教育管理本科論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
教育管理本科論文1
所謂志同道合、步調(diào)一致、目標(biāo)統(tǒng)一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標(biāo)獲得科任教師的認(rèn)可，爭取科任教師的支持與配合。一個(gè)人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協(xié)同作戰(zhàn)、配合行動(dòng)在工作中顯得十分重要。班主任應(yīng)與科任教師保持良好的人際關(guān)系，勁往一處使，力往一處發(fā)，班級工作定會事半功倍。
四、協(xié)調(diào)好學(xué)生與他人的關(guān)系，這是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生發(fā)展消極因素的必要措施
人是集體的人、社會的人，人不可能單獨(dú)存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個(gè)人的情緒與生存的質(zhì)量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協(xié)調(diào)工作。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部之間的關(guān)系
學(xué)生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個(gè)性、愛好、成績、工作責(zé)任心和工作能力等差異，工作中難免出現(xiàn)分歧、矛盾。矛盾的產(chǎn)生會導(dǎo)致班集體出現(xiàn)混亂局面，班主任的工作也將處于被動(dòng)狀態(tài)。作為班主任，必須要教育學(xué)生干部一切從工作出發(fā)，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，顧大局、識大體，精誠團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作；要建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)的、堅(jiān)強(qiáng)的、可以帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)的班委和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。
2、協(xié)調(diào)好學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系
在這一欄工作中，班主任常容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學(xué)，這樣會造成學(xué)生不服、逆反；其二是班主任為從嚴(yán)要求干部而隨意指責(zé)干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學(xué)習(xí)與工作的動(dòng)力與信心。班主任要做的，應(yīng)是弄清事實(shí)真相，實(shí)事求是，重在平等待人，以理服人，從而協(xié)調(diào)好干群關(guān)系，使之更加團(tuán)結(jié)，以有利于班級的發(fā)展。
3、協(xié)調(diào)好一般同學(xué)之間的關(guān)系
班上同學(xué)之間不正常的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兩個(gè)或少數(shù)幾個(gè)同學(xué)關(guān)系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學(xué)之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現(xiàn)象都是消極的人際關(guān)系，班主任應(yīng)予以重視。如我曾帶過的一個(gè)班級就出現(xiàn)過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學(xué)習(xí)時(shí)間；其二是同一村莊的幾個(gè)女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學(xué)之情，但也指出她們不夠的地方，引導(dǎo)她們建立一種團(tuán)結(jié)友愛、互勉互勵(lì)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅(jiān)力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結(jié)癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、互相愛護(hù)，培養(yǎng)她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學(xué)都擯棄前嫌，和好如初。
4、協(xié)調(diào)好本班學(xué)生與其他人員的關(guān)系
學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會產(chǎn)生消極的影響，因此作為學(xué)生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時(shí)刻注意學(xué)生的思想波動(dòng)，消除對學(xué)生不利的消極因素。如學(xué)生與家長的關(guān)系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學(xué)合理，有時(shí)甚至是簡單粗暴的。班主任要及時(shí)了解這些動(dòng)態(tài)，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時(shí)，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時(shí)調(diào)整自己的處事態(tài)度和工作方式。
至于本班學(xué)生與外班學(xué)生及社會上各類人等關(guān)系方面，主要是教育學(xué)生要嚴(yán)以律己，寬以待人，學(xué)會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個(gè)完善的人。
五、協(xié)調(diào)好學(xué)生與家長的關(guān)系，這有利于促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的成長離不開家庭教育的有效配合，但現(xiàn)在不少學(xué)生無暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學(xué)校。這些家長一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而往往忽視子女在成長期的變化和心理上的需求，長此以往，孩子與家長的關(guān)系會淡漠乃至惡化，有些
家長甚至完全喪失對子女的教育權(quán)力，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，現(xiàn)實(shí)中因家長不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應(yīng)充分了解家長和學(xué)生的心理需求的前提下，做好協(xié)調(diào)工作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。
1.營造“尊長輩，敬父母”的班級氛圍
現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強(qiáng)教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集 體輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛，讓他們懂得：我們在學(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會理解，學(xué)會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長輩，敬父母。
２.幫助家長理解溝通的必要性
所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎(chǔ)之上的，但現(xiàn)在不少家庭所謂的溝通只能在表面進(jìn)行，或是家長對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長主觀地判定孩子的問題，然后進(jìn)行教育，或是家長對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動(dòng)，啟發(fā)孩子。班主任應(yīng)通過各種方式讓學(xué)生家長了解自己的孩子，了解自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，讓他們懂得家長與孩子進(jìn)行有效溝通的必要性。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應(yīng)加強(qiáng)教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，班主任要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力亽讓學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到父母的辛勞和對自己的關(guān)愛，讓他們懂得：我們在學(xué)習(xí)上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實(shí)上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠(yuǎn)比我們大得多，作為小輩我們應(yīng)該學(xué)會理解，學(xué)會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學(xué)生綁上兩斤重的沙袋上課，一節(jié)課下來大家都叫苦不迭，此時(shí)班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。平時(shí)，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業(yè)，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節(jié)日給長輩送上一份祝福等，教育學(xué)生尊長輩，敬父母。
３．巧妙消除學(xué)生與家長的隔閡
在我們的教育實(shí)踐中還經(jīng)常會碰到這樣的家長，因?yàn)槿鄙俳逃龑W(xué)，心理學(xué)的理論知識，教育方式簡單粗暴，說理教育單調(diào)生硬，常會做出一些違反教育規(guī)律的事，往往影響了與孩子的關(guān)系，嚴(yán)重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學(xué)校的教育效果。這時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，巧妙化解學(xué)生與家長的矛盾，幫助消除誤會，必要時(shí)可向家長介紹一些教育學(xué)，心理學(xué)的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負(fù)效應(yīng)。 綜上所述，班主任若能協(xié)調(diào)好以上各方面的關(guān)系，班主任工作將會更加得心應(yīng)手和卓有成效。作為直接受益人的學(xué)生，得到的則不僅僅是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，還有許多良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，而我們的教育，不就是以學(xué)生為本嗎？班主任若能做好協(xié)調(diào)工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標(biāo)一定會很快實(shí)現(xiàn)。
教育管理本科論文2
班級是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命。同時(shí)，班主任負(fù)有本班各科教育工作和溝通學(xué)校、社會、家庭教育之間聯(lián)系的責(zé)任，在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作決定著德育工作的質(zhì)量。由此可見班主任工作是多么的重要！然而隨著社會的變革與發(fā)展，做好班主任工作變得越來越累，越來越難，壓力也越來越大。
眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。在實(shí)際工作過程中，班主任們往往感到身體累：班級工作事無巨細(xì)，事事關(guān)心；心理累：不知會偶發(fā)什么事，提心吊膽。這種身心俱疲的狀態(tài)是極不利于班主任開展工作的。因此，班主任需要調(diào)節(jié)身心和調(diào)整狀態(tài)，尋求更多樣、更有效的工作方式，其中，在工作過程中貫穿“和諧”理念，做好各方面協(xié)調(diào)工作能使班主任聯(lián)合各方面的教育力量，形成教育合力。同時(shí)，也能促成學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，從而培養(yǎng)自我教育的能力。班主任做好協(xié)調(diào)工作，對于形成班級嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、勤奮的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)都具有非常積極的意義。 那么，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)哪些方面的關(guān)系，以優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？
一、協(xié)調(diào)好班主任自身與學(xué)生的關(guān)系，這是協(xié)調(diào)好其他一切關(guān)系和建設(shè)好一個(gè)班集體的前提條件和重要保證
班主任與學(xué)生之間若存在一種親密無間、形同魚水的關(guān)系，班級的一切工作便會順理成章，一切問題也會迎刃而解。若班主任與學(xué)生之間的關(guān)系如同水火、格格不入的話，即便是制定最嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，對班級工作的開展亦是無濟(jì)于事。那么，班主任應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)自身與學(xué)生的關(guān)系、達(dá)到和諧統(tǒng)一呢？
首先，班主任得充滿愛心、為人師表，以自己的人格魅力來影響學(xué)生。俗話說：學(xué)高為師，身正為范。教師，尤其是班主任，更須得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在做學(xué)問與做人上都達(dá)到一個(gè)較高的層次，讓你的學(xué)生信任、愛戴、尊敬甚至崇拜你，讓他們都被你的人格魅力所吸引。同時(shí)，班主任對學(xué)生的熱愛、關(guān)心也會得到相應(yīng)的回報(bào)，班主任工作的開展也就順利、通暢了。據(jù)說，魏書生的學(xué)生敬仰、崇拜魏書生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一樣！班主任的人格魅力達(dá)到這種程度，還有什么工作做不好呢？例如,有一次,某校學(xué)校正在召開運(yùn)動(dòng)會,天陰沉沉的,在全場觀眾鑼鼓喧天的加油吶喊聲中,驟雨突至,學(xué)生們無不變色離席,紛紛尋找避雨場所。只有六年級（1）班全體同學(xué)沒有動(dòng)，班主任老師坐在學(xué)生的最前面，任雨水肆虐，掀翻了帽子，淋透了衣裳，全班同學(xué)在老師的影響下，也默默地坐在雨中，沒有一個(gè)人退卻，沒有一個(gè)人拭去臉上的雨水，都在雨水中靜默著。當(dāng)聽到主席臺宣布可以撤出的命令后，班主任老師才站在雨中指揮學(xué)生按順序離開。大會主席臺上的領(lǐng)導(dǎo)及在屋檐下避雨的學(xué)生給他們以熱烈的掌聲。與其說是這個(gè)班的學(xué)生嚴(yán)于律己，遵守大會紀(jì)律的品質(zhì)打動(dòng)了觀眾，倒不如說是這個(gè)班主任老師為人師表，以身作則的精神感染了學(xué)生，教育了學(xué)生。
其次，班主任應(yīng)該對自己的學(xué)生性格、志趣、學(xué)習(xí)狀況、家庭及學(xué)習(xí)習(xí)慣了若指掌,應(yīng)該對班上的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)胸有成竹，而且矛盾的特殊性告訴我們,在形成勤奮學(xué)風(fēng)的過程中,還必須注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,針對個(gè)性差異的學(xué)生,教會他們學(xué)會學(xué)習(xí),掌握好學(xué)什么,怎么學(xué)；針對全班優(yōu)生中生差生,協(xié)調(diào)他們,把握好教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn),分類輔導(dǎo),結(jié)合近期、中期、遠(yuǎn)期三大奮斗目標(biāo)，實(shí)施教育和教學(xué),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其毅力,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有信心,使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。比如，對問題學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，班主任要學(xué)會換位思考，堅(jiān)持把問題在與學(xué)生相互理解和感情交流中得到很好的解決。
有個(gè)叫楊雪的女孩，由于與一個(gè)男生走得很近，上課總是說話傳紙條，影響了他人，也耽誤了自己。班主任看在眼里，急在心頭，多次找楊雪談話，絞盡腦汁想對策，但楊雪卻始終不見好轉(zhuǎn)，班主任一氣之下，把她調(diào)到教室的一個(gè)角落里。一次，班主任與一名班級干部談話中，無意中談到楊雪，班主任就囑咐了幾句，讓她督促一下楊雪，沒想到，就這么不經(jīng)意的一句話卻化解了一段心結(jié)，解決了一個(gè)頑疾。一天，講桌上多了一張紙條，是楊雪寫的：老師，我以為你再也不會理我這個(gè)壞學(xué)生了，我好自卑，索性就破罐破摔了，我也恨我自己，沒想到，您居然沒有扔下我，老師，我錯(cuò)了，請相信我！短短的幾句話，是一個(gè)問題學(xué)生的真情流露，震撼了班主任的心：問題學(xué)生需要有更多的耐心，需要有更多的關(guān)愛，哪怕再多一次的努力，就有可能創(chuàng)造奇跡，改變學(xué)生的一生。
班主任對學(xué)生長期的、真心的付出定會讓學(xué)生理解老師的苦心和用心，當(dāng)學(xué)生感受到班主任是真正為自己好并按照老師的期望去塑造自己的言行甚至是靈魂時(shí)，教育的目的便達(dá)到了。
二、協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，這是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的基本需要
科任教師同樣擔(dān)負(fù)著既教書又育人的重任，因此，他們與學(xué)生間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是和諧的、親密的，否則很難完成教書育人的任務(wù)。但科任教師不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處、交往頻繁，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。再加上各科任教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德水準(zhǔn)、工作態(tài)度、個(gè)性心理等方面存在差異，因而他們與學(xué)生的關(guān)系也會存在程度上的差異。班主任所要做的，應(yīng)力爭使每個(gè)科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對科任教師感情上的隔閡。班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機(jī)會和氛圍，如班隊(duì)課，有時(shí)可讓學(xué)生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學(xué)習(xí)方法，或?qū)Π嗉壍钠谕鹊龋瑥亩s短師生感情上的距離，直至關(guān)系融洽。做老師的都知道，學(xué)生喜歡你這個(gè)人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，也正是為使學(xué)生對每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。
因此，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁，使教育教學(xué)工作穩(wěn)步順暢地進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。
１．移情換位，激發(fā)情感
在科任教師與學(xué)生關(guān)系方面，很重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)尊師教育讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的勞動(dòng)成果。班主任可以通過移情換位的方式，激發(fā)學(xué)生的情感。比如，讓學(xué)生觀察教師一天的工作和生活情況，包括備課，批改作業(yè)的細(xì)節(jié)，加深對教師職業(yè)的了解，從而產(chǎn)生對教師的敬和愛。
２．大力宣揚(yáng)，樹立威信
一般來說，新學(xué)期開始，總有新教師加入本班的教學(xué)隊(duì)伍。這時(shí)候，班主任應(yīng)將他們的人品修養(yǎng)，教學(xué)成果等向?qū)W生一一介紹，使學(xué)生對其產(chǎn)生敬仰，敬佩之情。剛剛走上講臺的年輕教師，他們在教材的挖掘能力，課堂的駕馭能力等方面與老教師相比可能會略遜一籌，這些很容易影響他們在學(xué)生心目中的威信。這時(shí)候就需要班主任幫助他們樹立威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。比如，可以和學(xué)生說說任課教師當(dāng)年的高考成績，在大學(xué)里的優(yōu)秀表現(xiàn)，工作后參加各種比賽的優(yōu)異成績等等。
３．創(chuàng)造機(jī)會，密切感情
任課教師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂,面對面談心,交流的機(jī)會很少,班主任應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會,在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁,密切師生感情.比如:安排值日生做好清理講臺,擦凈黑板及幫助老師準(zhǔn)備教學(xué)用具等工作,給科任老師創(chuàng)造一個(gè)上課的良好環(huán)境;每次班會或大型活動(dòng),可安排學(xué)生邀請科任老師一起參加,加深彼此的了解；每逢紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)，圣誕節(jié)等，班主任都應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福；當(dāng)科任老師個(gè)人或家庭有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
另一方面，班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在適當(dāng)場合反饋給學(xué)生。當(dāng)然，這種反饋通常應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并注意方式方法，比如，先恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)某些同學(xué)，哪怕學(xué)業(yè)上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或是做了一件小小的好事，都不妨當(dāng)眾講給大家聽，接著，就故意于不經(jīng)意間說出這是從某位老師那里聽到的。雖是簡單的幾句話，學(xué)生聽了卻備受鼓舞，也會充滿感激。
４．巧妙化解，融洽關(guān)系
學(xué)生與科任老師之間的矛盾在所難免，有的是因?yàn)榭迫卫蠋熯^于嚴(yán)厲，說話不留情面，學(xué)生正處于青春敏感期，難以接受，有的是因?yàn)樯险n時(shí)老師管理太松，有不付責(zé)任之嫌，也有的是因?yàn)槔蠋熤v課深淺度不夠或方法角度欠佳，無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常開展。比如，某班學(xué)生對剛從大學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師很有意見，班主任知道后，沒有很好地與這位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，沒有了解詳細(xì)情況，而是草率地將學(xué)生意見告訴了其他同事，這對數(shù)學(xué)老師的情緒影響很大，并直接影響了他的授課熱情，學(xué)生對他的抵觸情緒也更強(qiáng)烈，最后，學(xué)生甚至對這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理。
試想，如果班主任當(dāng)初以誠懇的態(tài)度與科任老師進(jìn)行交流，委婉地向他轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，同時(shí)，對學(xué)生做出解釋，分析，消除師生的敵對情緒，那么，就絕不會是今天的結(jié)果。
三、協(xié)調(diào)好班主任自身與科任教師之間的關(guān)系，這是構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)和形成教育合力的有力保障
馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”任何學(xué)生的成長，都是教師集體努力的結(jié)果。班主任要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。
1、班主任虛心聽取科任教師對本班學(xué)生各方面情況的反應(yīng) 有的班主任喜歡聽科任教師對本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽取科任教師對本班學(xué)生的批評，認(rèn)為掃了自己的面子；也有的班主任對科任教師反映的情況采取敷衍了事的態(tài)度，并不認(rèn)真解決；還有的班主任會袒護(hù)本班學(xué)生，怕班級不好情況傳出去會影響班級形象、影響自身仕途。這些現(xiàn)象都是班主任應(yīng)當(dāng)加以注意并力求避免的。班主任應(yīng)拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統(tǒng)一，從而更好地搞好班級的管理工作。
2、維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信
要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)尊重他人。對科任教師在課堂教學(xué)中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對教師的理解；在同事中不能把科任教師的失誤加以擴(kuò)散，更不能以次諷刺、挖苦科任教師。班主任聽到學(xué)生對某個(gè)老師做出片面的、不正確的評價(jià)時(shí)，應(yīng)明確地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可水順?biāo)浦邸⒒鹕蠞灿汀Ｔ谶@方面，我有這樣一種做法：“貶低”自己，抬高老師。在班級中，適時(shí)地向?qū)W生灌輸老師都很能干的思想，如：某某老師是區(qū)語文教育界的名人；某某老師常有文章發(fā)表在報(bào)紙、雜志上；某某老師籃球打得很棒等等，從而樹立起學(xué)生對科任老師的崇敬。而對自己，則說，跟這些老師比起來，算我最沒什么可說的了。學(xué)生對此會一笑置之。其實(shí)，他們對班主任的長處熟知于心，他們并不會因班主任這樣說而看不起他（她）。相反，他們會明白班主任的一片良苦用心而更加努力學(xué)好各門功課。
教育管理本科論文3
1 教學(xué)管理現(xiàn)狀
本科教育教學(xué)活動(dòng)在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學(xué)是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴(kuò)招，中國高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學(xué)管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學(xué)管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位要求、學(xué)籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學(xué)生科研管理、大學(xué)生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學(xué)管理框架雖然存在一些需要完善和改進(jìn)的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施，保證教育教學(xué)工作的有序推進(jìn)，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學(xué)工作的需要。
雖然本科教育教學(xué)管理體制取得了一定成績，但由于高校擴(kuò)招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)積極開展教學(xué)研究，尋找更加科學(xué)有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2 本科教育教學(xué)管理中存在的問題
2。1 管、教、學(xué)機(jī)制不協(xié)調(diào)
高校的本科教育教學(xué)管理一般是以學(xué)校教務(wù)為中心，呈現(xiàn)出計(jì)劃體制下的基本特征，教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺少應(yīng)有的活力。教務(wù)處是學(xué)校的職能部門，負(fù)有對全校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織和指揮的權(quán)力。同時(shí)也擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)改革、控制和評價(jià)等多項(xiàng)任務(wù)。這種管理模式導(dǎo)致校級教學(xué)管理部門權(quán)力過于集中；同時(shí)，學(xué)院的教學(xué)管理部門則在教學(xué)管理上存在著職責(zé)與權(quán)力不匹配的問題，管理自主權(quán)不足，其應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學(xué)本科教學(xué)管理一直是教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和評價(jià)等工作。教學(xué)委員會、督導(dǎo)組等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)盡管也參與教學(xué)管理工作，但話語權(quán)較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎(chǔ)上。在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)與課程改革、專業(yè)與課程設(shè)置、教師培養(yǎng)與提高、教學(xué)設(shè)施和圖書資料建設(shè)等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機(jī)制。學(xué)生對教育教學(xué)管理的參與則更是寥寥無幾。
2。2 管理體制不完善
本科教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學(xué)管理上對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求一直比較注重統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)對教育教學(xué)活動(dòng)的集中控制，包括學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學(xué)自由尊重不夠，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不夠，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教育教學(xué)自由，削弱了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)管理只是停留在常規(guī)教學(xué)管理上，思想相對落后。
從實(shí)施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學(xué)管理制度下，一直是教學(xué)管理人員負(fù)有管理教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。各項(xiàng)規(guī)章制度也傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守與服從的義務(wù)，過分重視管理者對學(xué)生的管制與處罰的權(quán)力，忽視了他們應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)與服務(wù)等義務(wù)，也忽視了學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，學(xué)生參與教育教學(xué)管理的機(jī)制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中管理者與學(xué)生地位的不平等。
2。3 管理評估體系不健全
教育教學(xué)管理評估對于本科教育教學(xué)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。通過評估，可以使學(xué)校對教育教學(xué)工作更加重視，教學(xué)工作的中心地位得到進(jìn)一步確立，教學(xué)條件得到根本改善，各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度得到進(jìn)一步完善和健全，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高。現(xiàn)今的本科教育教學(xué)管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標(biāo)體系差異性不明顯、指標(biāo)體系過于注重定量成分以及評價(jià)指標(biāo)的詳盡程度不夠等問題。從指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學(xué)校的自評材料及實(shí)地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學(xué)校間的信息不對稱；二是因分工而導(dǎo)致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學(xué)管理評估體系應(yīng)從評估指標(biāo)的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學(xué)校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標(biāo)體系和與之相對應(yīng)的評估方法。
3 本科教育教學(xué)管理的改進(jìn)措施
3。1 建立管、教、學(xué)相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制
本科教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的主體與靈魂，在本科教育教學(xué)管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)。建立管、教、學(xué)相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制則是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導(dǎo)向?yàn)橹行牡墓芾砟Ｊ揭巡贿m應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)管理發(fā)展的要求。高校教育教學(xué)管理體制必須以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)思想為指導(dǎo)，建立和培育以“顧客（教師和學(xué)生）”為中心的全面質(zhì)量管理理念。其架構(gòu)如圖1所示。
其次，要注重加強(qiáng)扁平化教育教學(xué)管理組織建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織由“學(xué)校—學(xué)院—系、（所）—班級—教師—學(xué)生”等多個(gè)層級構(gòu)成，屬于層級管理機(jī)構(gòu)。扁平化教學(xué)管理組織建設(shè)應(yīng)以教學(xué)管理平臺為基礎(chǔ)，建立組織機(jī)構(gòu)（如圖2所示）。
最后，全面加強(qiáng)本科教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化。教育教學(xué)管理本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)、外多個(gè)顧客（教職工、學(xué)生、政府、企業(yè)、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個(gè)人的質(zhì)量計(jì)劃時(shí)，不僅要依托學(xué)校的總體教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，還必須結(jié)合各部門、單位與個(gè)人的實(shí)際情況；而且要對這些部門和個(gè)人的計(jì)劃進(jìn)行審核與系統(tǒng)協(xié)調(diào)，依據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化整合，以確保計(jì)劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時(shí)要注重增強(qiáng)教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施管理的力度，不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量決策機(jī)制，除了有正確的方針、完善的教育教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃外，還必須有一個(gè)完整的實(shí)施體系，否則目標(biāo)與計(jì)劃在實(shí)施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
3。2 完善教育教學(xué)管理體制
首先，要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重人才個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學(xué)管理思想觀念。各高校在籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，要注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有更新思想觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新才能拓寬教學(xué)管理質(zhì)量的思路。
其次，加強(qiáng)院（系）的管理活力。高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，而教師和學(xué)生又分布于各個(gè)院（系）。因此，院（系）層次對各個(gè)具體專業(yè)、具體學(xué)科教育教學(xué)的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會等任務(wù)主要通過院（系）來實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)在以人為本的科學(xué)管理觀指導(dǎo)下，建立以學(xué)院（系）為本、以師生為本的理念，進(jìn)行教育教學(xué)管理體制革新和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學(xué)管理的柔性制度體系，保障教育教學(xué)管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉(zhuǎn)專業(yè)限制，引導(dǎo)學(xué)生理智選擇，增強(qiáng)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。
（2）加大改革現(xiàn)有的考試制度，采取有效措施提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學(xué)分制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)年限，如果學(xué)生能夠提前完成相應(yīng)學(xué)分，應(yīng)允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學(xué)秩序的前提下，最大程度維護(hù)學(xué)生正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。
3。3 健全管理評估體系
應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學(xué)科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)評估指標(biāo)的差異性，以提高評估的可操作性與權(quán)威性；擴(kuò)充指標(biāo)體系中的定性成分，將定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，使得教育教學(xué)管理評估體系更加科學(xué)有效；盡可能增加評估指標(biāo)的詳盡程度，針對現(xiàn)行評估指標(biāo)中的一些較難判斷的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。這些指標(biāo)包括：學(xué)校定位是否準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)布局是否科學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否合理等。
幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學(xué)管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的發(fā)展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機(jī)構(gòu)，逐步得到家長的重視。能否讓自己的孩子得到正規(guī)的學(xué)前教育的引領(lǐng)？孩子的童年是否能過得快樂而有意義？已經(jīng)成為大多數(shù)家長思考的問題。隨著家長對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創(chuàng)新，不斷的在發(fā)展中尋找新的教育教學(xué)模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規(guī)范化、系統(tǒng)化，那么在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？
１不斷提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
以先進(jìn)的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，以給幼兒適合的教育為目標(biāo)，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進(jìn)行教師課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進(jìn)行思想、工作技能及師德培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動(dòng)，為老師們提供關(guān)于幼兒教育學(xué)、心里學(xué)、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，我們在集體教研時(shí)會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進(jìn)行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉彙τ谡衅竵淼慕處熚覀兪紫葧M(jìn)行集體的教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進(jìn)行就職演講。然后再由園領(lǐng)導(dǎo)班子對競聘教師進(jìn)行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學(xué)習(xí)，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負(fù)責(zé)聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時(shí)也可以提出申請競聘主班教師；同時(shí)主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價(jià)不達(dá)標(biāo)的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強(qiáng)烈地感受到激烈的競爭已進(jìn)入幼教領(lǐng)域，認(rèn)識到幼教隊(duì)伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。
教育教學(xué)管理論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)管理論文，歡迎閱讀與收藏。
一、充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性
教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠,學(xué)校的一切不堪設(shè)想。那么如何充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性呢?我想應(yīng)從以下四個(gè)方面入手:
1.1要尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議,作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨(dú)尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內(nèi)心無愧的工作,全身心投入教學(xué)工作。
1.2調(diào)動(dòng)教師“民主治校”參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性,激發(fā)他們的主人翁精神
教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過程的個(gè)性化和勞動(dòng)成果的集體所有,要全面完成教學(xué)任務(wù),必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發(fā)揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,例如,前段時(shí)間,鎮(zhèn)教委舉行亮點(diǎn)工程活動(dòng),我校通過教師們廣泛討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,學(xué)校的亮點(diǎn)工作豐富多彩,并且取得了一定的成績,為了搞好教學(xué)管理工作,作為管理者,要經(jīng)常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的熱點(diǎn),對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復(fù),不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通過不斷改善工作方法,向民主管理要質(zhì)量。
創(chuàng)新教育管理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新教育管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
創(chuàng)新教育管理論文1
21世紀(jì)，人類社會正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)。知識經(jīng)濟(jì)最初是由美國學(xué)者丹尼爾?貝爾（Dai1Be11)、托夫勒(ATfler等人于20世紀(jì)60年代提出的，它指的是一種以知識（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費(fèi)）為最重要因素的經(jīng)濟(jì)形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，人們對知識經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識日益加強(qiáng)。在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的研究報(bào)告中明確提出：“知識經(jīng)濟(jì)是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。”
一、在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，真正具有決定性因素的不是傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)資料，即資金、設(shè)備和原材料，而是所擁有的知識和信息。經(jīng)合組織認(rèn)為，作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識經(jīng)濟(jì)具有五個(gè)基本特征：
（1)社會發(fā)展知識化。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的傳播和運(yùn)用成為經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來越依靠知識的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。
（2)社會發(fā)展的信息化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競爭的要素。從某種意義上說，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且?guī)?dòng)了世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和整個(gè)社會的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數(shù)字化時(shí)代。
創(chuàng)新教育管理論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新教育管理論文，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)新教育管理論文1
近年來，隨著我國高等教育的大眾化，傳統(tǒng)高等教育管理模式的弊端越來越明顯，如何使高等教育管理跟上社會前進(jìn)的步伐成為每個(gè)高等教育管理工作者必須面對的課題。
一、當(dāng)前高等教育管理存在的問題
現(xiàn)代高等教育在我國已經(jīng)有１００多年的歷史。改革開放以來，我國高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的華麗轉(zhuǎn)身。然而，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的高等教育管理方式已越來越不適應(yīng)時(shí)代的要求，其中存在的一些典型問題不容忽視。
１.教育管理觀念陳舊
一是把高等教育管理當(dāng)成行政管理，當(dāng)成單純對教師和學(xué)生的管理，對高等教育管理的目的、任務(wù)理解膚淺，對管理和教學(xué)的密切關(guān)系認(rèn)識模糊。二是重管理輕服務(wù)，以行政意志支配教學(xué)工作的運(yùn)行，漠視教師和學(xué)生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學(xué)生的溝通交流不足，不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內(nèi)在潛能。四是把高等教育管理簡單地看做執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的技術(shù)性工作，對其管理育人職能重視不夠。
２.教育管理體制僵化
一是高等教育管理機(jī)構(gòu)大多比照政府的行政模式設(shè)置，運(yùn)行機(jī)制也類似于政府部門，按照政府部門的指示和要求規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是辦學(xué)目標(biāo)上沒有擺脫精英教育的思想束縛，無論是研究型大學(xué)、教研型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)都追求規(guī)模大、專業(yè)全，課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有考慮高校自身的實(shí)際情況，人才培養(yǎng)模式千校一面。三是管理制度過于剛性，對教師教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)方式、考核要求等管理統(tǒng)一性、指令性有余，個(gè)性化、自主化不足。四是教學(xué)管理的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，缺乏對教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的激勵(lì)，教育教學(xué)效率低。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文（通用11篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文，希望能夠幫助到大家。
我國高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇1
摘要：音樂教育審美范式與實(shí)踐范式各具風(fēng)格與魅力。兩種范式融合發(fā)展既能突出審美在音aib樂教育中的基礎(chǔ)地位，又能強(qiáng)化音樂教育在社會發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)也有利于促成兼容的音樂教育理念，對構(gòu)建時(shí)代精神與審美并存的高校音樂教育價(jià)值體系有著積極作用。
關(guān)鍵詞：高校音樂教育；音樂審美范式；音樂實(shí)踐范式
在近年來我國高校音樂教育發(fā)展過程中，審美范式與實(shí)踐范式的適用性探討聲不斷。注重審美范式的一方認(rèn)為，音樂教育應(yīng)當(dāng)注重音樂的本質(zhì)意義。人們在從事音樂教育活動(dòng)中，應(yīng)注重對音樂美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，注重音樂“本體論”在音樂教育研究中的價(jià)值。注重實(shí)踐范式的一方認(rèn)為，音樂在本質(zhì)上是受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會環(huán)境制約的，因此在音樂教育過程中應(yīng)更加看重育人功能。仔細(xì)梳理兩種范式的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)它們反映了我國音樂教育發(fā)展的階段性特征，主要表現(xiàn)為：第一，單純審美范式片面追求音樂審美價(jià)值，在實(shí)踐過程中容易導(dǎo)致教育價(jià)值偏差。第二，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育的教育本位論，使得音樂教育的育人功能停留于表面。事實(shí)證明，任何一種單一的教育范式都無法主導(dǎo)當(dāng)前的音樂教育，只有實(shí)現(xiàn)審美范式與實(shí)踐范式相融合，才能適應(yīng)當(dāng)前我國高校音樂教育發(fā)展的需要。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
要進(jìn)步，就必須先改革，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對問題、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢，從實(shí)處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問題
當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實(shí)際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長不利。
教育管理本科畢業(yè)論文（精選9篇）
大學(xué)生活又即將即將結(jié)束，大學(xué)畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文要怎么寫呢？下面是小編收集整理的教育管理本科畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育管理本科畢業(yè)論文 篇1
[摘要]近年來，在媒介融合的背景下，新聞傳播類專業(yè)的高職教育和應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式都受到一定程度的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足這一行業(yè)的需求發(fā)展。職教與應(yīng)用型本科的教育銜接勢在必行。新聞傳播類專業(yè)在二者教育間怎樣更好地銜接，從而提高學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，是值得教育工作者思考和探索的重要問題。
[關(guān)鍵詞]新聞傳播專業(yè);高職教育;應(yīng)用型本科教育;銜接模式
當(dāng)前，新聞傳播類專業(yè)的高職院校畢業(yè)生作為新聞傳播行業(yè)準(zhǔn)高技能人才，不同程度地存在供需結(jié)構(gòu)性失衡的突出矛盾。其外在表現(xiàn)為人才規(guī)格結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)不相匹配;內(nèi)在表現(xiàn)為畢業(yè)生缺乏新技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力和面向未來的職業(yè)發(fā)展能力。近年來這一矛盾更加突出，這迫切需要轉(zhuǎn)變高校的新聞傳播教育模式，進(jìn)行高職高專與應(yīng)用型本科教育的合作銜接，大力推進(jìn)學(xué)生知識能力轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級變化與高新技術(shù)的縱深發(fā)展。
一、加強(qiáng)廣西高校新聞傳播類專業(yè)的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接研究的意義
(一)能提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自身的就業(yè)競爭力
現(xiàn)在高職、高專的學(xué)生很多都想接受本科教育，這其中有兩方面的重要原因。一方面，由于社會對學(xué)歷的不斷看重，文憑顯得十分重要，許多學(xué)生不想在“起點(diǎn)”就輸給別人。另一方面，許多新聞傳播專業(yè)的學(xué)生讀完大專出來以后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識不夠用，缺乏實(shí)踐技術(shù)，于是希望再考取本科以增加自己的專業(yè)素質(zhì)。若廣西高校新聞傳播類專業(yè)的職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育能夠有效銜接，設(shè)置好教學(xué)模式和教學(xué)課程，不僅可以拓寬高職學(xué)生“專升本”的升學(xué)通道，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，滿足終身教育的需要，還可以促進(jìn)高職院校與應(yīng)用型本科院校的合作，提升勞動(dòng)者的職業(yè)能力，促進(jìn)廣西新聞傳播類學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的提升。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文 篇1
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題： 一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時(shí)代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
關(guān)于大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會的影響的論文（通用10篇）
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會的影響的論文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)教育管理對大學(xué)生立足于社會的影響的論文 篇1
大學(xué)生作為社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，其綜合素質(zhì)及工作能力的高低，不僅影響了自身未來的發(fā)展，也關(guān)系著我國各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的進(jìn)步，所以國家對大學(xué)教育管理工作一直尤為重視。為了落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國的發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，就需要加強(qiáng)大學(xué)教育管理，根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，對教育管理工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力，幫助大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，使大學(xué)生能夠更好地立足于社會，為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)社會的穩(wěn)定進(jìn)步和快速發(fā)展。
一、大學(xué)教育管理的含義
大學(xué)教育管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本目的，在法律法規(guī)規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)的，以專業(yè)課程為核心，結(jié)合思想道德教育工作，發(fā)揮廣大教職工的指導(dǎo)作用，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)及有序組織，使學(xué)生在掌握完善的專業(yè)知識和技術(shù)的同時(shí)，具備較高的思想道德素質(zhì)，滿足社會對新型人才的各方面要求，幫助大學(xué)生在畢業(yè)后更好的立足于社會。大學(xué)教育管理是一種以“學(xué)”為核心的一種管理模式，涉及到教學(xué)學(xué)習(xí)理念、教學(xué)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)學(xué)習(xí)效果等多方面內(nèi)容，在新的發(fā)展時(shí)期，大學(xué)教育管理中要將以人為本的素質(zhì)教育理念體現(xiàn)出來，推動(dòng)教育事業(yè)的深化改革，滿足新形勢下的大學(xué)教育需求，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。
開放教育工商管理專業(yè)論文（通用10篇）
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的開放教育工商管理專業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開放教育工商管理專業(yè)論文 篇1
一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義
1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運(yùn)用更為符合未來管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：