大學畢業德育論文1

　　英國哲學家大衛。修謨在《人性論》中指出，人性研究是對人的一切研究的基礎。每一個管理工作者都有自己的管理哲學，以人為主要對象的管理工作者都有對人的基本認識。對人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法，是管理思想和管理行為有所區別的根本原因。作為班主任，就是一個班級的管理者，不同的管理行為和教育觀念，會導致不同的管理效果。

　　關于人性，在我國，孟子是主張“性善論”的最重要的代表，他認為，人事有本性的，人的本性不僅是善的，而且幾乎是至善的。而荀子則是主張“人性惡”的代表。

　　盡管對人“性”善惡的認識不同，但我國古代的思想家都失分重視后天的修“習”。孔子認為人的先天秉性沒有太大差異，人的差異主要緣于修“習”的不同。

　　教育在后天修“習”中應該發揮什么樣的作用呢？《禮記。學記》的要求是：“教也者，長善而救其失者也。”下面是我們班上的一個教育案列：

　　學生康某平時下課非常調皮，愛和其他同學打架。同學之間一點小小的摩擦，他都會向同學揮拳頭。經常都有同學來告狀說康某把誰誰誰打哭了。當我在屢屢好言勸說之下無果之后，當著全班的面狠狠的批評了他，可是這并沒有使他因為羞愧而不再打同學。還是不斷有同學還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開始反

　　思，是不是可以換一種方法。于是我開始平時仔細的觀察康某，我發現他每次犯了錯誤都能主動的承認錯誤，并且上課的時候很積極，一個鼓勵的眼神，一個表揚，他就會十分認真。所以我開始多注意他，抓住一切機會鼓勵他，還讓他當大組長。漸漸地康某對各門學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛打人的壞習慣。

　　認定“是好孩子”是一種假設，認定“沒有優點”也是一種假設。教育是人與人的交流，在以人為主體的交往實踐活動中，對人的假定和認同作為一種邏輯前提，對師生交往態度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設影響著兩種不同的管理行為，而不同的管理行為又導致了不同的管理效果。

　　應該如何看待學生？可以說，每個人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對于學生，我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中，學生本就無可救藥，我們就很難全心全意去關心他，幫助他。誰會真正愿意去對一顆已經認定是毫無用處的頑石下功夫呢？周弘教授曾經對家長說：“無論別人怎么不相信你的孩子，做家長的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，鼓勵他。”對于教師，這句話可以換成：“無論別人怎么不相信你的學生，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，鼓勵他。”教師只有對學生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學生，才可能對學生投入

　　熱愛和感情。而教育應該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感情。有了感情的交流，才能促進知識的交流。有尊重做基礎，才能有效地進行引導，也才能在理解和信任的基礎上更有效地進行要求和約束。所以教育觀念是教學行為的先導，樹立先進的教育理念至關重要。

大學畢業德育論文2

　　前言

　　臨近畢業了，最近整天忙于工作實習還有畢業設計，每天都是一種焦慮和恐慌的心情，都沒有時間也沒有心情好好整理一下這四年的大學生活。得知學校要求寫德育論文，正好借此機會讓自己可以冷靜的去回顧一下我的大學生活，也好好思考一下自己以后的人生。我想這也許也是學校要求我們寫德育論文的目的所在吧。醞釀了很久，每次打開電腦還是遲遲沒有下手，真的不知道該如何寫起，不是因為沒有什么可寫的，正好恰恰相反。轉眼間六月了，在大學最后的一個月了，我想，最后，我終歸是想要說點什么的。

　　寫在最后

　　時間就像是指尖沙，順著指尖的縫隙悄然的流逝，我們能感覺到手指間流失的重量，還有，流逝過后，留在皮膚紋理里的塵埃。可是，當我們想握緊它的時候，它反而流逝得更快了，最后，灑落一地。想說，時間過得真快，我的大學，四年的時光，就這樣快結束了。最近總是忍不住這樣感慨一下，也許只是心底的一聲嘆息。

　　走進六月的校園，感覺總是籠罩著些許傷感的氣氛，彌漫著幾分離別的味道。而我，一直都不習慣告別。因為想到離開的那一刻，心里總有莫名的恐懼和無端的失落，仿佛夜深人靜的時候，突然被噩夢驚醒。可是，還有一個月，最后的一個月，我們不得不離開校園，告別這熟悉的一切。

　　記得以前每到這個時候，學校里都會有一群師兄師姐們紛紛告別和離開。那時的我，有點羨慕可以離開校園開始新的人生的師兄師姐們，只是偶爾會感到校園里一下子冷清了許多，好像少了點什么。而現在的我，卻有點羨慕可以留在學校繼續大學生活的師弟師妹們，想到自己也即將告別和離開，心里頓時空落了一片，好像丟了點什么。

　　這樣一所校園的上空，又一次吹過初夏時節微溫的風，一些傷感的調子和著遠行漸行漸遠的腳步再次響徹心扉。我們常常在離別的背后黯然神傷，在這樣一個六月的午后，看著窗外陰沉的天空，回憶著逝去的日子。我在試圖用緘默的思考和內斂的文字在時光流逝中詮釋大學于我的意義。于是，離別在此刻不再是一場流淚的情緒。手指在鍵盤上不停的敲打出這些文字，腦子里也不斷的涌現出許多記憶，可是我不知道如何把這些零零碎碎的記憶串聯成一部流暢的電影可以在我腦子里放映，好讓我能夠清晰的觀看我的大學生活。開始有這個想法的時候，突然就覺得腦子里一片混亂了，就如同今天的天氣，陰沉而悶熱的感覺。最后，我只能找到一些關鍵詞開始在腦子里搜索相關的記憶片斷。

　　大學&生活

　　大學時代應該是我們人生中最輕松最愜意的時光了，自由的時間，放縱的青春，隨意的生活，簡單的快樂，明媚的憂傷，飛揚的激情，爽朗的笑聲，還有率真的朋友……而大學校園應該是這個世界上最純凈最感傷的地方了，熟悉的操場，偌大的教室，明亮的圖書館，擁擠的食堂，溫暖的宿舍，長長的走廊，靜靜的小道，還有那飛揚的身影……

　　還記得剛上大學的時候，內心滿是喜悅和激動，還有對大學生活的無限向往，因為第一次離開家這么遠，這個城市真的好大，因為第一次真的一個人生活，夢寐以求的自由，因為第一次擺脫家庭學校的束縛，可以做自己想做的事情。當然，心里也會有些許悲傷和失落，還有對大學生活的十分迷茫，畢竟這個城市還很陌生，畢竟一個人的生活也會有許多孤單，畢竟有時候我也會不知道自己到底想做些什么。那段時間曾經懷疑過自己當初選擇來北京是否正確或者值得，畢竟留在武漢也可以上一個很好的大學，不用離開家人還有朋友。但是，我從來沒有后悔過自己當初的選擇，因為一直都相信，有得必有失，也許這不是我最好的選擇，但是，是我自己的選擇。記得曾經看過一句話：做你愛做的事情，并不意味著生活過得很輕松，但絕對可以過得很精彩。

　　大一，過著最簡單的大學生活，幾乎跑遍每一棟教學樓上課自習，嘗遍每一個食堂不同的飯菜，每周接到家里老媽永遠嘮叨的電話，收到各地朋友們的來信并且回信，偶爾參加兩三個自己感興趣的社團活動，逛逛周邊的商場超市買點衣物，再有時間上上網，看看書或者電影。日子就這樣一天一天的過去，很平靜也很悠閑的生活。現在回想，大一的我，還是很循規蹈矩很聽話的學生，不知道逃課，不知道通宵，不知道空虛，不知道無聊。

　　到了大二，對大學的一切都已經很熟悉了，對這個城市也不再陌生了，開始想做一些自己喜歡的事情。所以，大部分時間我都花在了社團活動上。當然，期末考試臨近的時候，也沒有忘記要好好學習一下臨時抱一抱佛腳。偶爾，也會和宿舍的姐妹們或者要好的朋友們一起出去玩玩，吃飯，甚至通宵。大二的我，一直處在自己大學時代的巔峰狀態，學習、社團工作都做得不錯，那是大學里過的忙碌而充實的一段時光。

　　進入大三，繁重的課程幾乎將每天的課表排滿而且大部分是自己并不感興趣的專業課，加上又繼續留在社團做主席，每周照例很多的例會和瑣碎的工作，突然覺得時間很不夠用，學習幾乎荒廢了，只是在臨近考試前會看看書，所以考試也只能勉強應付，可是，最后一門課還是被掛了，不想多說什么了，只是這件事情對我的打擊簡直是致命的，本來覺得大學會一帆風順的度過，哪知突然翻船。之后，有很長一段時間我在不停的反省自己，也開始迷茫，不知道自己這么忙碌著到底是為了什么，而其實好像也沒有做什么。大三的我，好像就一直處于低谷狀態，特別是大三下的那段時間。不過現在回想起來，心里滿是感激，真的很感謝我的朋友們陪我走過那段最失意的日子，也讓我明白人只有再逆境中才能不斷成長，更快成熟。

　　大四，幾乎沒有什么課程了，上學期忙著考研，下學期忙著找工作實習，雖然一切都不是很順利，還有很多遺憾，也有很多郁悶的時候，但是心底總是不至于絕望，因為我一直相信，明天會更好，只要我們好好努力。

　　其實，大學的這四年里，有很多頹廢的日子，整天窩在宿舍睡覺上網看電影，一邊感嘆著無聊一邊虛度著光陰，曾經一度感到迷茫和困惑，很想逃離這樣的生活，不想讓自己這么無所事事的浪費著時光消耗著青春。可是，現在，畢業前的一個月，當我一只腳跨出校園這道門檻準備邁進社會這道大門的時候，抬頭看到外面的世界，紛繁復雜，很多現實的壓力突然洶涌朝我襲來的時候，突然很懷戀學校的生活，大學校園真的是一片寧靜的天空，單純的笑臉，簡單的生活。可是，時間不能倒退，我也不能永遠留在這里，這是必須面對的事實。寫到這里，覺得莫名的傷感，一種被突然觸動的感覺，其實不想這樣子，但是就好象一直靜靜的放在角落里的鋼琴突然被誰的手指不小心按動了一下，頓時響起的低沉而寂寥的音響久久回蕩在整個寂靜的空間。空曠而失落的感覺。

　　軍訓&宣化

　　我想，在大學的記憶里，每個人都不會忽略軍訓的這一段。這段時間之所以想拿出來單獨說，也許是因為這是一段痛并快樂的日子。大一結束的那個暑假，進行了一個多月的軍訓，第一次經歷這么正規這么長時間的軍訓，記憶中有很多值得回憶的片段。兩周多的軍事理論課是在學校進行的，每天課表排的滿滿的，都是國防大學的一些軍官來給我們講課，上課的時候要坐得筆直還要不時記下筆記，更有意思的是教室里每天坐的出奇的滿，沒人敢逃這個課，這在平時的大學課堂是永遠不可實現的夢想。這段時間給自己狂補了很多軍事戰略理論上的知識，記得最后還要軍事理論考試，考試前幾天狂背了幾十頁的課件，考試時寫的手都酸了。完成軍事理論階段的學習，我們來到河北宣化一個炮兵營進行了兩周多的軍事體能訓練，依稀記得當時我們軍訓隊伍那么多的人每個人都穿著一樣的迷彩服背著被子打的背包拎著沉重的行李在北京南站坐上綠皮火車的情景，實在是很壯觀。在宣化軍營的那兩個星期，我們體驗了完全軍人的生活，每天不僅要早起，還要在大太陽底下重復單調乏味永無止盡的稍息立正站好，更要忍受軍隊食堂難以下咽一成不變的飯菜，還有即使大夏天也冰涼刺骨的自來水。那段時間應該很痛苦，每天要早起，要訓練，還要曬著，吃不好更郁悶得是完全紀律性的作息時間安排。那段時間也很快樂，每天早睡早起從不失眠，至今仍感嘆那段時間我們的作息時間怎么做到那么的規律，從那以后，早睡早起一直是我又一個不可實現的夢想。雖然訓練很辛苦還要忍受七月強烈的陽光但是我們都堅持下來了最后發現也不過如是而已。雖然飯菜很難吃還要盡量儲存足夠的體力進行訓練但是我們總是強忍著多吃一點最后發現我們也不是那么挑食。雖然平時教官們對我們得訓練很嚴厲但是最后真的離開的時候我們每個人都哭紅了眼睛包括可愛的教官。現在回想起來軍訓的那段日子已經完全沒有苦澀的味道，留在腦子里還有心里都是耐人尋味的記憶。

　　社團&晨帆

　　對于晨帆，想說的，真的好多好多。因為，晨帆是我大學生活的一部分，或許，曾經，是最重要的一部分。可是，最后的最后，真的不知道要如何開頭。記憶里有太多的感動和感激，也有太多的不舍和懷念。

　　我開始慢慢整理這三年來的關于晨帆和我的點點滴滴：每一本雜志，從黑白到彩色，從單薄到豐富；每一個朋友，從陌生到熟悉，從爭執到默契。晨帆在成長，我也是。

　　大一末，很幸運能夠留在新聞社擔任企劃部部長，從那時起也下定了決心，為著自己的新聞理想。能夠和一群志同道合的朋友做一本我們自己的雜志一直是我的夢想。而這一年，恰逢新聞社創刊十周年紀念，對于我們這群能夠繼續留在新聞社的人來說真的很幸運，我們策劃和組織了晨帆新聞社創刊十周年紀念之“十年·印記”大型系列活動，忙了很久很久。回想那段時間，簡直可以用沒日沒夜、鞠躬盡瘁來形容，每一天都過得很忙碌，開會討論，寫企劃案，拉贊助，批場地，做噴繪，掛條幅，畫海報，很多瑣碎的事情都要自己親歷親為，可是那段時間也是大學里最充實的一段時光，覺得自己真的做了些什么，而且是自己想做的事情。十年之后，新聞社很多人選擇退出了，也有我曾經很好的搭檔，除了遺憾，更多的是艱難，偌大的社團突然間所有的部門合并成一個部門，只剩下不到十個部員，有你一個人帶著一幫學弟學妹們在為之奔波了，已經忘了當時寂寞的心情，只是隱隱記得自己一直在堅持和努力，更多的是欣慰。

　　大三，接任了社團主席，也培養了一大批新的部長，他們都是我一手帶起來的學弟學妹們，雜志基本交給他們去做了，自己主要負責雜志總體的編輯整理。剛剛過去的晨帆的十年給了新聞社很大的動力和信心，這一年，我們策劃了首屆晨帆新聞社“文化之旅”大型系列活動。依然是忙碌的一段時間，每周要開好幾次例會，從主席到部長再到部員，記事本上總是寫滿大大小小的會議記錄或者時間安排、工作部署，盡管不用每一件事情都親歷親為了，但是作為一個社團的領導者，那段時間心里反而感覺更累，是一種無時無刻的牽掛和責任心。

　　大三快結束了，某一天，忽然就意識到自己真的要離開晨帆了，心里頓時覺得空落了一片。說真的，如果有人問我，大學里最充實的是什么？我會說：晨帆。如果有人問我：大學里最難忘的什么？我還是會說：晨帆。如果有人問我：大學里最有成就的是什么？我只能說：晨帆。我相信，晨帆于我的這種感情，是每一個帆內的人都能體會的。可是，最后，我能說的只有一句：謝謝！謝謝晨帆，讓我能夠一直堅持到最后，也支持著我走過每一個燦爛抑或黯淡的日子。謝謝你們，我在晨帆認識的每一個朋友，謝謝你們陪我走過這三年，走到最后。

　　學習&考研

　　一直這么定義我的大學生活，簡單的說可以分成三部分，學習，社團，還有感情。所以，我覺得應該對大學的學習作個簡單總結。大學期間，連續兩年獲得北京理工大學優秀學生稱號，一共獲得五次人民獎學金。大三以前，我想我應該算個學習優秀的好學生吧。為什么強調大三以前呢？因為這些獎勵幾乎都是大一大二獲得的，那個時期應該是我大學時代的巔峰時期。可惜，大三的上學期期末考試，不小心掛了一門課，可謂毀了我大學時代的“一世清白”，從那時起我的學習一落千丈。除了抱怨對那些所謂的專業課沒有太多的興趣，也不得不承認自己確實不夠努力，很長一段時間都處在懊惱中，情緒也跌落到了當低谷。大三下學期，開始想自己要不要考研，其實我一直都很堅定自己考研的，沒有想太多所謂的利弊，只是單純的不想自己有遺憾，不管成不成功吧。正式進入考研的狀態和復習已經是大四的上學期了，十一過后，離考研只剩下三個多月的時間。忙著考研的那三個月，每天在三號樓呆著，逼著自己學習，坦白講，那段時間是郁悶加寂寞的，郁悶的是總也找不到學習的狀態，寂寞的是只有自己一個人孤軍奮戰。有時候真的覺得考研更像是一場心理戰，之前的盲目和猶豫，過程中的浮躁和動搖，之后的等待和茫然。我想考研勝利的人，除了考試科目復習的很好外，心理承受力也是相當強的。不想對最后的結果說太多，很遺憾，差一分，沒有考上。原以為自己會很傷心很絕望，但是事實沒有自己想的那么絕望。對于目前的我，考研并不是唯一的出路，也不是最好的出路。開始相信一句話，這個世界上沒有絕望的處境，只有絕望的人。

　　經歷了考研，也經歷人生中第一次大的挫折，之所以說是挫折是因為從來沒有因為考試失敗過，但是最終卻讓我明白，生活并不是筆直通暢的走廊，讓我們輕松自在的在其中旅行。生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路。我們時常會陷入迷茫，在死胡同里搜尋。但如果我們始終堅信不疑，有一扇門就會向我們打開，它或許不是我們曾經想到的那一扇門，但我們最終將會發現，這是一扇有益之門。

　　四年的時間真的轉瞬即逝，已經想不起四年前剛上大學時的狀態，感覺像是很遙遠的事情，而四年前也不會想到四年后的現在即將離開校園告別大學時代時是這樣的一種狀態和心情吧。那時的我們，只是對未來充滿著單純的想象和滿懷的希望，不會預見今天現實的殘酷和人生的不如意。現在的我們，不知道是該勇敢接受現實的殘酷，還是好好反省自己的不夠努力。其實，一直都覺得，人生是一個階段一個階段的，而每一個階段都是一個漫長或短暫、平坦或坎坷的過程，只有自己去輕身經歷每一個階段中的每一個過程，才能體會到人生的意義。

　　大學時代，對我們來說應該算是人生中的一個重要的階段，而四年的時光，應該也算是一個漫長的過程。其間，我們在不斷成長，不斷成熟。

　　我漸漸相信，成長是與歲月做的一筆交易，堅持和成熟是要以天真和簡單作為代價，即使成長中的過程帶著殘忍，我們也要學會掛著淚水微笑。我也漸漸明白，成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的聲響，一種不理會哄鬧的嬉笑，一種洗刷了偏激的淡漠。

　　后記

　　六月的盡頭，總是要無奈地說聲：再見，珍重。

　　而我，終究還是要離開校園，告別大學時代。分別總比預想來得早。

　　最近，我常常在想，世上有沒有幸福的離別？

　　沒有苦澀的淚水，也沒有遺憾，離去的人根本不知道那即將是一場告別。

　　我想，帶著微笑離開，應該是最幸福的一種離別。所有的不舍，讓我們留給時間的記憶。

　　那么，我們是不是可以一邊微笑著告別大學時代，一邊靜靜地離開大學校園，不要跟我說再見，不要讓我感覺到這是一場告別，好嗎？

　　讓我們相信明天會更好，最后祝福所有即將畢業的同學一切順利！

大學畢業德育論文3

　　【摘要】加強大學生德育教育，培養德智體全面發展的大學生是高校教育的重要任務。英語教育教學與大學生德育教育相結合，能夠提升大學生德育教育的效果。本文探討了德育教育的滲透意義，分析了在英語教學中滲透德育教育的可行性，并提出了具體方法，希望能夠對高校德育教育提供幫助。

　　【關鍵詞】英語教學；滲透；德育教育；方法

　　一、在大學英語教學中實施德育滲透的意義

　　1.加強德育滲透，是全方位育人的需要。加強大學生德育滲透，其主要目的在于讓學生意識到自己的人生價值和道德義務，通過學校引導和個人實踐，不斷提升個人素養，逐步成長為社會主義現代化建設的重要力量。大學英語是大學生的一門公共課程，通過這一課程，加強德育滲透，為大學生思想政治教育工作拓展了路徑，也是落實全方位育人的重要舉措。

　　2.加強德育滲透是大學生成長成才的基石。長期以來，高校一直注重大學生的綜合素質和專業技能的提升，特別是高職院校，其培養目標直指高素質、技能型的人才。高校培養的是人才，要求大學生德智體美勞全面發展，缺少德育這一內容，勢必導致學生失去了理想信念和人生目標，不再重視道德和規范的重要性，一個沒有價值觀、沒有信仰的人是可怕的。近年來發生在高校校園里的諸如馬加爵等一系列學生傷亡事件充分說明了德育教育的短板。因此，應站在培養全面高素質人才角度理解德育滲透的重要性。

　　3.加強德育滲透是高校教書和育人的統一。近年來，隨著我國教育改革不斷深入，黨和國家對高校人才培養的定位進行了認真研判，提出了高校立德樹人這一根本任務。這充分體現了高校德育教育的重要性。德育教育如同人的行為習慣的形成，是潛移默化的過程。德育教育也體現在人成長的各個階段。中國傳統文化里的尊老愛幼、孝敬父母等思想就是學生在家庭教育里學到的。高校的任務就是教書育人,如果在學科教學活動中沒有貫徹以思想道德素質教育為首的方針，思想道德素質教育就不可能真正到位,“育人”將成為一句空話。因此，貫徹落實高校育人目標就是要將德育融入到大學生各課程學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方而。因此，在高校英語教學中強調德育的滲透就是教書和育人的統一。

　　二、大學英語教學中實施德育滲透的可行性

　　1.大學英語課程本身的特點為德育滲透提供了條件。在中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“高等學校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。”而在《大學英語課程教學要求》也提到“大學英語不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程,兼有工具性和人文性。因此，在大學英語課程中進行德育教育具有政策性依據。另外，大學英語是高校大學生的一門必修課，受眾面廣，課時量多，師生接觸機會多，如果教師能利用這些課程特點，加強英語課堂的德育滲透，定能起到事半功倍的效果。

　　2.在英語教學中滲透道德教育是大學生思想政治教育工作的需要。當前高校思想政治教育工作取得了一定的成果，但隨著社會的發展，高校德育又面臨著新的問題。例如，高校德育工作的實效性低，特別是當前的網絡新媒體時代，學生獲取信息的途徑更加便利，教師和學校的教育跟不上學生的步伐也成為事實。另外，作為大學生德育的主渠道，思想政治理論課的教育效果也不理想。不能適應新形勢學生的學習特點，不能很好研究大學生的學習需求，教學內容與學生思想實際和社會生活實際相脫離，不能很好回答學生關心的現實問題，導致這一主渠道教育收效甚微。此外，隨著我國改革不斷深入，各類社會思潮涌動，大學生的價值觀和行為也受到較大影響，給德育教育提出了新的挑戰。功利主義、個人主義等不同程度存在于大學生當中。針對當前高校德育課程出現的問題，全方位加強大學生德育工作迫在眉睫。因此，通過英語課堂教學加強德育滲透，為大學生德育工作提供了機會。

　　三、在大學英語教學中滲透德育教育的辦法

　　1.發揮任課教師言傳身教的優勢，提高德育的滲透效果。言傳身教是最好的教育形式，也是學生最容易接受的。崇拜和模仿教師也是學生時期常見的行為。作為英語教師一方面要用豐富的專業知識傳授本業，讓學生學到專業技能。另一方面，教師也要用個人的人格魅力影響學生、感染學生，要對學生言傳身教，不僅要“言傳”還要“身教”，以自己作為學生學習的榜樣。這就需要教師本人要成為學生學習的典范。這就要求教師在日常學習、工作和生活中時時處處展現一名人民教師的風范，在教書育人、待人接物等方面做出示范，逐步影響學生的行為習慣。2.在英語教學寫作中適時滲透德育教育。英語寫作是英語教學中的一個重要環節，也是實施德育滲透的重要機會。通過寫作可以提高學生的綜合能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，也能夠體現學生的思想道德水平。作文教學也是實現“文道結合”的綜合訓練過程,是培養學生健康人格的重要環節。因此，教師應該利用寫作教學的機會，加強學生感受生活和發現生活的意識，引導學生正確看待社會現象，理解社會發展過程中的各種問題，再加上適當地點撥、滲透德育，逐步培養學生正確認識世界、認識社會的能力，幫助學生透過事物的表象準確地把握事物的本質。3.課外閱讀中適時滲透德育教育。閱讀是人生的好習慣。讀書不僅可以增長學生的知識，還可以陶冶學生的精神。因此，英語教師在教學中要善于發現德育素材，適時對學生進行德育滲透。在這個過程中要注意，要將德育教育的內容有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象，使之在有意無意中接受。當然，還要注意認真研究和準確地把握英語學科特點，融知識性、趣味性為一體滲透思想品德教育內容，起到潤物細無聲的效果。

　　參考文獻：

　　[1]姚鳳華.高職英語教學中的德育滲透[J].無錫職業技術學院學報,20xx(02).

　　[2]黃琪.談談如何在英語教學中滲透德育教育[J].時代教育,20xx(20).

　　[3]陳慧.談大學英語教學中的德育滲透思想理論教育導刊[J].20xx(08).