)導(dǎo)人，是精英中的精英，這樣形容他們一點(diǎn)也不為過，課堂在他們手中仿佛是活的。有的上的讓人不自覺跟著他們?nèi)チ舜禾欤�有的卻讓人情不自禁流淚，還有的會(huì)讓人們的眼球絲毫都不想從他身上溜走，一直緊盯著他……

　　這一天的活動(dòng)確實(shí)是我上三年教育專業(yè)以來第一次汗顏，第一次覺得教師也可以這樣成功，我仿佛有了一種想法，我也想成為他們甚至超過他們！回到石梅小學(xué)，我很主動(dòng)地要求試桑一節(jié)課，老師很贊同，于是我開司認(rèn)真的專研課本，上網(wǎng)查閱了很多資料，還與同伴一起討論，為對(duì)方提出意見等，看不懂的地方還虛心請(qǐng)教老師，指導(dǎo)老師毫不吝嗇的一步步教給我們。還趁小學(xué)生上體育課練習(xí)粉筆字，這才發(fā)現(xiàn)原來自己與老師的差距有多大，我們發(fā)誓一定要練好三字！這個(gè)禮拜就這樣過去了，下個(gè)禮拜，我就要走上神圣的講臺(tái)了，期待著……

　　第三周，感觸與感動(dòng)！

　　第三周終于到了，仿佛雙休日時(shí)間邊得好漫長(zhǎng)，還和往常一樣走進(jìn)了小學(xué)的門，只是看小學(xué)里的所有老師的眼光都變了，我變得更加由衷的尊敬他們，更加欣賞他們！來到了辦公室，辦公室門還沒開，走進(jìn)教室，指導(dǎo)他們讀書，他們都很聽話，我象老師一樣，雙手插在背后，來回走在教室里，督促他們讀書，督促值日生將衛(wèi)生搞干凈，我把自己研讀過很長(zhǎng)時(shí)間的教材交給指導(dǎo)老師，認(rèn)真的聽著他們的指導(dǎo)，還時(shí)不時(shí)的問老師該以怎樣的表情，怎樣的目光，該以怎樣的姿態(tài)等！老師仿佛也感受到了我的那份渴望學(xué)習(xí)的心情，他耐心的講給我聽，我很感激他。

　　真正走上講臺(tái)的那一刻，我很激動(dòng)，我很投入的與同學(xué)們上了一節(jié)課，他們非常配合，也不知是怎么，我很興奮，我甚至感覺自己講的不錯(cuò)！結(jié)束后指導(dǎo)老師給予我表?yè)P(yáng)，我很高興開心！好久沒有這樣的感覺了，我想我會(huì)更加努力！