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大學職業規劃論文

職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定,確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。換句話說,職業生涯規劃要求根據自身的興趣、特點,將自己定位在一個最能發揮自己長處的位置,選擇最適合自己能力的事業。職業定位是決定職業生涯成敗的最關鍵的一步,同時也是職業生涯規劃的起點。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成。

大學職業規劃論文1

  據各類文獻資料研究顯示,高校的職業規劃教育效果并不樂觀,造成這種現象的主要原因是目前的職業規劃教育的內容與課程過于陳舊,大大降低了學生對課程的興趣。隨著“互聯網+”時代的到來,大學生職業規劃教育面臨著新的發展機會,利用互聯網實現與教育事業的結合,豐富職業規劃教育的內容與課程,開辟出新型的教學模式與體系,對于我國高校大學生職業規劃教育大有裨益,指引學生以正確的價值觀選擇就業,有利于學生的終身發展。

  一、現階段大學生職業規劃教育現狀及影響因素

 。ㄒ唬┈F階段大學生職業規劃教育現狀

  1、職業規劃偏離實際,缺乏目標性與整體性

  學生在中小學階段大多養成了被動的學習習慣,,大學生很難認識到職業規劃的重要性。我國大學生忽略了職業規劃的重要性,由于大學的自主學習環境,大學生很難去了解、認識并根據自身的實際情況對自己進行職業規劃。

  2、大學生角色定位模糊,自我剖析不足,不了解社會職業需求

  大學生在角色轉變過程中往往會對自身定位模糊,他們很難做到自我剖析,不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優劣勢。不僅如此,大學生對社會的發展與需求關注度低,不能及時了解和掌握社會所需人才和職業的類型。

  3、高校職業規劃教育缺乏系統性,測評體系不完善

  我國高校的職業規劃教育課程大多缺乏一定的系統性。授課教師主要是學校輔導員,其專業知識水平存在一定的短板,使得課程相對枯燥,實用性較低。與此同時,我國高校職業規劃教育課程還缺少專業的測評軟件,測評體系亟需完善。

  (二)現階段大學生職業規劃教育影響因素

  1、客觀因素

 。1)社會環境存在較多不良因素。大學生由高中相對封閉的學習環境進入到與社會環境有較大關聯的大學,他們的價值觀、人生觀和世界觀均處于建立和發展的時期,具有較強的可塑性,同時也缺乏理性的判斷與自控,非常容易被外界的事物所干擾,加之社會存在多元化的價值取向,初入大學的學生極易產生錯誤的、極端的價值觀念。

 。2)職業規劃教育體系不完善。職業規劃教育不能僅僅開設理論教學課程,實踐教學也是不容忽視的一個環節,但是目前較多的高校并不能較好的開展實踐教學,指導力度不足,實習基地的建設也存在諸多不足,不穩定、缺乏層次和系統。在授課教師環節,高校具有濃厚的師資優勢,但是教師參與職業規劃教育的積極性并沒有充分的調動。

 。3)家庭因素。在家庭中,父母的言語與行為對孩子都是有影響的,子女的職業意向受到父母職業態度的影響。父母在孩子的職業規劃中應起到輔助、榜樣、引導的作用,通過正確的方式科學的啟發孩子進行職業規劃。

  2、主觀因素

  當大學生畢業面對職業的選擇時,基本會表現出兩種傾向:一、過于自信,高估自身的能力,好高騖遠,對職業的選擇期望偏高;二、得過且過,以完成學業為主要任務,對自己的職業規劃要求很低,不在乎選擇的職業是否適合自己。

  在各大高校職業規劃教育往往與就業指導混為一談,甚至成為了就業指導工作的一部分或者延伸,授課內容偏離職業選擇,轉而成為求職技巧的指導與學習的課程,甚至有的高校開設職業規劃教育僅僅是為了舉辦職業規劃大賽。

  二、“互聯網+”視角下大學生職業生涯規劃教育對策探討

  “互聯網+”是以互聯網為基礎和出發點,借助互聯網的優勢并充分發揮這種優勢,與其他的產業有機結合,逐步成為一種新的經濟形態。在這種經濟形態下,生產要素得到優化,業務體系進一步更新,商業模式得到重構,其最終就是要實現產業升級帶動生產力的發展,完成經濟的科學轉型與升級,增加社會財富。

 。ㄒ唬┮劳小盎ヂ摼W+”構建在線教育模式

  對于大學生的職業規劃教育,高?筛鶕煌哪昙壷贫ú煌恼n程計劃與體系,將各種課程資源上傳到云端供學生在線或者下載學習了解,同時學生可以提出意見和建議,課程結束時,學生可以在線規劃自己的未來職業發展。這樣的在線教育模式不僅能夠解決高校師資緊張的問題,更具有較強的個性化,學生能夠根據自己的需求進行學習,對學生的職業規劃具有更加積極的作用。

 。ǘ┙柚盎ヂ摼W+”推行新型教學模式與方法

  借助互聯網技術推出職業規劃教育課程的網上模擬系統和互動系統,使得學生能夠在網絡虛擬的環境中進行逼真的職業規劃,體驗職業規劃及就業創業的過程。這就能夠通過新型的教學模式與方法提升了課堂的教學效果,不僅調動了學生的積極性,還增加了職業規劃教育的實踐性。

 。ㄈ┗凇盎ヂ摼W+”建立職業規劃教育平臺

  基于“互聯網+”建立職業規劃教育的網絡平臺,對于授課、學生學習、實踐、交流、統計分析等都具有積極的意義。此網絡平臺可包括以下模塊:

  1、測評模塊。實現學生的在線自我職業測評,從心理學角度幫助學生了解自我的性格、氣質以及未來的職業傾向等,并儲存學生的測評結果。

  2、儲存模塊。學生進行進行職業測評后,系統自動儲存結果并形成專業的職業規劃報告,以方便后期查看和數據分析。

  3、信息交流模塊。開設信息交流模塊,學生可以將自己所遇到的困難和問題提交到平臺,向同學和老師求助,實現全校師生在線交流。

  4、求職信息模塊。設置求職專屬模塊并做好職業的分類,將各種社會上職業的需求信息進行發布,以供學生選擇并進一步求職。

  5、附件模塊。附件模塊主要提供一些求職技巧、簡歷模板等,可供學生自行下載,方便學生職業規劃過程中的需求。

  三、小結

  通過上文的分析,“互聯網+”已成為各類產業發展所依托的強有力的平臺和技術,高校的職業規劃教育事業關系到大學生的未來發展,如何在“互聯網+”背景下對職業規劃教育進行模式和方法的革新是目前面對的較大的問題,高校需要抓住目前所具有的機遇,實現職業規劃教育事業的進一步發展,為大學生的健康成長和美好的未來做出應有的貢獻。

  參考文獻:

  [1]蒙麗莎.低年級大學生職業生涯規劃課程教學模式探討[J].當代教育實踐與教學研究,20xx,(05):42+41.

  [2]張麗麗.高校職業生涯規劃教育體系的構建思路[J].當代教育實踐與教學研究,20xx,(05):124.

  [3]宋文娟,楊因保.大學生職業生涯規劃課模塊化教學模式的構建[J].運城學院學報,20xx,(02):84-87.

  [4]王辰.獨立學院學生就業能力現狀及就業規劃指導工作思路[J].教育觀察(上半月),20xx,(09):73-74.

大學職業規劃論文2

  大學生職業規劃探討

  摘要:職業生涯規劃是對自我能力、興趣、職業觀念的自我認知,是在對個人和外部環境分析基礎上的個人發展規劃,是為實現個人事業發展目標而確定的工作、教育和培訓行動計劃,是實現自我價值和個人成功的重要管理活動。

  關鍵詞:團隊精神;職業目標;職業生涯

  1 方向是前提

  職業生涯規劃必須是個人理想與社會實際的結合,是在“衡外情,量己力”的情形下,設計出的合理且可行的生涯發展方向。只有把自身因素和社會條件做最大程度的契合,才能在現實中趨利避害,使職業生涯規劃更具實際意義。

  在認識自我和現有環境的基礎上,還應考慮社會發展的要求。所選擇的行業如果是社會飽和或即將淘汰的,未來就業機會就會十分渺茫,職業規劃在起步上就失敗了。由于社會人才需求、勞動力市場變化發展的不確定性,衡量社會需求以及發展前景不是簡單的事情,因而在確定目標時,應綜合權衡、統籌考慮,只有弄清楚了市場需要什么,自己想干什么,自己能干什么等等這些問題,才能定位自己的職業方向。

  2 興趣是指引

  在選擇職業定位時,要結合自己的興趣。由于在選擇大學專業時帶有一定的盲目性,因此所學專業與興趣不一定能夠完全吻合,這就需要協調專業與興趣之間的關系,積極擴充個人知識結構,找到專業與興趣的結合點。興趣是人最初的動力,是最好的老師,從事一項感興趣的工作才能給人以滿足感,職業生涯也因此會變得妙趣橫生。其實在工作中并不缺乏樂趣,只是缺乏發現樂趣的眼睛。

  興趣并非與生俱來,興趣可以在學習和工作過程中培養。培養興趣,從而愿意深入學習和研究下去。尋找到出自己愿意做的工作,接受有針對性的培訓,并且下功夫刻苦學習,培養對這一內容的興趣,是建立快樂學習和工作的前提。

  3 知識是基礎

  知識是成功的職業規劃的基礎,但擁有知識并不能決定一切,特別是在知識快速發展和飛速膨脹的今天,個人能夠學習和接受的只是極少的一部分,選擇學習什么和怎么學習都很重要。

  第一,不要沉搦于舊知識。要緊緊跟住行業技術發展的潮流,不要耽于既有的知識、技術。第二,要把握自己的學習方向。充電是好事,所參加的職業培訓課程必須和其職業發展方向相一致,不僅不背離其規劃的未來職業前景,而且在一定程度上要加速實現短期內既定的職業目標。第三,要注意結合實踐,重視技能實踐,而決不僅是書本知識。第四,要有意識提升管理能力。國內缺乏的是管理能力和專業知識技能并駕齊驅的人才。即懂得運用目標管理技術又掌握核心技能的人才,具有向管理崗位轉型的優勢,而向管理崗位的成功轉型是完成職業生涯轉型的關鍵。

  在結合自己的職業取向、現有能力的基礎上,應有計劃地利用學校、社會培訓機構等各種條件豐富知識、提高能力。機遇只垂青有準備的人。個人能力提高了,才能逐步達到自己設定的職業目標。

  4 計劃是保證

  明確的實施計劃是職業生涯規劃的保證。只有向既定方向不斷的努力,才能夠腳踏實地的走向成功。

  首先要制定明確的職業發展實施計劃,每一年、每個月該學習什么、該完成什么、該有什么收獲都制定詳細的計劃步驟。這需要確定自己目前的知識與技能清單,尋找專業所要求具備的知識、技能之間的差異,然后對這些差異的知識、技能進行訓練和改善。制定實施計劃時要考慮:越是臨近短期的計劃,越是要制定詳細,長期的計劃可以沒有那么具體,但要有明確的目標和方向。

  其次要掌握好工作進度,堅持執行。再好的實施計劃,不執行就是廢紙一張。這需要依靠個人的意志品質,外人很難給予太多幫助。在執行過程中要時刻檢查計劃執行情況,隨時根據變化調整計劃,并進一步細化各個階段的計劃。這種看上去刻板的行為,實際上能夠發揮很大功效,早期可能會因為要強迫自己按部就班的執行而非常難受,但經歷一段時間之后,就會漸漸適應并如魚得水,這是一種提高工作和生活效率的行為,一旦形成習慣,反而會讓人生活的更加舒適,減輕不必要的壓力和煩惱。

  5 能力是關鍵

  每個人對職業道路的規劃都離不開個人能力這個前提,而機遇往往只對具有特定能力的人才能稱為機遇。個人想在新的經濟時代擁有一個理想的職位,在殘酷的社會競爭中立于不敗之地,在職場中做到“東邊不亮西邊亮”,就需要個人有很強的能力,否則環境再好,興趣再強,對職業發展也是無用的。能力是直接影響活動效率的心理特征。直接影響與特定活動有直接的關系,如觀察力、記憶力、想象力、思維力等往往直接影響寫作、分析、完成某項任務等等。而動機、情緒穩定性等,雖然也影響活動的效率,但其作用是間接的。

  能力具體表現為以下內容:

  (1)團隊精神和協作能力。團隊合作是從業者所必須具備的素質之一。注重凸顯個人能力,缺乏必要的團隊合作能力以及目標管理能力,是很難完成艱巨復雜的任務的。再優秀的“單兵”也很難獨立作戰,更不用說成為一名優秀的管理者和領導者了。

  (2)表達溝通能力。企業看重的員工不一定要在技術上有超強能力,但一定要掌握溝通協調技巧,善于聽取客戶的意見和反饋,做好上傳下達工作。以IT行業為為例,調查顯示,中國IT從業者中有64.3%的人每天面對電腦的時間在8小時以上,大多數人像個編碼“機器”,只專注于技術領域的工作,缺少人與人之間的溝通交流,當遇到障礙的時候,愛鉆牛角尖。三人行必有我師,也許在一次和別人不經意的談話中,就可以進出靈感的火花,別人對同一問題的看法。會給你很大的啟發。

  (3)工作主動性和參與性。無論是技術還是管理崗位,國內員工大多只是做好份內事或完成交派任務,很少能主動發現問題。其實,只有擁有更高眼界,才能謀取大發展。當唐駿還是微軟一名普通程序員時,就從公司發展的角度考慮,向老板提議開發了中文版windows,最終使他從幾萬名工程師中脫穎而出,成為部門經理。

  (4)韌性和毅力。很多行業技術更新很快,技術類的工作又是枯燥無味的,只有具備這一素質的人才能在此行業中謀求更好的發展,也是業內所謂的“高手”和一般職員最大的區別。

  (5)正直誠信,恪守職業道德。職業道德是職業角色要求所賦予的,是職業從事者人性和人格的真善美在職業生涯中的體現。

  (6)學習和總結的能力。要適應快速變化的知識節奏,就要馬不停蹄地更新專業技能,擴展專業知識。善于學習,對于任何職業而言,都是前進所必需的動力。善于總結,也是學習能力的一種體現。

  (7)經受住壓力的能力。社會發展變化的日新月異,使得行業競爭異常激烈。這要求從業人員有超常承受壓力的能力,寵辱不驚。

  能力既對個體發展提出了強烈需求。又為個體發展的實現提供了可能條件,它是職業生涯發展盼重要基礎和影響因素,只有具備了一定的素質和能力,從業者才能在行業中游刃有余。人的潛能也能夠轉化為能力,每個人都具有未被發現的潛能,在合適的環境中給予恰當的引導。潛能就能變為顯能,在職業生活中表現出卓越的才華。

  6 人脈是機遇

  戴爾卡耐基說:“一個人事業成功只有15%取決于他的專業技能,另外的85%要依靠人際關系和處世技巧!比耸侨壕觿游,人的成功只能來自于他所處的人群及所在的社會,只有在這個社會中游刃有余,才可為事業的成功開拓寬廣天地。建立自己的人際網絡,與行業的專家和權威建立聯系,讓這些人知道通過誰能了解你和你做過的事情。我們無法控制那些完美的巧合何時出現,惟一能做的,就是通過控制自己的人脈,來給自己創造更多的可能。

大學職業規劃論文3

  一、案例背景

  高某,女,某高職院校三年級學生,所學專業是酒店管理(酒店信息工程),20xx年7月畢業。因為她所在的二級學院急需招一名學生來管理OPERA機房,任課老師動員她留校實習,她同意了。所以從20xx年9—12月,她是在本校的機房實習,負責機房的運轉與維修。在這段實習過程中,她感覺很充實,已能熟練運用目前各大酒店使用的OPERA軟件系統。她明白在學校實習是暫時的,不可能留在學校工作。

  為了今后的發展,她還是要尋找其他的實習崗位,以便與就業緊密結合。不久前,南京一家新開業的五星級酒店招聘IT助理,經學校老師推薦,她去應聘了。她說當時是由一名老外面試的,雖然自己英語不好,但還是成功了。高某找到筆者來做咨詢時,已經在該酒店實習了十幾天,對酒店的整體情況有了一些認識,她認為現在的IT助理工作辦公環境不太好,身邊機器多,輻射大,不利于健康。她喜歡與客人面對面交流,想做酒店前臺接待,但又覺得該崗位需要三班倒,恐怕將來不好找對象。她找到筆者咨詢,希望能幫她進行職業定位。

  二、明確咨詢思路

  1.確立咨詢目標

  首先筆者對前來詢者高某填寫的《收納面談表》進行了認真分析,然后與她進行溝通,雙方確立了咨詢目標:第一,全面了解來詢者本人,探索她的職業興趣、職業價值觀、職業技能;第二,選擇職業發展目標,到底是做酒店前臺接待還是酒店IT助理。

  2.確定咨詢方案

  在與來詢者高某初步溝通之后,筆者決定根據認知信息加工理論(簡稱CIP理論)設計總體的咨詢方案。第一步:協助來詢者進行自我探索,主要包括職業興趣、職業價值觀、職業技能的探索,幫助來詢者真正認識自己。第二步:協助來詢者進行職業探索,主要運用靜態的資料接觸法、生涯人物訪談法、參與真實情境法,針對酒店IT助理、酒店前臺服務兩種不同崗位進行全方位探索。第三步:根據CIP理論的CASVE循環,運用決策平衡單工具,協助來詢者高某做出職業選擇。

  三、咨詢過程回顧

  1.第一次咨詢

  咨詢目標是收納面談,建立關系,收集高某各方面的信息。在收納面談過程中,筆者了解到她的一些基本信息。她講述了留校實習的具體原因及實習經歷,并表示她想了解自己的職業興趣,希望筆者能幫她做出選擇。聽了來詢者的講述,筆者首先向她介紹了咨詢師的工作職責和范圍,告知她咨詢師所能提供的咨詢和服務內容,并強調咨詢師不能幫她做決策,但可以協助她做決策。在她完全了解咨詢師是做什么、能給予什么樣的幫助后,來詢者同意請筆者為她進行職業咨詢,并按要求填寫了《收納面談表》。

  高某擔任學院信息社社團的副社長,喜歡自己所學的酒店管理專業。她家住在南京郊區,3口之家,爸爸是工人,媽媽待業,家庭經濟狀況一般,爸媽希望她將來的工作穩定,能養活自己就行。高某的表嫂在某軟件園當項目總監,高某非常崇拜她。她在《收納面談表》中“個人優勢和急需改善的方面”一欄中寫到:個人優勢是性格開朗,踏實;急需改善的方面是考慮問題不全面,情緒化。當要求她詳細描述自己的優勢、劣勢、性格特征時,她沉思了一陣,感覺很難清晰地表達出來,說明她對自己并不是真正的了解。

  針對以上情況,根據她提出的要求,筆者確定了咨詢目標。在本次咨詢結束前,筆者給高某布置了一項家庭作業:給了她一個網址,讓她抽空用計算機認真完成“SDS霍蘭德職業傾向測驗量表”測試,并約好一周后進行第二次咨詢。

  2.第二次咨詢

  咨詢目標是使用正式評估中的量表來探索來詢者高某的職業興趣,使用非正式評估中的分類卡來探索高某的職業價值觀。

  (1)職業興趣的探索。來詢者高某如約而至,筆者請她拿出了所做的“SDS霍蘭德職業傾向測驗量表”測試數據。面對這些數據,筆者給她講解了霍蘭德類型論的基本觀點,并對測評結果進行了解釋,她非常同意測評結果,微笑地點了點頭。測試數據顯示,來詢者的6種職業傾向總分按大小順序依次排列:S型,E型,A型,C型,R型,I型,所以高某的霍蘭德職業興趣代碼是SEA。對照霍蘭德職業索引——職業興趣代碼與其相應的職業對照表,SEA適合的職業有:娛樂活動管理員、國外服務辦事員、社會服務助理、一般咨詢者、宗教教育工作者。筆者告訴來詢者高某,職業的種類是在不斷變化的,有的新增,有的消亡,而且霍蘭德職業索引還未在中國本土化,她表示理解。

  表1 《SDS霍蘭德職業傾向測驗量表》測試結果

  (2)職業價值觀的探索。筆者使用了北森研發的分類卡來幫助來詢者澄清她的職業價值觀。當談到職業價值觀這個概念時,筆者注意到她的面部表情有些茫然,便問道:“明白職業價值觀的含義嗎?”她搖了搖頭。

  于是筆者解釋說:“職業價值觀就是指無論你從事什么工作,都會努力在工作中追求的東西,也就是你最期待從工作中獲得的東西。一個人越清楚自己的職業價值觀,職業發展目標就越清晰。職業價值觀能影響你的職業滿意度,F在來測測你有什么樣的職業價值觀好嗎?”筆者教會來詢者如何正確使用分類卡。高某很開心地拿起分類卡,急于想了解自己的職業價值觀。一開始,她從56張卡片中挑選了20張左右放入“總是重視”這一例,其他四例放入的卡片較少。

  筆者對照分類卡的使用說明,要求她進行調整,將“總是重視”例減少,最多只能放6張卡片。高某經過認真思考,仔細篩選、排序,放入“總是重視”這類的卡片有:工作—生活的平衡;歸屬感;保障;前沿領域工作;決策力;知識。放入“從不重視”這類的卡片有:刺激 ;變化;冒險;單獨工作;高壓工作環境?粗@個測試結果,筆者告訴來詢者:“世上沒有一種工作是可以同時滿足你所有重要價值觀的,你一定要結合其他因素學會取舍!痹谧稍兘Y束時,筆者給高某又布置了家庭作業:第一,回憶最有成就感(值得驕傲)的10件事;第二,暢想10年后工作中典型的一天是怎樣的。

  3.第三次咨詢

  咨詢目標是通過分析成就故事來探索來詢者高某的職業技能,通過引導想象來發現她的長遠目標。

  (1)分析來詢者最有成就感的事件。咨詢一開始,筆者告知來詢者,讓她講成就故事的原因,并要求她敘述成就故事時要按照STAR法來講述,即當時的背景(Situation)、面臨的任務/目標(Task/Target)、采取的行動/態度(Action/Attitude)、取得的結果(Results)。在整個談話過程中,筆者始終保持認真傾聽的姿態,注意與來詢者目光接觸,仔細聆聽,恰當作答,有時追問問題以便澄清。對來詢者所說的話有時進行簡單的重復,有時用“然后呢”“噢,是這樣的”,鼓勵對方繼續講下去。當高某講完她的10個成就故事后,我們對剛才分析過的各種技能進行歸類總結,并做了記錄,她的技能主要體現在:動手能力好、具有挑戰精神、堅持目標、有毅力、懂感恩、孝順父母與長輩、有愛心、有耐心、務實、身體素質好、有一定說服能力和自學能力。筆者問她:“你對總結出來的這么多能力是否認同?有沒有要補充的?”

  她的臉上露出了笑容:“當然認同,暫時沒有什么要補充的。我從來沒有這么全面地了解過自己,我不知道自己有這么多優點,沒想到通過敘述這10件事,真的把我最真實的特點總結出來了。”看著她滿意的表情,筆者心里也很高興。

  (2)來詢者描述10年后工作中典型的一天。筆者請高某反饋上次布置的第二項作業:暢想10年后工作中典型的一天是怎樣的。她說那時候她的身份是星級酒店的總經理,住著大房子,有人伺候,早上起來與家人共進早餐,然后開車去酒店上班。到酒店后,先給管理層開晨會,氣氛愉快、平等(因為英語不好,如果有老外就帶翻譯);接著處理一些文件,在優雅的環境中跟合作伙伴談公務;中午在員工食堂吃飯,大家見面互相打招呼,很友好。下午去各崗位巡視,跟員工談心,很愉快。下班后就回家,要么陪家人,要么外出與朋友聚會。

  高某在想象之后,顯得非常愉快,她說自己從來沒有認真地想象過自己的未來,只有一種模糊的感覺。但是經過這一次想象,她覺得自己的目標一下子清晰了許多,生活也變得更美好了。筆者注意到在高某的描述中多次強調愉快的氛圍,喜歡與人打交道,這一點跟她職業興趣SEA的特點比較符合。由于時間關系,第三次咨詢快要結束了。筆者再次給她留了家庭作業。第一,運用職業信息評估PLACE分析法,進一步分析比較酒店前臺接待員、酒店IT助理這兩種職業。(給她解釋了PLACE分析法的含義,她認真做了筆記。)第二,分別對前臺接待人員、酒店IT人員進行生涯人物訪談。為了訪談的順利進行,筆者給了她一份關于生涯人物訪談說明的資料,上面詳細寫明了訪談的目的與意義,如何做好訪談前的準備,列舉了訪談中可以提出的問題。

  4.第四次咨詢

  筆者帶著她回顧了事先確立的咨詢目標,即今天要選定職業發展目標,到底是做酒店前臺接待還是酒店IT助理。筆者詢問了高某家庭作業的完成情況,在得到肯定答復后,筆者通過對話方式引導高某分別說出自己喜歡以及不喜歡前臺接待、酒店IT助理的哪些地方。筆者告知來詢者高某:“世界上沒有哪一種工作能完全滿足你所有的需要,所有工作都有其局限性和令人不滿意之處,F在教你用決策平衡單工具,來幫助你權衡利弊,做出選擇!

  筆者告知高某“決策平衡單”的正確使用方法,鼓勵她在每個主題下方列出需要考慮的細目,并按照重要程度不同給每個細目設置權重(1~5);對照不同的細目,填寫每一項的具體分數(-10至+10),最后分別計算總分。

  表2 高某的決策平衡單

  高某經過認真思考、比較,酒店IT助理的得分是155,前臺接待員的得分是118?吹竭@個結果,她長長地舒了口氣,開心地笑了。她說她決定聽從內心的聲音,現在安心實習,爭取能留下來工作。看到她不再糾結,明確了自己未來發展的目標,筆者很欣慰。

  四、案例總結與啟示

  第一,雖然來詢者提及自己英語不好,但似乎尚未意識到學好英語的必要性。在咨詢中為了不影響主線,筆者沒有表達自己的觀點。現在反思,筆者應該在最后一次咨詢時指出,英語的好壞是會影響職業發展的。

  第二,咨詢效果如何取決于咨詢師和來詢者雙方。本次咨詢案例的成功,一方面是來詢者對咨詢者的信任,每次都能認真完成家庭作業,使得咨詢過程非常順利;另一方面是本次咨詢目標獲得了來詢者的認同,咨詢師能正確運用生涯發展理論,制定出恰當的咨詢方案。

  第三,職業生涯規劃咨詢是一項專業性較強的工作,咨詢師要努力學習,經常參加職業生涯規劃方面的專業培訓及工作坊,與督導及同事交流案例咨詢中的經驗與體會,這樣才能不斷成長,才能有效助人。

  參考文獻:

  [1]GCDF中國培訓中心.全球職業規劃師GCDF資格培訓教程[M].北京:中國財政經濟出版社,20xx.

  [2]鐘谷蘭,楊開.大學生職業生涯發展與規劃[M].上海:華東師范大學出版社,20xx.

大學生職業規劃設計論文

標簽:教育畢業論文 時間:2021-03-28
【yjbys.com - 教育畢業論文】

 職業規劃是一個概念與名詞,可它的實現卻是一個五年、十年或者更長久的階段性的部署。我認為職業規劃是對未來的一種美好的設計,這對于我們職院學生以及其它教育內部學生,都具有重要的借鑒價值和指導意義。為此,有必要對未來的職業設計給予高度重視并作進一步研究。

   一、大學生活的重新定位

   長期以來,鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀,這固然與中國歷史發展中“重知輕技”的文化淵源有關,但如今隨著職院的全面發展,過硬的專業知識技能的改善,都為重新認識職業技術學院的地位提供了可能。

   1、認清就業形式

   當前社會競爭的范圍空前擴張,其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業,主要是對競爭者的學歷,對資源的獲取、利用、以及增值的考核,F如今大學生學歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗,這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學歷是就業的必備條件-固然重要,但學歷并不等于能力。職院學校重點培養的是學生的專業知識技能,我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發展,如動手操作能力、學習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業形勢,提高自身各方面的素質,以適應社會的需求。

   2、拓展職業空間

   大學教育是多元教育中的一種,我們必須要有自己的特點和定位,不能盲目與人相爭源,應各取所需;不能盲目從于普通教育的做法,應揚長避短。要發揮自身優勢,可致力于開發那些在普通教育中被漠視處置或尚未發現的智力,了解和把握自身的智力發展以及邏輯思維能力;開發出適合大學生的教學策略,使每個有才能的人都能夠各得其所,在各自的領域里能夠取得進步。

   拓展職業空間對大學生的就業是很有必要的。關鍵是我們要重新定位,積極的尋求符合自己的發展機會,成為社會生活倡導的全面人才。

   二、人才資源的建設

   人既是競爭的主體,又是利用物質、資源、信息、市場等其他資源并使其增值的關鍵性資源。人生的目的決定了人生的價值,成才的道路只是人生價值的一部分。職業規劃的每一步都為將來的競爭打下基礎。

   1、人才資源的重要性

   大學生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化,以積極主動的姿態如何具有比競爭對手更強的發現,獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產力和發展社會經濟具有決定性的作用。通過對人才資源成因的研究,使我們能比對手得到數量更多,質量更好的信息。這些都為將來人才的培養作了一定的準備,以便提高我們的競爭能力,加快社會的發展。

   2、未來社會需要怎樣的人才

   據社會統計:一般具有本科學歷的人,其學校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中,其余的都來自社會實踐或其它教育學習。由此可見,單憑一張學歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會到底需要怎樣的人才呢?首先,過硬的專業知識技能不可缺少,它是抵抗外來困難的最主要力量;其次,要加強職業培訓對自身的增值,逐漸提高期望值;此外,良好的心理道德和身體素質也是必不可少的。

   三、大學生的未來發展

   對未來的設計就是對未來的憧憬或者還未實現的美好事物的設想。理想的實現分為近期和遠期理想,要想尋求發展的`機會,把理想變成現實,唯有腳塌實地的走下去。

   1、構想美麗藍圖

   美麗的藍圖是實現理想的一個指導思想。對于我們大學生而言,首當考慮的是有一個正確的發展方向,還需要切合發展的全面的細微工作部署。這取決于一個人的人生觀和價值觀。符合科學的觀念才能夠適用于社會主義的發展,滿足于人們日益增長的物質文化生活需求。

   英語是目前最流行的語言,很多進出口商品的文字解說也漸漸被英文更換;計算機的廣泛應用在各行各業中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會。

   2、職業理想設計

   職業理想規劃的實現不單是一張空頭支票,更重要的是我們的實際行動。就我個人來說,我的職業理想是在企事業單位中有一份中英文互繹工作,職業規劃目標如下:

   大一時期:了解大學生活,學好專業知識,提高自身素質。
   大二時期:英語四級證書,計算機二級證書,普通話證書。
   大三時期:注重實踐操作能力,生活獨立。
   大學學業結束以后,希望所學的專業知識能夠很好的服務于我的實際工作;在未來的工作中,把理論知識和實際生活想結合起來。
  
    大學生活又是一個新的開始,在現實的基礎上,我們要學會迎接挑戰,以求真務實的作風做好每一件事,以嚴謹認真的態度對待人生,以百倍的努力和堅定的決心為理想而奮斗。 ---0809201    魯媛媛

大學生職業規劃課程結課論文要求

標簽:職業規劃 時間:2021-01-16
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  大學生職業規劃課程結課論文要求

  一、論文要求

  1.自行設計論文題目,要求體現個人職業規劃的獨特亮點、獨特視角、個性鮮明、獨具創新;

  2.作品完整、邏輯清晰、文字流暢、內容詳實、思路清晰、創意新穎,主體內容結合授課知識、所學專業、學校概況;

  3.字數在3000字以上,使用藍色或黑色簽字筆、鋼筆、圓珠筆書寫,不得復印、抄襲、打印、剽竊;

  4.上交時間:2010年月日至月日,上午8:30-11:30,下午3:00—5:00,由各班學習委員收齊本班論文、按照學號由小到大的順序排序,統一交到……

  二、論文結構

  本論文主體結構分為自我認知、職業認知、職業決策、計劃與路徑、自我監控五個部分。具體介紹如下:

  1.自我認知:清晰、全面、深入、客觀的分析自我,認真把握自身的優勢或強項、劣勢或弱項;從個人興趣愛好、成長經歷、社會實踐、成功體驗、挫折經歷等方面客觀評價自我、認識自我,尋找職業興趣、職業能力、職業價值觀等;嘗試使用五“What”或者SWOT分析。

  2.職業認知:分析把握社會的整體就業趨勢、中國大學生就業狀況、目標職業所處行業的'發展現狀及發展前景;分析把握行業的入職資格、人才衡量標準、及就業崗位需求狀況和趨勢;分析把握目標職業的工作內容、工作環境、工作待遇、典型生活方式及未來發展前景,并對目標職位的進入途徑、勝任標準以及對個人生活的影響等深入了解。

大學生職業規劃教育論文

標簽:職業規劃 時間:2021-01-15
【yjbys.com - 職業規劃】

  教育近幾年來,大學生就業難問題凸顯,本研究從大學生職業生涯規劃教育對象的特性分析入手,結合我國大學生職業生涯規劃已有研究成果和職業生涯規劃教育開展的現狀基礎上,進一步思考我國大學生職業生涯規劃教育存在的問題,提出一些有價值的看法和建議。
  
  我國大學生職業規劃教育對象的特性分析開展大學生職業生涯規劃教育,要對癥下藥,就必須細致分析大學生對象特征。為此,下面從國別差異、當前環境和歷史文化影響、大學生與職員、學歷水平等方面分析我國大學生職業生涯規劃對象的特性。
  
  職業生涯規劃教育國別差異比較與發達國家相比,我國大學生的職業規劃教育起步晚,職業規劃教育處于初級水平。首先,發達國家職業生涯規劃教育起始于基礎教育階段,大學生專業學習與自身的興趣、職業理想、職業目標關聯性大;而我國職業生涯規劃教育很少有開始于大學教育前的,多數入學專業選擇與興趣無關,純粹為了升學、盲從選擇專業、父母、老師意愿等造成了對自己所學不感興趣,有的學生甚至對未來茫然。其次,發達國家職業生涯規劃教育具有系統性、專業性、多樣性,我國目前很多高校沒有將大學生職業生涯規劃納入教育內容,即使有也是淺嘗輒止,處于初級水平。
  
  大學生與職員差異比較職業生涯規劃最初起源于企業,針對企業員工培訓。企業員工培訓多是為了讓員工的職業生涯規劃與企業目標相一致,同時對部分員工崗位作出調整,員工又在其崗位上具有實踐經歷,因此,能夠更清晰地判斷員工的職業潛能,生涯目標更為明確,發展路徑更為具體。而大學生是準職業者。大學階段的學習是為職業發展做準備,大學生活要經歷飛速成長,其人生觀、價值觀、能力、素養等變化與否和變化程度不一,大學生沒有長時間的工作經驗,所以大學生更具有可塑性,職業發展更具有不確定性特點。職業生涯規劃教育要體現變動性,也更需注重引導性。
  
  受教育水平差異比較與沒有接受過大學教育的人相比,大學生是知識文化掌握較多者,更有理想和抱負,綜合素質高,肩負的社會責任大,大學生是知識文化、能力素質較高的勞動者。所以,大學生職業生涯規劃教育應把大學生的人生理想、社會發展,大學生的個人現狀和社會形勢結合起來,短期目標和長遠目標,職業目標和人生目標兼顧。
  
  關于大學生職業生涯規劃教育的幾點思考意見把握了大學生職業生涯規劃教育對象的特殊性,根據大學生職業生涯教育的現狀,結合相關研究成果,下面提出當前或者今后開展大學生職業生涯規劃教育的幾點建議。
  
  職業生涯規劃不能等同于就業指導就業指導屬于職業生涯規劃的一個部分,大學生就業只是職業生涯規劃的階段性目標,而職業生涯規劃教育涵蓋的范圍、內容更多。其包括自我認知、認識社會環境、確立畢業時就業和生涯長期發展目標,制定詳細、具體可行性計劃,如何為職業做準備(大學學習生活安排)等。職業生涯規劃教育不是就業集訓班,也不是大學后教育訓練營,應該貫穿大學教育的始終,且是一個動態過程。
  
  職業生涯規劃教育對大學生學習、發展的引領作用大學生職業生涯規劃教育,要不背離大學之精神和大學教育的目的,職業生涯規劃教育既要規劃大學生的生存道路,更要規劃大學生的人生目標,發揮引領學生成長的作用,對學生學習起向導作用。千萬不可把大學變為技術培訓堂,大學教育變為考證教育。每個老師都要發揮引領學生成長的作用,并教會學生學習,職業生涯規劃教育的.效果是全體教師的共同作用的結果。
  
  大學生職業生涯規劃教育的人才培養目標職業生涯規劃教育要特別培養大學生幾個意識和幾方面的能力。意識包括生存意識、發展意識、創造意識、健康意識;能力主要包括自我認知能力、認識環境的能力、抉擇能力、計劃能力、學習能力。
  
  職業生涯規劃教育要增加大學生社會實踐進行崗位勝任力特征分析等,培養大學生了解社會和職業的能力,需要指導學生通過多種途徑,如深入調查、躬身實踐,社會階層有關的書本學習等。從而結合自身特色,知己知彼,然后確定職業目標,并做就業學習準備。
  
  專業化的教師隊伍建設通過梳理大學生職業生涯教育的內容和培養目標,職業生涯規劃教育的引領作用,認為專業化的任課教師應具備以下要求:(1)擁有心理學、人力資源管理等專業的理論知識背景;(2)了解社會、對社會形勢有準確的把握,并能夠指導學生參與社會調查、實踐的能力;(3)分析能力,學習能力強,能夠靈活處理課堂;(4)個別指導學生成長的能力。

大學生職業規劃實例分析論文

標簽:職業規劃 時間:2021-01-15
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  一、概述篇:
  
 。ㄒ唬┣把裕喝松谑烙袃杉笫率敲恳粋人都應該去完成的,一件是婚姻,另一件就是事業了,中國有句古話說的好:
  
  “女怕嫁錯郎,男怕入錯行”,由于其關乎人一生的命運,這句話在一定程度上強調出在婚姻和事業在選擇上的重要性。職業人生規劃是指一個人在進入社會職場或穩定職位之前對于將要從事的職業所作的長期的、合理的打算,是事業成功的關鍵所在。那么到什么時候做這些打算才是最適合的呢?應該是在高考之后......
  
  如今的中國,十二年義務教育已經普及,大學也走向了大眾化,當代青年學生在接受學校的培育后逐漸被社會化,由此可知社會化的過程開端主要在高考和大學畢業。所以這兩關是我們青年學生事業的起步期,也是職業人生規劃的關鍵時期。專業是實現獲取理想職業的第一途徑,也是未來事業發展的基本條件,因此也是職業人生規劃的關鍵所在,職業人生規劃從高考時擇選專業就已經開始,但是我們的學生在專業上又是如何一個狀況呢?
  
  2010年上半年,物流信息技術專業大一學生結束了公共課程的學習,開始進入專業技術的研修,一個班級在上專業課(C++語言編程)的過程中出現了90%以上的同學聽不懂專業課程內容,上課的學習效率沿直線下降,經過了解得知,有兩個原因,一個是對于這些知識缺乏興趣,在老師上了課之后都無法理解,另一個則是英語水平差,根本看不懂學科內容。到目前為止,據了解,一個班級就只出現了一個比較熟悉專業技術,其他的同學對于所攻專業的學習只能采用復制技術完成任務,盼望著早點出去,當今時代,社會的就業壓力是越來越大,加之技能缺乏,出去又能做些什么?以上的迷茫狀態在專業上可以反映出一個,那就是職業人生規劃已經出現了嚴重的問題,針對這種現狀,我通過跨系了解,才發現這些問題在我們學院不是一個專業班級,也不是一個系部所單獨存在的,也不是一兩屆的事情。已經長此以往,技能的傳授效率如此不僅對學生在心理上產生了巨大的壓力,而且將會直接影響到我院的教學、管理及人才的培養等等方面。為此組織了團隊在學院五大系部,面向各個專業領域開展了此次調研。
  
 。ǘ┪以捍髮W生職業人生規劃的現狀及問題分析:
  
  我們學院每一屆在新學期開學之際都會對新生開展關于職業人生規劃的講座,也組織了全院所有同學都自主設計了對于未來職業生涯的規劃書,這些規劃書都已經上交給輔導員或系部領導,但是在做過職業生涯規劃之后又是一個什么現狀呢?
  
  本次調研涉及到全院五大系部,五大系部采用班級抽樣調查法,包括大一、二年級,對于全院的調研具體分配如下:物流管理系5個班級、物流信息系4個班級、物流經貿系3個班級、物流工程系2個班級、公共管理系1個班級。調研對象數量一共是375人,其中問卷發放與收回情況如下圖示:調研系部發放問卷收回問卷收回率物流管理系18014475.50%物流信息系16013081.25%物流經貿系807796.54%物流工程系603863.30%公共管理系403690%總計52042581.7%從這375份調查問卷結果來看,我院大學生對于職業生涯明確度如圖所示:
  
  那么他們以后是否會從事與自己專業對口的行業工作呢?
  
  既然66.07%的學生處于迷茫狀態,又有37.53%的學生不愿意從事專業對口的行業工作,那么他們在從物流學院畢業打算出去干什么呢?去求職嗎?
  
  中國社會伴隨著高等教育從精英化走向大眾化,隨著大學的擴招,金融危機的嚴重影響,大學生就業難將是一個長期的態勢。找工作不容易,于是相對于畢業生來講在兩年后打算自主創業,據國家文件了解到,國家和各級政府對于大學生的創業出臺了不少政策,涉及了融資、開業、培訓和指導等等方面,我們湖南省的大學生像從事個體經營,自愿去湘西或縣級以下的地方創業的畢業生在各項行政事業性收費方面都擁有優惠待遇,那有多少學生想過要出去自主創業呢?
  
  從以上的調查結果可以看出我們的學生目前對于未來的職業明確度是不透明的,那這是什么原因造成的呢?這又該從何說起?這應該從選擇專業說起。
  
  據了解,我們學院8.56%的學生在進入大學之后,對于自己的所學專業很感興趣,50%的學生還算可以,27.35%的學生只覺得專業中所設的某些科目興趣還不錯,14.09%的學生對自己的專業根本沒興趣。
  
  專業是大學生在畢業后實現獲取理想職業的第一途徑,是大學生未來在組織里成長,進而實現事業騰飛的基礎,也是職業生涯發展的關鍵所在。每個大學生的職業人生規劃不是從進入大學才開始,而是在高考結束就接著開始了,高考是職業人生規劃的原點,對于中職生同樣如此。所以專業的選擇決定了未來職業生涯奮斗的方向,是我們大學生職業人生規劃的首要任務,既然是首要任務,那么就應該在職業人生規劃之前引起足夠的重視,在職業人生規劃開始之時,也就是高考之時有一個基本明確的方向,這樣才能在填報志愿之時圓滿完成。
  
  再來看看我們的學生對于專業選擇的態度:21.85%的學生在高三之前非常認真地考慮過大學專業選擇問題,36.82%的學生在高三之前比較認真地考慮過大學專業選擇問題,40.42%的學生在高三之前想過一點關于大學專業選擇問題,0.09%的學生在高三之前從來就沒有想過關于大學專業選擇問題。
  
  我為什么要選在高三之前呢?因為高三對于中學生來講是最繁忙的一年,也算是最重要的一年,因而在高三的忙
  
  碌學習里,同學們大多把時間和精力都會放在了完成高考復習任務上,一心只為考個好學校,受傳統教育的影響及各方的壓力,思想的重心很少會轉移至專業上來,據個別訪談得知,他們都把挑選專業的任務放在了高考之后的那十幾天里。好的,如果說把選擇專業放在高考之后,那么讓我們一起來看看他們當初是怎么樣選擇,怎么樣對待的吧!
  
  在作出專業選擇時,有10.84%的學生非常仔細地看過專業所設學科詳細內容的,54.20%的學生是大概看過而已,34.95%的學生根本就沒看過學科內容介紹,6.30%的學生清楚了解過與本專業對口的職業內容,21.49%的學生比較清楚,51.29%的學生了解一點,學生一點都不知道未來專業對口的職業內容的為零。
  
  我院的大學生入學教育開設了關于職業生涯規劃方面的活動,組織了全院學生參與職業人生規劃書的自我設計,但是出現了還有23.50%的學生根本就不知道這個事,設計了職業人生規劃書的學生有39.15%的'人認為當時的職業人生規劃入學教育時期,對于自己的專業興趣了解不夠,40.21%的學生是不知道怎么去實現職業理想,11.70%的人覺得這個對他們來說沒什么作用,還有8.97%的人想依靠家族的力量。
  
  我院大學生對于當時設計職業人生規劃書時所立短期目標任務的完成情況如下圖所示:
  
  在進入了大學的學習之后,當了解到自身求學的迷茫處境,再來回想當初入學時的職業人生規劃設計,26.74%的學生認為出現這種狀態是當初所定目標過大,不明確,缺少階段性的具體分析,15.31%的學生認為那個職業生涯規劃的教材根本看不懂什么,12.60%的學生認為老師對此不夠重視,13.56%的學生認為是沒去及時調整規劃,規劃書當交上去之后就沒去管,還有有31.78%的學生認為自己的責任意識不強。
  
  二、分析篇:
  
  從以上數據顯示可以看出我院大學生在職業人生規劃上存在以下四大問題:
  
 。ㄒ唬└咧袝r代學生們的專業的選擇存在隨意性和盲目性
  
  這是因為自己對于個人的了解不夠及專業內容的了解不夠所造成的,這要從他們的時間分配上來講,我們當初能夠考慮專業及大學問題的時間有兩個,一個在高考之前的課余,另一個就是高考之后的志愿填報時間段。高考前的課余相對來說是很少的時間,他們都要忙于復習任務,據問卷顯示,我們的學生在高三之前對于專業都沒想過什么,當進入高三忙碌學習進程后,成績好的只望進入好大學,更加不會關心;不怎么好的學生便準備進入社會或者等待就讀一個?,因此造成他們在高考前對于專業的選擇并無引起重視。再說高考之后,志愿填報的時間只有十幾天而已,通過個別訪談而得知我們的學生當初在結束高中三年級的辛苦奮斗之后都有了釋放的心理傾向,因此時間分配重心傾向于了玩樂,對于志愿的填報并不是非常重視,特別是高職?拼髮W生,他們在高考之前就受傳統教育的思想影響,認為自己考不上本科,又否認了專科的就讀價值,因此放棄學業的心理比較普遍,等到高考結束后,對于志愿填報據了解,有的是先出去盡情娛樂之后,等到填報的時候便僅憑所謂的“第一感覺”隨意挑選,有的則是進入社會難以承受勞累之苦再急忙回來隨意挑選或“義氣追風”,別人選了,他也選。
  
  其實這種“第一感覺”是一種表象,而且被普遍地實用上去,這種所謂的“第一感覺”是指直覺,直覺是指不以人類意志控制的特殊思維方式,它是基于人類的職業,閱歷,知識和本能存在的一種思維形式。既然是需要基于閱歷和知識,可現實中的專業千千萬萬,各具特色,而學生在對于大學專業方面的閱歷實在缺乏,我們的高考刊物、教育媒體等等中能傳播的信息相對于專業本身內容來說并無什么講述,因此容易導致選擇進入了誤區,相信“第一感覺”往往會錯,除非,這個專業是他們所了解不少的(比如**管理、會計等等)或者是學子們到了都要釋放的時候仍然還有繼續了解專業所設學科詳細內容的強大耐性,這些情況都是不怎么現實的。
  
  在調研期間,我曾訪問過不少朋友和同學,我問他們:“如果當初你知道這個專業是學這些東西的時候,你會不會依然選擇這個專業?”他們給了我一個相同的“否定”作為答復,可見高考之后對于專業的選擇直接影響到了大學生的學習,也開始決定了職業人生的規劃。他們對于未來的責任意識不強,自主認識、自我發展的能力差,容易直接導致規劃書設計失敗。我們學院每年下半年新學期開學都會舉辦關于職業人生規劃方面的入學教育活動,都會組織全院大一新生進行職業規劃的自我設計,但是有%的學生竟然不知道這些活動曾經開展過,這有兩種情況,一是可能沒去參加,二是參加了卻沒去用心聽講。無論是那一種情況都很明顯地可以看出這些學生根本沒去關心職業人生規劃的問題,這是其一。
  
  其二是相對于那些曾經參與過的學生們,據訪談得知,在學院入學教育圓滿完成之后,他們的規劃書也上交到了輔導員辦公室,于是我問他們:“那個規劃書是怎么設計完成的?有沒有去請教老師或領導?”答案都是一致的否定。為什么沒去請教于老師呢?難道他們當時都非常明確了嗎?目前的數據顯示,66.07%的學生處于迷茫狀態,何況15.31%的學生根本看不懂相關教材內容,何況學生不夠了解自己,由此可見當時他們的規劃方向是不明確的。
  
  這不是我院高等教育的問題,而是我院生源地所在基層中小學教育體制下所遺留的深層問題而種下的病因。基層中小學的教育方式仍然以傳統的方式即“老師牽著學生”的被動為主,這樣就直接造成了以后學生們的主觀能動性差,依賴性強,創新思維也未能得到良好的開發。然而大學的高等教育倡導自主,一個被動,一個自主,由于長期存在的思維習慣在高考之后到大學入學教育之前并未能得到根本性的轉化,而且也沒有讓他們引起這種轉化的重要性,于是便產生出了問題。有31.78%的學生認為是自己的責任意識不強,也有%的學生認為老師不夠重視,這到底是什么原因呢?我覺得都是片面而主觀的想法。
  
  首先站在學生的角度上看,學生一來主觀能動性差,二來他們在知識、經驗等方面很是欠缺,還不成熟,而且我們在中學時代的學習習慣較差、這個可由高考的整體分數來看,因此他們理解不了或沒去認真看關于職業人生規劃教材理論知識是件很正常的事。如果當他們看不懂,老師又沒來細心指導時,自己又不會怎么主動去請教,這樣完成的規劃難道還是周密而現實的嗎?何況老師在收完規劃書之后,就從未提起這事,這樣就讓學生認為當初的規劃書設計只是形式而已,于是對于職業人生規劃便更加不會重視起來。
  
  然后站在老師的角度上看,身為高等教育下的老師們倡導學生自主學習、工作和生活,而且他們在新學期開學的本職工作任務繁重,所以分配到研究這些問題的時間和精力幾乎沒有,也便沒去問詢學生關于這個方面的自我設計問題。這樣就最終決定了目前大學生活的迷茫。職業的成長與事業的發展不僅僅只是一個計劃或設想,因為它有一個理想目標,這就好比攀登一座高山,需要精心的籌備,再執行,這些籌備工作首先必須量力而行,畢竟不是所有人都能夠登上珠穆朗瑪;然后必須測量出最佳路徑、接著是制定登山的計劃,最后準備登山的工具及執行登山任務。接受職業人生規劃的入學教育就好比在做登山的一切籌備工作,無論怎么樣,最終必須付諸于行動去證明。很多次走進圖書館,看見自習室里的人數總是那十幾個,再看看大一學生的晚自習情況,自主學習的氛圍并不算怎么樣,留在教室里也多半在聊天、玩手機等等,但是走進網吧或電子閱覽室和樓層寢室卻是更令人驚訝,10臺電腦難得有一臺在搞學習、更談不上搞事業了。
  
  時常可以聽見學生們講:“今天沒課了吧!”或者是“怎么又要上課?”如果說這些話的背后有很多比較重要、比較有價值意義的事情,那么還不錯,但是事實絕非如此。學生們上完課,教材一放便開始了玩樂,這些現象目前比較普遍,這是一種嚴重的懶散心理,這跟他們在中學時代的被動式教育牽制太久是有較大聯系的,牽制久了便急切的需要得到自由,而自由中又缺少自主,加之自身責任意識不夠強,于是才容易導致懶散心理,懶散的態度直接造成職業人生規劃的短期目標難以按時按量地圓滿完成。由于職業的發展是一個系統工程,它具有整體性,一步失誤便會使整個規劃難以調控,如此的心理狀態當然會使他們覺得未來迷茫.社會永遠是向前發展的,這是不可改變的事實,社會對于人才的需求是多變的,這決定了我們的職業人生規劃書設計必須立足社會現實,跟著時代一起變換才能不被社會所淘汰。因此順應社會需求的變換,及時的調整職業人生規劃書是非常必要的。然而我們的學生并非如此,據數據顯示,%的學生沒有去及時調整職業規劃目標或任務,那他們在做些什么呢?為什么會出現這種情況呢?
  
  首先還是從當初的入學教育說起,當時的職業人生規劃書設計之后,老師再也沒有提起過,這是一個問題。老師如此,那學生們呢?他們認為,他們所謂的依賴主體如此處理,自己的責任意識也沒有在短期的時間里得到很大的增強,因此沒去重視這些調整問題,而且是根本不知道調整什么,怎么樣調整?平時的懶散心理那樣,社會的時政新聞每天都在傳播,但是關心正事的人有多少?這樣過來得生活,導致了他們在管理調整的問題上精力付出的很少,所以失調,最終造成職業人生的迷茫。
  
  綜上所述,引起目前大學生對于未來的職業人生迷茫主要問題出在他們在高中時代對于專業的認識與選擇及進入大學之后對于職業人生規劃的重視。
  
  三、對策篇:
  
 。ㄒ唬└纳苹鶎又袑W教育體制,創新研究中學教育的方向
  
  創新是一個民族的靈魂,當今的社會倡導創新,社會要創新,教育也要創新,創新研究中學教育,努力建設符合學生成長成才的教育體系,這一點是最重要的,可是一個很難改變的現實。大學之前的教育體系應該從小學開始就逐漸地走向自主,這種體系的建設不僅僅是需要家庭教育即把自己的孩子從初中開始寄托于學校住宿生活,其實更大程度上需要學校教育的培養,學校的教育體現在教學方式上的改進。只有這樣才能讓學生在大學入學之前的自主性達到理想的程度,這也可以為我們的大學生未來在大學里自主成長成才打下了堅實的基礎。對于高三的學生們來說,宣傳大學的相關信息是非常必要的,由于忙碌的學習,這種宣傳媒體只能以期刊為主。我院的大學生生源以湖南省的各市州中學生為主,在湖南省的范圍內,由省教育廳主管的高考測評期刊(全年版)已經成為全省的高考權威期刊,可是據群眾訪談了解到,這套期刊的大學信息以高校為主,對于專業的涉及較少,到了最后一期則是收錄了全國的大學和專業,也就是說讓學生們把選擇專業所需的資訊基本上都放在了高考之后的十幾天里,也放在了一個高考生心弦釋放的時間段里。
  
  既然高三的學生對于未來的大學有兩型選擇,一種是相對于哪些有志于考取本科一、二批或部分三批的學生,他們的大學志愿填報將要以大學為首,專業其次;另一種則是相對于那些有意向就讀于本科三批、高職?苹蚴菍砜挤衷诒究埔、二批邊緣上的一些學生來說,是以專業為首,大學其次來做選擇。既然學生的選擇需求有兩型,那么期刊的傳播方式也應該順應學生的需求所設置。
  
  (三)簡化明確認知的程序,提高內容介紹的透明度:
  
  在本次調研中發現一個問題-物流經貿系、公共管理系、物流管理系相比于物流信息系、物流工程系來說在職業人生規劃方面的情況較好,這是為什么?先用一個實例比較來實證吧!
  
  前者以物流經貿系酒店管理專業為例,后者拿物流信息系信息技術(軟件開發方向)作為實例。
  
  1.酒店管理專業:
  
  (1)主干課程:《現代酒店管理》、《酒店心理學》、《旅游學概論》、《前廳客房服務與管理》、《餐飲服務與管理》、菜點與酒水、酒店英語、現代酒店營銷、酒店財務管理、會議服務與管理、康樂服務與管理
  
  (2)就職方向:畢業生可在旅游行政管理部門、行業協會、旅行社、酒店、旅游交通企業、景區、會展中心等單位從事行業管理、科研教學、導游、人力資源培訓等工作
  
  2.物流信息技術(軟件開發):
  
 。1)主干課程:物流信息技術與應用,物流信息系統的設計與開發,基于條碼技術的信息采集,基于射頻技術的信息采集,貨物在途跟蹤與定位,計算機網絡維護,軟件工程,Java程序設計基礎,JSP程序設計基礎。
  
 。2)就職方向:通過對長沙實泰物流有限公司、希賽信息技術有限公司、一力物流有限公司、天工遠科信息技術有限公司等中小型規模的物流、軟件企業現場調研,確定了物流信息技術專業畢業生主要面向生產一線,面向現代物流業培養從事基于條碼技術、射頻技術、GIS/GPS、物流EDI技術等物流信息管理系統的開發、設計及維護,精通物流業務流程以及精通軟件開發技術的實用型技術人才。
  
  專業的了解對于高考生來講應該要明確到這個專業是學習什么的及怎么樣學習的程度,明確“學習什么”可以讓學生知道自己是否對它感興趣,而明確“怎么樣學會“則能讓學生知道專業知識技能的發展方向,能夠使學生了解到自己是否有強大的潛在學習動力。對此兩者都選擇一項核心技術學科來實證:
  
  1.酒店管理專業—《現代酒店管理》:
  
  《現代酒店管理》共分五篇,從酒店發展簡史、現代酒店業、餐飲業
  
  概述、住宿業概述到現代酒店經營管理(酒店的經營管理、酒店營銷管理、酒店人力資源管理、酒店信息與財務管理、酒店物資設備與安全管理、酒店危機管理)全面介紹了現代酒店業管理的各個層面,整個介紹過程緊緊圍繞酒店管理的各個環節而展開,具有較強的新鮮感和時代感(第五篇中國酒店業的前景)。此外,考慮到酒店管理專業的實操性質,《現代酒店管理》在每一章后面都有大量的案例供讀者參考比較!冬F代酒店管理》的適用對象為實踐型本科、高職高專旅游管理、酒店管理專業類學生,同時,也可供酒店管理相關從業人員使用。

互聯網視角下大學生職業規劃教育對策探討論文

標簽:職業規劃 時間:2021-01-15
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  據各類文獻資料研究顯示,高校的職業規劃教育效果并不樂觀,造成這種現象的主要原因是目前的職業規劃教育的內容與課程過于陳舊,大大降低了學生對課程的興趣。隨著“互聯網+”時代的到來,大學生職業規劃教育面臨著新的發展機會,利用互聯網實現與教育事業的結合,豐富職業規劃教育的內容與課程,開辟出新型的教學模式與體系,對于我國高校大學生職業規劃教育大有裨益,指引學生以正確的價值觀選擇就業,有利于學生的終身發展。

  一、現階段大學生職業規劃教育現狀及影響因素

  (一)現階段大學生職業規劃教育現狀

  1、職業規劃偏離實際,缺乏目標性與整體性

  學生在中小學階段大多養成了被動的學習習慣,,大學生很難認識到職業規劃的重要性。我國大學生忽略了職業規劃的重要性,由于大學的自主學習環境,大學生很難去了解、認識并根據自身的實際情況對自己進行職業規劃。

  2、大學生角色定位模糊,自我剖析不足,不了解社會職業需求

  大學生在角色轉變過程中往往會對自身定位模糊,他們很難做到自我剖析,不能透徹全面的分析自己的性格、能力與優劣勢。不僅如此,大學生對社會的發展與需求關注度低,不能及時了解和掌握社會所需人才和職業的類型。

  3、高校職業規劃教育缺乏系統性,測評體系不完善

  我國高校的職業規劃教育課程大多缺乏一定的系統性。授課教師主要是學校輔導員,其專業知識水平存在一定的短板,使得課程相對枯燥,實用性較低。與此同時,我國高校職業規劃教育課程還缺少專業的測評軟件,測評體系亟需完善。

高職大學生職業規劃咨詢過程回顧論文

標簽:職業規劃 時間:2021-01-15
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  一、案例背景

  高某,女,某高職院校三年級學生,所學專業是酒店管理(酒店信息工程),2016年7月畢業。因為她所在的二級學院急需招一名學生來管理OPERA機房,任課老師動員她留校實習,她同意了。所以從2015年9—12月,她是在本校的機房實習,負責機房的運轉與維修。在這段實習過程中,她感覺很充實,已能熟練運用目前各大酒店使用的OPERA軟件系統。她明白在學校實習是暫時的,不可能留在學校工作。

  為了今后的發展,她還是要尋找其他的實習崗位,以便與就業緊密結合。不久前,南京一家新開業的五星級酒店招聘IT助理,經學校老師推薦,她去應聘了。她說當時是由一名老外面試的,雖然自己英語不好,但還是成功了。高某找到筆者來做咨詢時,已經在該酒店實習了十幾天,對酒店的整體情況有了一些認識,她認為現在的IT助理工作辦公環境不太好,身邊機器多,輻射大,不利于健康。她喜歡與客人面對面交流,想做酒店前臺接待,但又覺得該崗位需要三班倒,恐怕將來不好找對象。她找到筆者咨詢,希望能幫她進行職業定位。

  二、明確咨詢思路

  1.確立咨詢目標

  首先筆者對前來詢者高某填寫的《收納面談表》進行了認真分析,然后與她進行溝通,雙方確立了咨詢目標:第一,全面了解來詢者本人,探索她的職業興趣、職業價值觀、職業技能;第二,選擇職業發展目標,到底是做酒店前臺接待還是酒店IT助理。

  2.確定咨詢方案

  在與來詢者高某初步溝通之后,筆者決定根據認知信息加工理論(簡稱CIP理論)設計總體的咨詢方案。第一步:協助來詢者進行自我探索,主要包括職業興趣、職業價值觀、職業技能的探索,幫助來詢者真正認識自己。第二步:協助來詢者進行職業探索,主要運用靜態的資料接觸法、生涯人物訪談法、參與真實情境法,針對酒店IT助理、酒店前臺服務兩種不同崗位進行全方位探索。第三步:根據CIP理論的CASVE循環,運用決策平衡單工具,協助來詢者高某做出職業選擇。

大學生職業規劃論文

標簽:職業規劃 時間:2020-10-25
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大學生職業規劃論文


一、前言

近年來隨著大學校園的擴招,大學生就業壓力越來越重,其中不少畢業生就業前迷茫,就業后頻繁跳槽,就業權益受侵害事件也時有發生,所以就業前做一份合理的職業生涯規劃書是重要的,更是必要的。

職業是參與社會分工,利用專門的知識和技能,創造物質財富,精神財富,獲得合理報酬,滿足物質生活,精神生活的工作。

“生”是指活著的意思,“涯”泛指邊際。“生涯”是指人的一生,或指個人一生的發展過程,也指一個人一生中所扮演的角色與職位。由此看來,為了我們的一生我們應該有一個明確的規劃。

我是一名極其熱愛生活,富于追逐夢想的大學生,對未來充滿了無限的憧憬,然而面對現實卻有太多的茫然,尤其是當今社會的競爭是科技的競爭,更是人才的競爭,競爭就像前進道路上的陷阱,如果我們不做好充分的準備,必將被其所連累,還有被推毀的危險,所以提前規劃自己的生涯是比較明智的。

如果我們不能依靠自己的'能力來改變我們的命運,那么我們的人生將是失敗的,想想看,我們的一生畢竟是有限的,又有多少事是值得回憶和紀念的呢?我們未來的生活就像一座沉睡了已久的寶藏等待著我們去挖掘,其實規劃就是我們進軍寶藏的最佳手段,能夠達到事半功倍的效果。

朋友們,人沒有點滴量的積累,難成大功業;沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研,難有震撼人心的成功喜悅。我們不能等花已凋謝才來珍惜,也不能等機會遠去才來痛心,更不能等已經失敗才來懊悔。所以提前為自己的將來做好規劃,給自己一個明確的定位,為職業生涯做一個系統而全面的梳理,把命運牢牢地控制在自己手中將是我們人生中一個無悔的創舉!

大學生職業規劃教育對象的特性研究論文

標簽:教育學 時間:2020-07-04
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  教育近幾年來,大學生就業難問題凸顯,本研究從大學生職業生涯規劃教育對象的特性分析入手,結合我國大學生職業生涯規劃已有研究成果和職業生涯規劃教育開展的現狀基礎上,進一步思考我國大學生職業生涯規劃教育存在的問題,提出一些有價值的看法和建議。

  我國大學生職業規劃教育對象的特性分析開展大學生職業生涯規劃教育,要對癥下藥,就必須細致分析大學生對象特征。為此,下面從國別差異、當前環境和歷史文化影響、大學生與職員、學歷水平等方面分析我國大學生職業生涯規劃對象的特性。

  職業生涯規劃教育國別差異比較與發達國家相比,我國大學生的職業規劃教育起步晚,職業規劃教育處于初級水平。首先,發達國家職業生涯規劃教育起始于基礎教育階段,大學生專業學習與自身的興趣、職業理想、職業目標關聯性大;而我國職業生涯規劃教育很少有開始于大學教育前的,多數入學專業選擇與興趣無關,純粹為了升學、盲從選擇專業、父母、老師意愿等造成了對自己所學不感興趣,有的學生甚至對未來茫然。其次,發達國家職業生涯規劃教育具有系統性、專業性、多樣性,我國目前很多高校沒有將大學生職業生涯規劃納入教育內容,即使有也是淺嘗輒止,處于初級水平。

  大學生與職員差異比較職業生涯規劃最初起源于企業,針對企業員工培訓。企業員工培訓多是為了讓員工的職業生涯規劃與企業目標相一致,同時對部分員工崗位作出調整,員工又在其崗位上具有實踐經歷,因此,能夠更清晰地判斷員工的職業潛能,生涯目標更為明確,發展路徑更為具體。而大學生是準職業者。大學階段的學習是為職業發展做準備,大學生活要經歷飛速成長,其人生觀、價值觀、能力、素養等變化與否和變化程度不一,大學生沒有長時間的工作經驗,所以大學生更具有可塑性,職業發展更具有不確定性特點。職業生涯規劃教育要體現變動性,也更需注重引導性。

探討對藥學專業大學生開展職業規劃的論文

標簽:醫藥學 時間:2020-07-03
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  隨著高等教育進入大眾化階段,人才競爭日益激烈,大學生就業問題已成為全社會關注的焦點。本文總結了新形勢下如何提高藥學專業大學生自身素質,完善職業規劃指導,創新職業生涯規劃形式,提高藥學專業高等人才就業指導工作水平的經驗。

  據有關統計,藥科類畢業生從總體上看,供小于求,各醫藥公司、制藥廠是吸收這類畢業生的大戶,制藥業對人才的需求是穩中有升,中國藥科大學、北京大學醫學部藥學院等學校的畢業生就業率接近100%,總體供需比達到1:3~1:4。然而,就藥學專業本身而言,在藥學?祁惛咝F毡閿U招,綜合類高校增設藥學專業的形勢下,每年的藥學畢業生在大幅增加,而應屆畢業生想要找到一份滿意度高的工作,難度很大。

  一、藥學專業學生職業選擇現狀

  藥學類學生就業具有明顯的地域選擇性和專業領域選擇性。首先,從地域角度看,藥學類畢業生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯等沿海城市、省會城市就業,這就導致在沿海和省會城市的藥學專業人才較為集中,就業競爭激烈。而一些著名的大型藥企由于地域問題,很難招到滿意的人才。其次,從專業領域看,藥學專業畢業生主要到制藥廠和醫藥研究所從事各類藥物開發、研究、生產質量保證等方面的工作,也有很多人從事醫藥代表工作。畢業生到制藥企業從事生產和銷售居多,這方面人才也是企業招聘的主體。在北京大學醫學部藥學院、南京醫科大學藥學院等醫科類的學校畢業的藥學專業畢業生,學生的就業志愿主要是三甲醫院的藥房。

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