大學數學論文范文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
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隨著科技的進步和社會的發展，數學這一基礎學科已與其他學科相結合，且應用愈來愈廣，已滲透到生產和生活的各個方面。我國從1992年開始舉辦大學生數學建模競賽。近年來，大學生數學建模競賽迅猛發展，為高等數學的應用型教學指引了方向，同時也激發了大學生的創新思維，鍛煉了大學生的實踐能力，受到了社會各界人士的關注和好評。
一、數學建模和大學生數學建模競賽
何為數學建模？有人認為，數學模型即以現實世界為目的而做的抽象、簡化的數學結構；也有人認為，數學模型就是將現實事物通過數學語言來轉化為常見的數學體系。事實上，數學建模是運用數學知識從實際課題中抽象、提煉出數學模型的過程，主要方法是通過合理假設、引進自變量、借助各種數學工具實現對現實事物的數字化轉變，進而描述或解決實際問題。
那么，受廣大高校師生青睞的大學生數學建模競賽又是什么呢？數學建模競賽是全國大學生參與規模最大的課外科技活動，從一個側面反映一個學校學生的綜合能力，為學生提供了展示才華的舞臺。大學生數學建模競賽具有一定的開放性和應用性，同時兼具一定的綜合性和挑戰性。成果以一篇論文的形式上交，要求必須包含完整的建模步驟，包括問題的提出、模型的假設、變量的引入、建模過程、模型求解與分析、模型檢驗及應用。
二、大學生數學建模競賽與課程教學培訓中存在的問題
通過對山西工商學院歷年來參加大學生數學建模競賽的選手及其相關指導老師進行調查、走訪，并考察其他高校的情況，筆者發現，相比往年的成績，各大高校在近幾年的競賽成績上有了飛速的提高，在學校的組織和鼓勵下，參賽人數逐年遞增，數學建模教學每年都在不斷改革，同時除了參加競賽，還在課堂外實踐了數學與生產實際的結合過程。然而，通過參閱文獻和訪談筆錄資料，筆者也總結了近幾年來大學生數學建模競賽及競賽培訓教學中存在的相關問題。
第一，參賽學生的學習能力和綜合素質有待提高。在思想品質方面，數學建模的參賽過程極其艱苦，需要學生具備意志力、求知欲、團隊意識。我們的隊員往往在此三方面表現一般。同時，在數學能力方面，學生的數學基礎知識儲備不足，軟件處理的方法單一，實際問題轉化為數學結構的創新思維并不能良好地展現。
第二，根據上述學生所表現出的問題不難發現，教師團隊在數學建模培訓教學過程中，教學觀念滯后，創新能力有待提高，教學模式亟待突破，數學建模的教師團隊應當做好學生的表率，要吃苦耐勞，要通力合作。
第三，正因為上述問題，數學建模培訓也出現了弊端。培訓方式單一，培訓只講求深入而不探索廣度，培訓時間安排不合理，培訓的內容與建模競賽不對接。
第四，經過調查發現，部分高校對組織數學建模競賽的前期工作沒有給予足夠的重視，少數高校在競賽的組織和開展中急功近利。另外，大多數高校在數學建模教學教育的過程中缺乏完整的制度和保障體系。
三、大學生數學建模課程教學培訓策略
大學生建模競賽除了能為部分大學生及其指導老師和高校獲得榮譽外，更能培養大學生綜合運用所學專業的意識，提升大學生的創新思維和抽象思維，以及自主學習能力和團隊協作能力。因此，在數學建模課程教學培訓中，應做好如下工作。
（一）教師層面
首先，數學建模課程教學培訓應當以創新為起點。建模不是憑空而來的，教師要引導學生從生活實際中抽象出數學模型，真正在選題上下功夫，培養學生的創新思維。
其次，數學建模課程教學培訓應當以數學知識體系為基礎。教師不能僅僅將自己的專業知識傳授給學生，數學博大精深，自身要不斷涉獵新知識，不僅要注重數學學習的深度，更應當拓展數學學習的廣度，為數學建模競賽打下堅實的基礎。
最后，數學建模課程教學培訓應當回歸實踐。建模的目的是為了解決實際問題，無論多么復雜的數學模型，最后都要落到解決后的結果中。因此，教師既要教會學生建模，又要教會學生將建模的方法真正應用于解決實際問題，做到學以致用。
（二）學校層面
首先，制定系統的數學建模課程體系，包括合理的學時、學制，保證學生的學習，不能在競賽前急抓一批學生現學現用。
其次，學校要做好數學建模競賽的宣傳和指導工作，盡量保證每位學生都能于在校期間參加比賽，獲得鍛煉。
最后，學校要時刻以學生為主，不能一味地為了獲獎而出現教師代替學生的現象。
參考文獻：
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3．3增強選擇數學模型的能力。
選擇數學模型是數學能力的反映。數學模型的建立有多種方法，怎樣選擇一個最佳的模型，體現數學能力的強弱。建立數學模型主要涉及到方程、函數、不等式、數列通項公式、求和公式、曲線方程等類型。結合教學內容，以函數建模為例，以下實際問題所選擇的數學模型列表：
函數建模類型實際問題
一次函數成本、利潤、銷售收入等
二次函數優化問題、用料最省問題、造價最低、利潤最大等
冪函數、指數函數、對數函數細胞分裂、生物繁殖等
三角函數測量、交流量、力學問題等
3．4加強數學運算能力。
數學應用題一般運算量較大、較復雜，且有近似計算。有的盡管思路正確、建模合理，但計算能力欠缺，就會前功盡棄。所以加強數學運算推理能力是使數學建模正確求解的關鍵所在，忽視運算能力，特別是計算能力的培養，只重視推理過程，不重視計算過程的做法是不可取的。
利用數學建模解數學應用題對于多角度、多層次、多側面思考問題，培養學生發散思維能力是很有益的，是提高學生素質，進行素質教育的一條有效途徑。同時數學建模的應用也是科學實踐，有利于實踐能力的培養，是實施素質教育所必須的，需要引起教育工作者的足夠重視。
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培養工科類大學生數學模型方法的探索與研究
【摘要】高等數學是高校工科類專業中一門必修的基礎課。學生對高等數學的理解和掌握情況一定程度上影響到其他課程的學習，包括計算機類、信息類和專業課程。其中，數學模型方法對培養和提高大學生的邏輯思維能力、實際應用能力和總體綜合素質有著非常重要的作用。鑒于此，本文結合實際例子從幾個方面探索和研究如何更好地在工科類大學生中培養數學模型方法，為現有的教學改革提供可參考的方案，以期提高高等數學的教學效果。
【關鍵詞】數學模型方法 工科 大學生 教學改革 培養
著名的德國物理學家、X射線的發現者倫琴說過：“對于科學工作者必不可少的，第一是數學，第二是數學，第三還是數學�！贝搜缘莱隽藬祵W的精神、思想和研究方法對科學工作者的重要性。目前，所有工科類本科專業均開設了《高等數學》（或《微積分》）課程，并將其作為一門基礎必修課，它是后繼課程學習的重要支撐。這里，對于任何實際的問題，我們總希望通過一個特定的數學模型來對此問題進行簡明表述。因此，根據自然內在的規律或物理現象，先做適當的假設，并建立起各數學變量間的關系而得到一個數學結構，我們稱它為數學模型。
21世紀是大數據的信息時代，計算機技術和信息技術迅猛發展，數學模型方法及其應用在工程技術領域發揮著舉足輕重的作用。同時，數學模型方法也在廣度上和深度上向著其他應用領域如人工智能、金融、經濟、醫學、天文、地理和海洋等不斷滲透。因此，應用數學技術特別是數學模型方法已經成為高新技術的重要組成部分之一。當應用數學模型方法去解決生產和科技的實際問題時（或與其他學科交叉結合時），首要的且關鍵的一步就是建立相應的數學模型，把抽象的現象轉化為具體的數學表達，再進行模型求解與計算。
如何更好地培養工科類大學生數學模型方法和數學思維的構成，對其教學研究和方法探索勢在必行。本文主要圍繞以下幾個部分進行探討：
一、課堂上摒棄傳統的說教式教學方法，實施啟發式教學
傳統的數學教學方式還是停留于說教式的教學，不論
是數學概念、數學模型、數學定理，還是方法求解，這導致了工科專業的大學生在課堂上出現疲憊現象，學習沒有興趣，積極性低。然而，理解并掌握這些數學概念和數學模型是學習好高等數學的前提。為提高工科專業大學生學習數學的積極性，教師們要提倡啟發式教學，它可以培養大學生：（1）獨立思考的能力；（2）邏輯思維的能力；（3）隨機應變的能力。這樣，同學們可以主動地參與課堂教學活動，深入到數學模型方法中來。在具體做法方面，首先要改變“照本宣科”的教學模式，對于不同專業背景的學生，要因學生的水平差異而變，特別是講稿的處理，要避免一成不變。其次，除了正常授課外，還要預留部分時間給學生回想和思考，給他們提出疑問的機會。例如，我們在介紹不定積分例題時（例1），故意引入錯誤，并提示學生剛學過的函數連續性，啟發學生自行尋找錯誤，讓他們真正進入課堂。
二、采用線上學習和線下討論相結合，領會數學模型意義
教學可以說是教的過程和學的過程相結合的統稱，教師在課堂上進行正常授課，而學生利用課余時間進行自主學習和討論。數學本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點，故學生的線上學習（即：教師課堂教學）是理論知識和專業技能掌握的主要渠道，這一環節是重中之重，國內外的大學數學課堂均采用這一方式。對于數學模型方法的講解，線上學習過程中就要求我們任課教師提前認真研讀教材、深入理解教材并細致鉆研教材，然后選擇適當的教法進行有效教學。在線學習對大學生非常重要，因為多數學生是通過授課課堂直接獲得新知識，直接接受正規的教育方式，許多不明白的問題都能夠通過在線學習方式得到解決。
然而，僅僅在線學習的方式對于數學模型方法及其應用的學習是不夠的，且被動性占主導地位。線下討論是一種新的學習方式，它崇尚思考、注重交流、促進溝通和團隊合作，是大學生群體中一種有價值的、有意義的學習活動。線下討論主要通過布置與課堂相關的問題，引發學生對本課堂的反思和知識的消化。本著培養工科專業大學生學習數學的主動性和團隊性，不同的學生對數學模型或數學方法的理解可能有所不同。線下討論剛好可以通過所設置的問題，有針對性地引導學生對教學要點或重點進行積極的討論。這樣，對于同一個數學模型，把各種理解融合在一起，充分討論和分析后才能真正領會數學模型的意義。例如，我們在講解極限的計算時，布置一題作業（例2，此題的答案是極限不存在）作為線下討論題，它是單調遞增數學模型的極限問題。此題中，不同學生可能會產生不同答案。通過線下討論，學生可以自行領會極限計算和單調遞增數學模型的意義。
例2，（單調遞增數學模型的極限）：假設a1=1，an+1=1+3an，n=1，2，3…，試計算 。
三、高等數學教學中突出數學模型方法，提高大學生數學模型的應用能力
傳統的高等數學教學方法（特別是工科類專業）遵循概念介紹、定理證明和例題計算這一過程。工科專業的學生不是數學專業的，他們只知道要為數學的重要性而學習，要為通過課程考試而學習。但他們不知道學習完高等數學可以做什么，或者在哪些場合能用得上。這也是目前很多大學生覺得高等數學沒有什么太大的價值，不能直接產生經濟效益，甚至出現“數學無用論”的觀點。
為激發工科類專業大學生對高等數學的學生興趣和提高他們對高等數學應用性的認識，在高等數學的授課過程中必須突出數學模型方法，引入相關數學模型的案例。讓學生把數學模型套入現實生活中的問題，引導學生感受到數學模型方法在解決實際問題時的重要性，同時提升數學模型的應用能力。例如，我們在導數最值的授課過程中，插入森林救火數學模型（例3，通過在教學中突出數學模型方法，可以活躍課堂氣氛，增加數學的趣味性，讓數學課堂充滿生命力。我們知道數學模型來源于實際，通過教學又應用于實際，這對提高學生應用數學模型方法來解決實際問題的能力、樹立數學的價值觀，高等數學教學中突出數學模型方法具有一定的積極作用。 例3，（森林救火數學模型）：某消防部門接到報警后要派出消防員前去滅火。通常情況下，派出的隊員越多，滅火越快，森林損失越小，但救援的開支也將隨之變大。已知森林燃燒的損失費正比于森林的燒毀面積，比例系數為b1。燒毀面積與失火和滅火的時間有關，滅火時間又取決于消防隊員人數。故，救援費有兩部分：（1）每個消防隊員單位時間的滅火費b2；（2）每個隊員的一次性支出費b3。又假定火勢蔓延程度及平均每個消防隊員的滅火能力與火勢有關。試建立一個數學模型來分析應該派出多少個消防隊員使得總費用達到最小。
四、鼓勵學生參加課外科技活動，把數學模型方法運用于解決實際問題
馬克思曾說過：“一門科學只有成功地運用數學時，才算達到了完整的地步�！蹦敲垂た茖I的大學生在學習數學模型方法時，不能僅僅停留在對書本知識的掌握上，要結合相關背景把數學模型應用到其中。因此，我們要鼓勵他們積極參加課外科技活動，特別是全國大學生數學建模競賽、美國（國際）大學生數學建模競賽、全國大學生電工數學建模競賽和亞太大學生數學建模競賽等。數學建模競賽不是針對數學專業的學生，工科專業的學生也可以參加。這樣，在針對實際問題時，應用已經學過的知識進行求解，達到學以致用的效果。
從歷年的大學生數學建模競賽看出，所設計的題目一般是從管理科學、工程技術、地理信息系統和經濟學等領域實際問題提出來的，一般只做簡化處理未有任何假設。參賽過程中要求參賽者在三天內完成材料收集、模型假設、模型建立、模型求解、計算機實踐、結果檢驗以及撰寫出一篇完整的競賽論文。因此，學生要結合實際問題、分析現實背景和靈活運用學科知識，再利用適當的數學方法和相關知識去提煉成一個數學模型。例如，20xx年全國大學生數學建模競賽C題（見例4）。
例4（古塔的變形）由于長時間承受自重、氣溫、風力等各種作用，偶然還要受地震、颶風的影響，古塔會產生各種變形，諸如傾斜、彎曲、扭曲等。為保護古塔，文物部門需適時對古塔進行觀測，了解各種變形量，以制訂必要的保護措施。某古塔已有上千年的歷史，是我國重點保護文物。管理部門委托測繪公司先后于1986年7月、1996年8月、20xx年3月和20xx年3月對該塔進行了4次觀測。請根據題目附件提供的4次觀測數據，討論以下問題：（1）給出確定古塔各層中心位置的通用方法，并列表給出各次測量的古塔各層中心坐標；（2）分析該塔傾斜、彎曲、扭曲等變形情況；（3）分析該塔的變形趨勢。
五、結束語
總之，在工科專業大學生中培養其數學模型方法能提高他們應用數學知識解決實際工程問題的能力。一方面，可以激發學生學習高等數學的興趣，提高學習的積極性和自覺性；另一方面，還可以推動高等數學的教育教學改革，并推廣到其他學科的改革和完善。目前，我校正處于教學定位的轉型期，20xx年有10個專業升格為一本招生，即：水產養殖學、海洋漁業科學與技術、海洋科學、海洋技術、大氣科學、食品科學與工程、食品質量與安全、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、計算機科學與技術，其中，工科專業的學科就占了50%的比重。因此，本文借助數學模型方法的教學研究與改革為我校的“三能”人才培養服務，不斷提高工科類大學生的數學應用水平和數學思維能力，為社會培養更多更優秀的人才服務。
參考文獻
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大學高等數學論文范文
在日復一日的學習、工作生活中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑柚撐目梢杂行в柧毼覀冞\用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的大學高等數學論文范文，希望對大家有所幫助。
一、在高等數學的教學中融入數學史的必要性
�。ㄒ唬┰诮虒W過程中插入數學史教育
在教學過程中，涉及一些數學相關知識的人物、歷史時，可以利用課堂上的3～5分鐘向學生介紹一下，提高學生學習高等數學的興趣，將高等數學中繁雜的數學符號、計算公式和有趣的數學歷史相融合，鼓勵學生積極、主動參與到高等數學學習中。著名數學家陳省身說：了解歷史的變化是了解這門科學的一個步驟。將數學發展的歷史真實地展現給學生，是數學這一學科應該毫不猶豫地擔起的職責。高職院校高等數學教師提高自身數學素養，將數學史內容融入到高等數學教學教學中，勢在必行。高職院校學生相對于本科學生基礎弱，底子薄，在高等數學的學習中會遇到許多問題，自然影響學生的學習效果。在課堂教學過程中融入數學史的內容，從數學家們發現、發明解決問題的思路出發，引導學生思考解決問題，可以幫助學生更好地理解高等數學中的公理、公式，解決數學學習中出現的各種困難，樹立學習信心，改變高等數學枯燥乏味、一味證明的課堂教學模式。
�。ǘ⿲祵W史蘊涵的思想、方法融入到高等數學教學中
弗賴登塔爾在《作為教學任務的數學》中指出，數學概念、公理及數學語言符號等，包括數學問題解決，不應機械地灌輸給學生，或僅是由結果出發，推導出其他數學知識的方式，這種顛倒的教學法掩蓋了創造性思維過程，即學生的數學學習不應該重復人類的學習過程，而應該進行再創造。數學史烙印著數學家處理數學問題的痕跡，其中蘊藏著數學家處理相關問題的思想和方法，比如歸納推理、概況分析、類比猜想等邏輯思維方法及跳躍性的直覺思維方法，這些恰是數學教學中學生所必須具備的。在高等數學教學中，作為數學教師，數學中的這些思想、方法應該利用數學史選擇典型的數學史題材，分析數學家發明、發現過程中的心智活動，透析數學家的腦海里的靈感，以對學生的數學學習起到啟迪思維的作用。著名教育家斯金納（Skinner）說：如果我們將所學過的東西忘得一干二凈，最后剩下的東西就是教育的本質了。最能傳承一門學科本質的就是這門學科的歷史，高等數學也不例外。多數高職院校的學生在學習完高等數學課程之后，由于多種原因，除少部分與專業相關的內容外，其余知識都會慢慢淡忘，留在學生大腦中應當是高等數學獨有的思維方式，解決問題的方式、方法，這正是高等數學教育的目的和價值所在。數學史在這些方面的推動作用是毋庸置疑的。數學思想的提煉和方法的運用是數學教學的關鍵，數學思想方法在教學中的重要意義，受到很多數學教育家的重視。高等數學課程內容始終圍繞著基礎知識與思想方法兩個基點。在教學中，教師必須深挖教材中的思想方法，化無形為有形。通過數學史的教育，將鮮活的數學思想方法滲透在數學知識的學習過程中。
大學數學論文范文
導語：無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的論文，希望對大家有所幫助。
大學數學論文 篇1
論文題目：大學代數知識在互聯網絡中的應用
摘要：代數方面的知識是數學工作者的必備基礎。本文通過討論大學代數知識在互聯網絡對稱性研究中的應用，提出大學數學專業學生檢驗自己對已學代數知識的掌握程度的一種新思路，即思考一些比較前沿的數學問題。
關鍵詞：代數；對稱；自同構
一、引言與基本概念
《高等代數》和《近世代數》是大學數學專業有關代數方面的兩門重要課程。前者是大學數學各個專業最重要的主干基礎課程之一，后者既是對前者的繼續和深入，也是代數方面研究生課程的重要先修課程之一。這兩門課程概念眾多，內容高度抽象，是數學專業學生公認的難學課程。甚至，很多學生修完《高等代數》之后，就放棄了繼續學習《近世代數》。即使對于那些堅持認真學完這兩門課程的學生來講，也未必能做到“不僅知其然，還知其所以然”，而要做到“知其所以然，還要知其不得不然”就更是難上加難了。眾所周知，學習數學，不僅邏輯上要搞懂，還要做到真正掌握，學以致用，也就是“學到手”。當然，做課后習題和考試是檢驗是否學會的一個重要手段。然而，利用所學知識獨立地去解決一些比較前沿的數學問題，也是檢驗我們對于知識理解和掌握程度的一個重要方法。這樣做，不僅有助于鞏固和加深對所學知識的理解，也有助于培養學生的創新意識和自學能力。筆者結合自己所從事的教學和科研工作，在這方面做了一些嘗試。
大學生數學論文范文
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大學生數學論文范文一
作為工科類大學公共課的一種，高等數學在學生思維訓練上的培養、訓練數學思維等上發揮著重要的做用。進入新世紀后素質教育思想被人們越來越重視，如果還使用傳統的教育教學方法，會讓學生失去學習高等數學的積極性和興趣。以現教育技術為基礎的數學建模，在實際問題和理論之間架起溝通的橋梁。在實際教學的過程中，高數老師以課后實驗著手，在高等數學教學中融入數學建模思想，使用數學建模解決實際問題。
一、高等數學教學的現狀
( 一) 教學觀念陳舊化
就當前高等數學的教育教學而言，高數老師對學生的計算能力、思考能力以及邏輯思維能力過于重視，一切以課本為基礎開展教學活動。作為一門充滿活力并讓人感到新奇的學科，由于教育觀念和思想的落后，課堂教學之中沒有穿插應用實例，在工作的時候學生不知道怎樣把問題解決，工作效率無法進一步提升，不僅如此，陳舊的教學理念和思想讓學生漸漸的失去學習的興趣和動力。
( 二) 教學方法傳統化
教學方法的優秀與否在學生學習的過程中發揮著重要的作用，也直接影響著學生的學習成績。一般高數老師在授課的時候都是以課本的順次進行，也就意味著老師“由定義到定理”、“由習題到練習”，這種默守陳規的教學方式無法為學生營造活躍的學習氛圍，讓學生獨自學習、思考的能力進一步下降。這就要求教師致力于和諧課堂氛圍營造以及使用新穎的教育教學方法，讓學生在課堂中主動參與學習。
2017大學數學論文范文
由于特殊函數是數學分析中的一種重要工具，因此特殊函數的學習及應用非常重要。但是特殊函數往往不是用一種方法就能解決的，它是多種方法的靈活運用，也是各種思想方法的集中體現，因此難度較大。下面是小編整理的關于幾類特殊函數的性質及應用的數學論文范文，歡迎大家閱讀。
幾類特殊函數的性質及應用
【摘要】本文將對數學分析中特殊函數，諸如伽瑪函數、貝塔函數貝塞爾函數等超幾何數列函數，具有特殊的性質和特點，在現實中得到大量的運用的函數。本文主要以簡單介紹以上三種特殊函數性質，及其在其它領域的應用，諸如利用特殊函數求積分，利用特殊函數解相關物理學問題。本文首先以回顧學習幾類常見特殊函數概念、性質，從而加深讀者理解，然后以相關實例進行具體分析，從而達到靈活應用的目的。
【關鍵詞】特殊函數;性質;應用;伽馬函數;貝塔函數;貝塞爾函數;積分
1.引言
特殊函數是指一些具有特定性質的函數，一般有約定俗成的名稱和記號，例如伽瑪函數、貝塔函數、貝塞爾函數等。它們在數學分析、泛函分析、物理研究、工程應用中有著舉足輕重的地位。許多特殊函數是微分方程的解或基本函數的積分，因此積分表中常常會出現特殊函數，特殊函數的定義中也經常會出現積分。傳統上對特殊函數的分析主要基于對其的數值展開基礎上。隨著電子計算的發展，這個領域內開創了新的研究方法。
由于特殊函數是數學分析中的一種重要工具，因此特殊函數的學習及應用非常重要。本文歸納出特殊函數性質、利用特殊函數在求積分運算中的應用、特殊函數在物理學科方面的應用，利用Matlab軟件畫出一些特殊函數的圖形，主要包含內容有：定義性質學習，作積分運算，物理知識中的應用，并結合具體例題進行了詳細的探究和證明。