教學藝術論文
教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。
教學藝術論文1
筆者從事美術教學多年來，對于美術教學中的各種基本教學，實現了不少的成果。不管是小學生還是初中生，都曾對美術課尤其是簡筆畫創作有著濃厚的興趣，他們都認為自己的畫是最正確的，但是從筆法上、線條上、比例構圖上他們還有很多需要改進。素描教學對于培養學生的繪畫基本功，對于畫面筆法線條比例結構的駕馭能力都會有很好的促進，下面就素描教學中遇到的困難，談談自己的淺見。
一、轉移注意，克服色彩單調。
大家都知道，近代美術史上的美術大師大都是從學習素描開始走上藝術之路的，素描伴隨著他們一生的藝術創作，就連中國的國畫名家徐悲鴻為了豐富他的藝術創作，也在中年時期學習當時被稱作西洋畫派中的素描技法。由此可見，一個人要想在繪畫方面有所成就，就必須從素描方面打好基礎。但是教孩子練習素描技法是一個很困難的過程，因為素描所接觸的只有黑白兩種顏色，這對于喜歡五顏六色的孩子來說，吸引力大大減弱了，因為在他們的眼中和大腦中看到和記憶的全是些花花綠綠的五彩世界，他們喜歡的是多彩的世界。因此，素描教學中的第一關是讓孩子喜歡上素描。記得剛開始上素描課的時候，一些學生剛畫了幾筆就將筆扔在一旁，大聲叫道：老師，素描太沒意思了，我們別畫了，我們還是畫簡筆畫吧。于是又有很多學生附和著。可是沒辦法，課時的安排不能動，我硬著頭皮要求學生繼續畫下去，學生們只好不情愿地又畫了起來。看到他們那種應付公事的樣子，我知道這節課的教學效果肯定不好。為了解決這一難題，課下我冥思若想，想找岀一個好的辦法讓學生喜歡素描。怎樣能使孩子知道素描的好處呢？為此，我在班內和學生搞了一次競賽：我讓學生用他們的水彩筆畫一個梨子，而我則用鉛筆在素描紙上畫一個靜物梨子。學生對這個競賽有著極大的興趣，于是一堂課在唰唰的畫筆聲和學生悄悄的交流聲中度過了。
快下課了，我的作品和學生的作品都基本完成了，只見學生們手中舉的全是五顏六色的梨子，由于對明暗關系、陰影結構比例等基本功掌握得不好，他們把梨子畫成了一個個彩色的疙瘩。其中一個學生說：還是老師畫得好，真像。學生們由此對素描產生了濃厚的興趣。為了讓學生把這種興趣保持下去，我以后在每一堂課都采用了這種競賽的形式。經過一段時間的練習，學生們對素描產生了好感，他們都由衷地說，沒想到一只鉛筆和一張紙竟會這么神奇。
二、運用輔助教材讓難點變易。
素描課中大都是從臨摹開始的剛開始時學生對于一些靜物的亮暗過渡、陰影反光等名詞的理解總是不到位。對于這些生僻的素描用語，怎樣能讓學生明白呢？為此，我利用一次上晚自習的機會，讓學生把教室的燈全部關掉，然后，我拿來一個籃球、一個手電筒，用手電筒的燈光照著球向學生講解關于素描中陰暗對比的關系。經過短短的15分鐘，學生基本上明白了這些名詞的實際意義。有些同學為了驗證自己的理解，還當堂畫了一張簡易的球形素描，雖然筆法簡單，但是已能初步表現出關于素描中要表現的各部位的陰暗對比關系。
三、“學——看——評”三段教學法調動學生的學習積極性。
好動是孩子的天性。但是畫畫必須要坐住了，才能畫岀一幅好的作品來。所以在上素描課的過程中我特別注意磨練孩子們的耐心。課上我發現，一些學生只能畫上20分鐘就失去了耐性，為了讓他們的注意力持久地放在素描上，我打破了呆板的“師講生聽”、一坐一節課的模式，將全班分成兩個大組，開始兩組同時上20分鐘，然后是15分鐘的互相觀摩，讓學生提出各自的見解，可以進行交流，最后5分鐘，老師再講評。這樣學生都有時間活動一下，還能從其他同學那里借鑒到很多東西。學生就在注意力集中、分散、再集中的過程中愉快地學習著。這其間可能有的學生會調皮，但只要老師善于把握其情緒的波動狀況，應當能很好地駕馭課堂。
教學藝術論文2
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學科是一門綜合性的科學，有其自身的學科特點和獨特魅力。地理教學是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術所在。在這其中，地理教學語言所起的作用至關重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統的教學階段，還是走向現代化教學的今天，無論教師使用何種現代化教具，無論教學方法和手段如何多樣，地理教學最后都要通過教學語言的表達來實現。一名優秀的地理教師，能以其出色的教學語言組織教學，使學生對地理學科產生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學將是枯燥無味，學生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學實踐中，總結出了以下幾點：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料
1、深挖教材內容，從教材本身去發掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發學生興趣。現行的中學地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運河水環境的惡化及我國水體污染的發展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產豐富的描寫有：柴達木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地無三寸平”的說法，可以說對當地的情況進行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發學生的學習興趣，又能突出主題，還能增強記憶，達到并超過預定效果。
2、注意學科的橫向聯系，結合其他學科中有關地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當用于地理教學，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通過對橫斷山區怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關系，進而使同學們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現行高考的文科綜合教學；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現了祖國山河的壯麗嬌美姿態，使學生在學習中領會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
3、運用地理詩歌來加強課堂的語言藝術。
教師要善于學習，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學中針對學生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學過程中，為了增強同學們對東亞季風的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是東南風，還是西北風，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學們既記住了東亞的冬夏風，同時為解釋黃土高原的水土流失奠定了基礎。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產斗爭經驗的概括與總結，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創造，同時可引用一些農諺來創設教學情境。例如江南農諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農諺揭示了農業生產的季節性，要求農民在生產過程中要因時制宜；如果違反農時，就會造成農業減產。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運用修辭可使教學語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節省衣料（很瘦），四是永遠不老（早死）。”
此外，在地理教學語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫
肢體語言往往被老師所忽視。據國外一名心理學家測定：感情的全部表態=7%的言詞+38%的聲調+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，則可以運用自如地進行直觀教學，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮姿態，精神振奮，增強記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風向；學“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學妙趣橫生、富有生機和活力。在地理課堂教學中，運用生動形象的藝術語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態語言，使聲、形、情有機融為一體，調動學生的多種感官，不僅可以激發學生學習的濃厚興趣，而且可以轉化為學生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學效果。
當然，教師教學語言藝術水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應該貫穿于教師的整個教學生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學語言藝術風格。
教學藝術論文3
【摘要】作為一名幼兒教師，課堂教學的語言藝術是成功進行有效教學的重要條件。因此，我們必須要提高自身的教學藝術水平，做到心中裝滿“愛”，口中的言語才能“甜”；還要善于控制好自己的情緒，把握好教學的節奏和語調的抑揚頓挫，動作表情要豐富可愛，讓孩子們倍感親切，這樣的課堂教學才能達到理想的效果。其中“甜”必須要貫穿于課堂教學的全過程。
【關鍵詞】課堂語言；心理修養；錘煉語言
幼兒教師的課堂語言是教學藝術的精髓，是成功地進行教學的重要條件。一名稱職的幼兒教師，不僅要有較高的知識道德修養，同時還要有較高的語言藝術修養。一個幼兒教師的課堂語言假如能始終充滿著熱愛幼兒的激情，飽含著知識的營養，激發起幼兒的求知欲，能使幼兒在甜美、歡悅的感情氛圍中學習，那么，這位幼兒教師的教學效果一定會很好。但是，有的幼兒教師課堂語言比較生硬，語粗氣重，平板冷淡，缺乏感情，不僅不能引起幼兒的聽課興趣，而且影響了課堂教學的效果。因此，我以為，作為幼兒教師應錘煉自己的語言，提高自己的表達水平，使課堂用語“甜”起來。
首先，幼兒教師的心中應該裝滿“蜜”，口中的言語才能“甜”。
這“蜜”就是幼兒教師對幼兒、對教育事業的愛，只有愛幼兒，才能溫和、親切、甜美。試想，一個不愛幼兒、不講文明話的幼兒教師在授課中，動輒生氣，怎么會口出“甜”言“蜜”語？幼兒易沖動，情感外顯強烈，如果幼兒教師因幼兒情緒波動而簡單粗暴地訓斥他們，那么非但解決不了問題，反而會使他們產生消極的情感體驗。如在韻律活動中，一些歡快的節奏會使一部分小朋友很興奮、很夸張地表現自己的動作且不聽老師的口令。這時幼兒教師會教育他讓他跟著老師的口令做，這會使他因此變得畏畏縮縮。假如教師用“甜”言“蜜”語來對幼兒來說：“你能大膽地做動作這是很不錯的。假如你的動作再做得優美些、好看些就更加棒了。”這樣一定會使幼兒認為教師是非常理解他們的，很喜歡他們的，他們也一定會感到特別快樂。
第二，要注意心理修養，善于控制自己的情緒。
一個不能控制自己情緒的人，又怎能去教育好幼兒，上出優質課？因此，幼兒教師無論在課前遇到什么不順心的事，情緒受到如何嚴重的沖擊，一旦開始上課，就要使自己恢復正常，把一切的煩惱暫時拋開，決不能在課堂中把自己的不良情緒感染給幼兒，更不能向幼兒流露甚至發泄。而這種高度的情緒控制力首先來自于平時的心理修養，來自于高度的職業道德。即使在課堂中發現幼兒有不遵守紀律的現象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出“甜”一點的話語來。如我班上的一位小朋友在上音樂活動《我是粉刷匠》時，一聽到歌就跟著唱，課堂紀律很不好。于是我就說：“XX小朋友，老師聽到你會唱了，如果你能坐坐好，老師請你上來表演給其他小朋友看，好嗎？”她聽到后就比較能夠遵守課堂紀律并認真聽講，心中還喜滋滋呢。
第三，注意錘煉語言，語氣要輕重緩急，語調要抑揚頓挫，節奏要快慢適度
把話說得更“甜”一些，給幼兒以美的享受。甜的言語除了浸透愛幼兒的感情之外，還應表現為語言規范、語氣親切、語感幼兒氣足一些，話中洋溢著與幼兒一道探尋知識奧秘的興味，使幼兒聽出“甜”味來。在教學中，幼兒教師還應掌握好課堂教學語言的特點，充分發揮它們的作用。比如，不同的語調可以表達出不同的意義，同說一個“你真美麗”但效果可以完全不一樣。它既可以表示出真心的贊美，也可以表示出虛偽的恭維，還可以表示出惡意的諷刺。
第四，注意表情的運用。
人們的面部表情是豐富的，有時很難用語言來表達的細微深刻的感情，但可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。在課堂上，幼兒不但要聽，還要看，如果幼兒教師的面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大增強言語的“甜”的效果，讓幼兒更能感覺出言語的“甜”味來。在課堂上，幼兒教師的“一招一式”都會影響教學的效果。幼兒教師的表情是一種無聲語言。一個訓練有素的優秀幼兒教師，眼光里總是閃爍著飽含智慧的深情，播下智慧和忠誠的種子，達到那種“此時無聲勝有聲”的理想效果。因此，在教學中，切不可忽視面部表情的作用，特別是眼神，要做到自然、和諧、適度，要讓幼兒從你的表情里看出你深厚的動人的感情、溫暖而深沉的關懷，讓幼兒倍感親切。如在小班語言活動《快樂晚會》中，老師運用臉部開心的表情講故事，會讓幼兒感受到故事內容的快樂。所以老師的表情也很重要，一個親切的笑容能使幼兒不僅感受到語言的“甜”，理解故事的內容，還能感染快樂的情緒。
總之，幼兒教師要有良好的情緒、面部表情及用幼兒樂于接受的語言，尤其是甜的話語去吸引著幼兒，就一定會取得理想的教學效果，還能有效提升自己的教學藝術水平。
學生主動參與教學語言藝術論文
一、當前課堂教學的狀況
目前，由于現在的教學比較看重學生的應試成績，使得課堂上老師滔滔不絕地灌輸知識，學生似乎也是迫不得已地接受知識，或者根本聽不進老師所說的課堂內容，這種被動的學習方式，往往學習效果不佳，學到的知識可能當時記住了，但過幾天便很快忘記，沒有將知識學活，而是死搬硬套。這完全不利于學生的全面發展，不能調動起學生學習的積極性，不能將每個人的學習潛力充分挖掘出來，會導致同學之間的成績差距越來越大，將會造成有的同學越來越悲觀，認為自己天生不是學習這塊料子，產生消極情緒，非常不利于今后的發展。
二、充分運用語言的藝術，將學生帶入課堂
老師作為這個過程中的重要角色，對學生的發展起著重要的引導作用。首先，在今后培養老師的過程中，不但要考核老師的教學能力，還要考核他和學生的互動能力，能否在課堂上充分帶動所有學生，激發學生的學習興趣，學生對老師課堂表現情況進行評價來不斷督促老師提高教學水平，改進教學方式，促使老師不斷學習語言的藝術來吸引學生的眼球，運用生動的語言魅力將課堂知識講得活靈活現，鼓勵學生，引導學生進一步提出問題、思考問題、解決問題，真正將知識學會，變成自己的東西。
三、運用語言藝術的意義
充分運用語言藝術來烘托課堂氛圍，運用簡練的話語，幽默的表情動作，將學習的過程變成一種享受的.過程，語言的魅力是巨大的，不僅可以吸引學生的眼球，更能帶動學生一起思考，使每個人都真正地“動”起來，只有每個人都行動起來，才能知道自己哪方面薄弱，然后加以改正，提高自己的學習能力，提高自己快速接受知識的能力。總之，只有運用語言的藝術魅力將學生帶動起來，充分活躍課堂氛圍，才能將每個學生的心拴在課堂上，才能不斷地發現每個人的才智，才能得到更多年輕一代的靈感，更多年輕一代的創意，對于新的知識、新的挑戰擁有一個自信的心態去面對、去迎接。
淺談中小學英語教學中銜接的藝術論文
【摘要】長期以來,我國中小學英語教學存在著嚴重的相互脫節,這一現象嚴重阻礙了我國英語教學的發展。作為初中英語教師,應當努力找到中小學英語教學的銜接點,并積極采取措施,切實做好中小學英語教學的銜接工作。
【關鍵詞】中小學 英語教學 銜接
眾所周知,小學生升入七年級之前,已經學習了4年英語,已經對基本的英語交流用語、簡單的交流句型、英語語言發音等有了一定的基礎。當他們進入七年級以后,英語學習既是小學英語的終點,又是小學英語的延續,也是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按照傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動,則勢必會走向兩個極端:
一是教學內容的增加和教學要求的提高不但浪費了學生的學習時間,而且還會極大地破壞學生學習英語的積極性。
二是學生在學習英語的過程中兩極分化現象很可能會導致遷移現象:部分學生在七年級第一個學期就會對英語學習失去興趣,第二個學期就會放棄英語學習。
因此,面對剛進入七年級學習的學生出現的英語成績良莠不齊,高低懸殊的現象,特別是農村中小學,關注中小學英語教學銜接問題,使學生順利完成從小學到初中的學習過渡,為以后的英語學習奠定良好的`基礎就顯得尤其重要。
一、了解課程標準及學生情況
1.切實了解中小學英語教材
(1)牛津小學英語教材特點
從視聽入手,注重聽說訓練;著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力;并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣;幫助學生養成良好的學習習慣,形成有效的學習方法,發展自主學習的能力,為進一步學習打下基礎。教材按“話題--功能--結構--任務”相結合的原則進行編寫,并力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系,融為一體,內容貼近學生的生活和學習實際,并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。
版畫風景寫生課程教學改革研究藝術論文
摘要：風景寫生課程是美術院校繪畫專業學生必修的一門重要課程，也是美術創作的一個重要積累過程，尤其對版畫風景創作就更為重要。但受版畫應用工具、材料、場地的限制，版畫專業的風景寫生課程往往設置為水彩、水粉、油畫寫生課程，真正意義上的版畫風景寫生課程沒有設置。這不僅使教學與實踐相脫節，更挫傷了學生的興趣和積極性。作者認為版畫風景寫生教學改革勢在必行。黑白木刻版畫因其使用工具、材料便于攜帶，印制程序簡單，場地要求不高等優勢，可以在版畫風景寫生教學中進行嘗試。
關鍵詞：版畫專業；風景寫生教學；黑白木刻版畫
風景寫生課程是美術院校繪畫專業學生必修的一門重要課程，也是美術創作的一個重要積累過程，尤其對風景創作有著深遠的意義。對于版畫風景創作來說，風景寫生課程就更為重要了。但就目前為止，風景寫生課程的內容大多根據本專業的需要而設置為水彩、水粉、油畫、國畫風景寫生課程，而具有真正意義的版畫風景寫生還沒有建立。
一、版畫專業風景寫生課程改革的必要性
因版畫工具材料的特殊性，需要的物品比較多而且帶有一定的危險性，不利于攜帶，加之版畫的制作過程很復雜，需要的時間也比較長，對場地有特殊的要求，導致版畫風景寫生存在一定的難度和局限性。在現今各大美術院校開設的版畫專業中，版畫專業的風景寫生課程往往設置為水彩、水粉、油畫等寫生課程，真正意義上的版畫風景寫生課程沒有設置，極大地挫傷了學生的學習積極性，不利于課程的高質量完成。所以，版畫專業的風景寫生課程改革勢在必行。
大眾健美操的教學藝術論文
摘要:根據國家教育部門目前對體育教學的要求,健美操作為一項日漸受到大家喜愛的體育項目,已經被列入到了大中小學的教學大綱之中。近年來,大眾健美操因其簡單易學的特點獲得廣大群眾的喜愛,吸引了大批的練習者。其實大多數學校的普通體育課中所教授的健美操都是大眾健美操的內容。分析大眾健美操的教學藝術既可以幫助提高健美操課的授課質量,也有助于健美操運動在學校的推廣和開展。文章主要是對大眾健美操教學藝術的概念、功效以及教學方法等進行概述,并結合當前健美操教學的發展情況,簡單分析大眾健美操教學藝術的相關問題。
關鍵詞:健美操;教學藝術;健美操;教學健美操
按照活動的目的可分為表演健美操、競技健美操、大眾健美操三大類,而其中大眾健美操是最受人們歡迎的一種健美操類型。大眾健美操作為一種日常課程,在教學過程中需要遵循最基本的教學規則,但是它又是一種特殊的社會文化,所以也應該根據其特點來改善教學。早在80年代,健美操就逐漸的傳入我國,而在近10年更是受到了我國民眾的歡迎和追捧。在健美操的教學過程中加入一些藝術的成分,可以提高健美操的美感和教學質量,讓學生更好的接受和理解。
1大眾健美操教學藝術的基本概述
1.1教學藝術的本質
在分析大眾健美操教學藝術之前,首先要理解什么是教學藝術。教學藝術需要從其本質來理解它的內涵。學術上對于什么是教學藝術的本質,還沒有形成比較統一的觀點。以下是目前比較主流的幾個觀點:一是教學藝術就是一種具有較高創造性的教學活動;二是教學藝術主要指一種特別的教學的方法和技巧;三是教學藝術是一種具有美學美意義的教學活動。
教學中的欠情藝術論文
傳統的中國教育中有“受人滴水之恩，當涌泉相報”的道理。自古以來人人皆知，善用者會受益終身。從教十幾年來，我時常琢磨這句富有教育意義的古話，并在教育學生中靈活滲透。既讓學生從中感悟做人的道理，同時又從中提高了學生學習上的積極性。受人之恩就會“欠情”，“欠情”不一定是不好的，細細斟酌，這欠情中蘊含著一些奇妙的處事藝術。
以情溝通，真心交流
無論中外，凡是有成就的高級教師、名師、教育家、思想家所信奉的教育理念中都是“曉之以理，動之以情”，以情貫穿其中。在教育教學中，注重以情溝通，讓對方能夠感受到來自教師的真誠與情誼。當學生能感受到來自老師真誠的問候和關注時，內心是無比快樂的，會覺得世界是美好的，學習生活是必要的，進而會提高自信心，內心的自卑感與孤獨感也會減弱。當過老師的都會遇到令人頭痛的調皮搗蛋的學生。每次我遇到問題時，都把它當做促進我成長的基石，我會用心去思考，出了問題不急躁不粗暴處理，而是先靜下心來反思，想對策，權衡利弊，盡量找一個不傷害雙方，又能向好的方面發展的方案。記得我們班的一個學生因生腳氣需要上藥去向我請假，而真實理由卻是在班里不聽話得罪了任課老師。我摸清了他的真實目的，就對他說家很遠，回家會耽誤學習，我帶他去了醫院抓了藥，親自給他涂抹上，一遍一遍認真的涂抹，足足用了半個多小時。讓他感受到老師的真誠幫助，我絲毫沒有講他惹老師生氣的事情，而是耐心的和他談心。當這個學生穿上鞋子臨回去的時候，分明看到他的臉上洋溢起來燦爛的笑容。我不能說一件小事更改變一個孩子，但是他的內心是收到一定觸動的，如果孩子會因此改變一點對別人的看法，那將是多么好的事情。
論當代音樂教學的評價方式藝術論文
內容摘要：隨著高等教育教學改革的深入，教學評價方式問題日益顯現出來。本文闡釋教學評價的內涵，分析當代音樂教學評價方式中存在的不足之處，并對教學評價方式的改革提出構想。
關鍵詞：音樂教學 教學評價 評價方式
在科學技術高度發展，知識經濟初見端倪的今天，以課堂傳授知識為主要途徑，教科書為主要內容，教師的活動為主導地位的傳統教育受到挑戰。隨著高等教育教學改革的深入，社會對人才的評價標準也隨之發生變化，教學評價方式問題日益顯現出來。下面從音樂教學的角度，談談對教學評價方式的幾點認識。
1、關于教學評價
教學評價就是根據教學目標，通過多種方式系統地搜集各種信息，對教學效果作出價值判斷，并對教學進行必要調整的過程，即主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。由于評價對象的復雜性和評價所依據的價值的多元性，所以評價標準呈現出紛繁多樣的特征。對于教學評價所指向的對象，人們理解的側重點各不相同，但起碼應該涉及評價教師、評價學生、評價教師的“教”與學生的“學”。本文主要談評價學生，即通過各種測量、系統地收集數據，從而對學生通過教學發生的行為變化予以確定。
教學評價不僅僅是對教師及學生的審計，其最終的目標是怎樣通過評價的反饋作用促進學生的發展，提高教學的成效，應該具有反饋調節、診斷指導、強化激勵、教學提高、目標導向等五個功能。羅森塔爾效應揭示了評價、期望與學生自我定位及行為努力程度的關系。教師對學生的期望與評價越高，學生越努力。但是評價方式的具體應用就象一把雙刃劍，用之得當有利，反之為害。音樂屬于時空藝術，這種特殊性使得音樂教學評價方式顯得較為主觀，缺乏相對精確的統一標準。教學評價的困惑在傳統音樂教學中反應不少，在當前音樂教學中也存在很多不協調因素，值得實踐探討。
談如何完善教學行為藝術論文
一、引言
眾所周知,信息技術是一門具有前瞻性、時代性、科技性非常突出的課程,在中國教育中開展信息技術教學,能夠極大的提高中學生各方面素質。因為對信息技術這門課程進行了解,不但可以學習到更多的知識,而且對于提高個人競爭力也非常重要。但是目前這門課程的教學情況不太樂觀,因為各個學生因其學習環境、學習能力、興趣、基礎等差異性,導致這門課程的學習出現差異。加上中學信息技術老師沒有客觀的看待這一問題,仍然采取的是傳統的教學模式和方法,希望在統一的教學方法和模式中達到良好的教育效果。但是結果往往不盡人意,從某種程度上來看,這種僵化的教學模式不僅不能取得良好的教育效果,反而會造成學生學習興趣的喪失。對此,本文就中學信息技術課堂的教學,充分考慮中學學生主體的差異性,提倡個性化教學,并積極探索信息技術教學新思路,完善信息技術教學行為藝術,提高信息技術教育質量水平。
二、客觀看待學生個體差異,完善教學行為藝術
(一)分層分類教學
信息技術教育課堂差異化教學的開展,首要條件就是要對學生層次加以分類,在具體的信息技術教學課堂上,其層次的分類一定要密切結合學生實際的學習能力、基礎知識、愛好興趣等條件來綜合考慮,切忌一刀切、隨機或盲目分類。比如將學生們分為甲、乙、丙三組,如果學生數量較多,可以考慮分班組合的方式。通過對學生的分層分類,這樣就可以讓信息技術老師更有針對性的進行教學。但是考慮到我國很大部分地區的信息技術教育基礎設施及水平不高的原因,這就需要信息技術教師具有充分的能力。
聲樂教學中氣息運用之我見藝術論文
聲樂藝術是一門以發聲為主要形式的歌唱藝術,它的重點在歌者的聲音。歌聲包含了歌唱者的嗓音、呼吸、歌聲位置、吐字等多方面的內容。聲音和氣息則是決定歌唱表演最關鍵的兩方面內容。聲音大多受歌者的先天條件的影響,而氣息則大多依靠后天的訓練。在聲樂教學中,教師只有教會學生如何科學、正確地去調整和應用好氣息,才能使其聲音飽滿、動聽,也才能使其有足夠的底氣把握好整首歌曲的演唱。從這一點來看,在聲樂訓練中,最重要的一部分教學內容就是氣息的運用,如何教導正確的氣息運用方法是聲樂教學中一個非常重要的教學課題。
一、氣息運用的呼吸部位和呼吸方法
(一)呼吸部位的選擇
歌唱教學中的呼吸運動要比平常生活中的呼吸運動要更加有難度,在呼吸器官的選擇和運用上也更加復雜,特別強調呼氣和吸氣狀態的勻稱與平衡。主要的呼吸器官有氣管、胸腔、肺部、腹肌、橫膈膜等部位。歌唱時的“吸氣”主要是通過橫膈膜的下降來擴張腹部,使胸腔得到擴張,進而將空氣吸收到其肺部。而“呼氣”則主要是通過收縮腹肌來使橫膈膜得到抬升,使肺部的空氣受到壓迫,進而從肺部通過氣管、鼻腔排除體外。歌唱中的呼吸特別注意各個器官的結合,尤其是胸腔和腹部兩個位置的收縮與擴張的運用。
(二)呼吸方法的選擇
目前,在歌唱教學中使用的比較多的呼吸方法主要要這樣幾種:
1.胸式呼吸法。這主要是歌者通過胸腔的收縮與擴張來控制氣息的一種呼吸方法。
2.腹式呼吸法。進行腹式呼吸的時候,橫膈膜張開,通過腹部肌肉來控制氣息,這種呼吸方法的吸氣比較深,每呼吸一次,吸入的空氣是胸式呼吸的3倍左右。
淺談高中、地理教學中的問課藝術論文
所謂問課，就是教師主動征詢學生、同行對自己教學的感受和意見，并對自我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂教學效果的一種教學形式。問課是一門反思性的教學藝術，應該成為高中地理教師每天必修的功課，應該成為教師的一種習慣，在問課中感知學生的學，在問課中修正自己的教，在問課中提升自己的智慧，在問課中促進學生的成長。
一、問自己
問自己實質上就是自我教學反思，是對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學組織、教學管理、教學效果等進行審視、分析、修正、完善的過程。教師在自我問課中，要堅持課前問、課中問和課后問。
1、課前問自己。課前向自己問課的主要目的是做上課前的充分準備，使課堂教學更有序、更有趣、更有效、更符合地理新課標和新高考的要求。教師在課前一般要問自己如下內容：教學目標設計是否符合普通高中《地理課程標準》、《地理教學大綱》和《地理考試說明》的要求；教學方法的選擇是否符合學生的知識水平和認知規律，是否能激發學生主動探究地理問題的興趣，是否有利于學生地理思維能力的發展，是否能促進學生創新意識和創新能力的提高；教學過程的設計是否能留給學生寬裕的自主學習、合作學習以及質疑、反饋、鞏固、反思的時間；教學中是否創設了良好的情境氛圍，從而激發學生學習的積極性、主動性，推動學生的活動意識；課前有沒有進行精心預設，能否促進課堂的`動態生成；教學用具（如多媒體課件、教學掛圖等）是否已準備好。
中學政治課堂教學藝術論文
一、中學政治課堂教學藝術的重要性
（一）提高中學政治課堂教學的質量
在中學政治課堂教學中，教師掌握并熟練運用教學藝術，能夠有成效地提高課堂教學效率，使學生在較短的時間內學到更多的知識，并充分發展其認知能力。同時，教學藝術水平的高低是以教師個人的綜合素質高低的為前提的，綜合素質高的教師能夠在教學中從學生的實際情況出發、結合教材并聯系當前的時政熱點，以親切自然的教態、生動形象的語言、精辟的講評來感染學生，吸引學生的注意力，從而大大提高學生的學習興趣，使課堂教學效果達到最佳狀態。
（二）激發學生學習政治課的興趣
“興趣是最好的老師”，學習興趣是在認識需要的基礎上產生并發展的。在中學政治課堂上，教師運用好教學藝術，
能激發學生學習政治課的需要，點燃學生“我要學、主動學”的高漲熱情與強烈的求知欲望，讓學生以積極的情緒參與到政治課堂上來。因此，當學生帶著濃厚的興趣去學習政治課時，學習動機就會增強，思維、記憶等認識功能就會活躍起來，從而提高教學效果。反之，學生一旦覺得政治課枯燥乏味、失去興趣，學習動機就會缺失，思維、記憶等認知功能就會受到壓抑、阻礙，不利于和諧課堂的構建。
（三）適應當前教學技術環境的變化
隨著信息技術的迅猛發展以及科技的日新月異，多媒體教學技術已得到廣泛運用，但如何恰當地利用多媒體技術為教學內容服務值得關注。多媒體教學技術只是一種教學的手段和形式，教學內容才是教學的本質，任何形式均應取決于內容的需要。這就要求政治課教師在運用多媒體時要特別注意把握適度的原則，學會運用教學藝術，在教學過程中結合具體的教學內容和學生特點，選擇適合于教學內容的富于動感的音像畫面來優化課堂教學效果，適應當前學生的需要。