初中學(xué)生化學(xué)論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
初中學(xué)生化學(xué)論文1
一、課前略讀，大致了解
在上課之前，對(duì)需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前了解．在閱讀的時(shí)候，并不是沒有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大致的瀏覽，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)能夠有所了解，對(duì)于熟悉的和不熟悉的知識(shí)點(diǎn)有所了解，標(biāo)記出自己不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行聽講．在課前對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內(nèi)容設(shè)置的問題．這就需要教師在課前對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來對(duì)這里面的內(nèi)容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前閱讀時(shí)就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時(shí)就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生沒有回答上來，教師也不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)．在每節(jié)課之前，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升．
二、課上精讀，提高效率
在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高的重點(diǎn)，教師需要重視起來，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生重視起來．課堂上的閱讀過程是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高起著重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性也比較高．在剛開始進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓(xùn)練中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，首先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）什么是金剛石；（2）什么是石墨；（3）什么是C60；（4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對(duì)性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過程中感覺化學(xué)世界的有趣性，然后聽教師講解就能夠與自己的理解結(jié)合起來，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會(huì)得到提升．教師要在課堂上留下充分的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力．
三、課后重讀，消化吸收
化學(xué)閱讀的過程，不僅僅局限于課堂上的閱讀，還需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行一定量的閱讀，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)點(diǎn)的理解．課后的閱讀是對(duì)課堂上閱讀的延伸和鞏固，能夠及時(shí)對(duì)課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，因此教師應(yīng)該給予高度的重視．在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不僅僅是對(duì)課本上的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行閱讀，還需要能夠閱讀課外的化學(xué)知識(shí)，這樣就能夠使學(xué)生的思路得到擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師在課堂上對(duì)三種碳單質(zhì)的概念和性質(zhì)進(jìn)行了論述，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能夠完全掌握，因此就需要在課后盡心鞏固閱讀，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解．尤其是對(duì)于C60來說，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中很少接觸到這種碳單質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)覺得比較陌生，因此在課后就需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀與理解．此外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行一些化學(xué)科普文章的閱讀，讓學(xué)生了解不同的碳單質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何應(yīng)用的，學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的碳單質(zhì)的用途是不同的，但是都在社會(huì)生活和生產(chǎn)過程中發(fā)揮著重要作用．通過課外閱讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在化學(xué)閱讀中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生以后能夠積極閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力．
總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過化學(xué)閱讀不斷促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生逐漸喜歡上化學(xué)學(xué)習(xí)，將化學(xué)閱讀變成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效果．
初中學(xué)生化學(xué)論文2
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！敝灰辛伺d趣，什么事情都會(huì)取得成功。初中化學(xué)對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生是一門比較抽象而且生疏的學(xué)科。他們學(xué)習(xí)起來會(huì)有難度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。那么，如何能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@個(gè)問題的一些做法和嘗試，以供大家參考。
一、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
理化學(xué)科的最突出特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的理解性。實(shí)驗(yàn)更能使學(xué)生增強(qiáng)直觀性，提高理解能力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，化學(xué)教師要抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。比如，我執(zhí)教堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，如果老師除去外皮讓學(xué)生看銀白色，只有前面的學(xué)生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)放到一起，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過這樣做，增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)化學(xué)。
二、讓化學(xué)走進(jìn)生活
化學(xué)比較抽象，但它與生活則是十分密切的，我們時(shí)時(shí)處處都和化學(xué)發(fā)生著聯(lián)系。所以，我要率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們知道化學(xué)是我們生活的依托就喜歡學(xué)習(xí)了。如，我教學(xué)“氧氣”一節(jié)時(shí)，他們只知道氧氣與我們?nèi)祟惷懿豢煞�，但是�?duì)怎樣制作氧氣，生活中一些東西和氧氣反應(yīng)都很陌生。我就列舉了食物變餿的問題，就是氧氣和食物的化學(xué)反應(yīng)。接著又舉了一些生活中的例子，學(xué)生就自然高興起來，感到非常有意思。我們要抓住學(xué)生的求知欲和好奇心進(jìn)行啟發(fā)，和生活相結(jié)合的課堂教育會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、開展一些課外活動(dòng)增加興趣
豐富多彩的課外活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來無窮的快樂，更能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，并能使課本知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，辦黑板報(bào)或辦專欄的形式，結(jié)合與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的突發(fā)熱點(diǎn)新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。還能開展一些趣味化學(xué)的小制作，諸如“魔棒點(diǎn)燈”“空杯生煙”“清水寫紅字”等，這些有趣的活動(dòng)無疑也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�？傊�，我們作為廣大化學(xué)教師，要深入研究新課標(biāo)，挖掘教材，研究教法，提高教學(xué)水平，要研究好我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生，在化學(xué)教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生化學(xué)論文3
摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,這一時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。作為化學(xué)教師要好好抓住這一大好時(shí)期，以化學(xué)知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)中探究能力的培養(yǎng)。本文僅就此問題談?wù)剬?shí)際教學(xué)中的一些思路和做法，旨在完善教學(xué)方法，企盼獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究 能力培養(yǎng)
化學(xué)教育主要不是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是使所有受教育者具備最基本的常識(shí)、能力和情感，教育的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以化學(xué)知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。盡管初中化學(xué)教學(xué)尚處于化學(xué)教育的啟蒙階段，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是能夠做到的�？茖W(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)觀和科學(xué)品德五個(gè)方面�？茖W(xué)探究能力是科學(xué)能力中較重要的一種，它主要包括科學(xué)探究習(xí)慣和科學(xué)探究方法兩個(gè)方面。
一、科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)
科學(xué)探究習(xí)慣主要包括科學(xué)觀察習(xí)慣和科學(xué)思維習(xí)慣。
1、科學(xué)觀察習(xí)慣的培養(yǎng)
化學(xué)中的觀察包括觀察化學(xué)物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等內(nèi)容，結(jié)合不同的觀察內(nèi)容，在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)注意不同的觀察方法。
首先，要明確觀察的目的和任務(wù)。例如：在初中化學(xué)教材中，磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)就有四處：①空氣成分的研究；②氧氣的性質(zhì)；③燃燒條件的研究；④質(zhì)量守恒定律的證明。同樣是磷的燃燒，演示實(shí)驗(yàn)的目的不同，觀察的目的就不同，觀察的側(cè)重點(diǎn)也就不同。①中主要觀察玻璃鐘罩中的水位上升了多少，以證明空氣中約含五分之一的氧氣；②中主要觀察磷在空氣中和氧氣中燃燒劇烈程度的不同，以證明氧氣的助燃性；③中主要觀察磷能否燃燒，以證明燃燒需要兩個(gè)條件；④中主要觀察燃燒前后總質(zhì)量是否變化，以證明化學(xué)變化前后總質(zhì)量不變。只有目的、任務(wù)明確了，學(xué)生才能集中精力，有選擇性地進(jìn)行觀察，才能進(jìn)行系統(tǒng)而層次分明的觀察，才不至于主次不分、顧此失彼。
第二，要指導(dǎo)學(xué)生具體的觀察方法，包括協(xié)同觀察、順序觀察、對(duì)比觀察、重點(diǎn)觀察、全面觀察等。如：氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可采用對(duì)比觀察法。
第三，觀察要與思維相結(jié)合，要邊看邊想，科學(xué)地利用前人觀察的結(jié)果，做好觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備。特別要注意轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象和反�，F(xiàn)象。前者能增強(qiáng)觀察的敏銳性，后者能培養(yǎng)學(xué)生觀察的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和探究欲望。
2、科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)
科學(xué)的思維習(xí)慣就是常說的創(chuàng)造性思維，它主要包括發(fā)散思維、集中思維和直覺思維。發(fā)散思維具有流暢性（發(fā)散的數(shù)量）、變通性（發(fā)散的靈活性）、獨(dú)立性（發(fā)散的新奇成分）三個(gè)特性。 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)，它有助于產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的思想。教學(xué)過程中，應(yīng)注意從不同角度、用不同方式進(jìn)行“變式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生巧妙地運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“一題多解”、“一題多變”的能力；利用“擴(kuò)展性”問題，促使學(xué)生的思維不斷適應(yīng)變化后的新情況，學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行思考、分析，提出多種解決問題的方法，使學(xué)生的發(fā)散思維逐步得以提高。例如：日常生活中哪些現(xiàn)象可以證明空氣是存在的？我們還可以設(shè)計(jì)出哪些實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在？還可以設(shè)計(jì)出哪些實(shí)驗(yàn)來研究空氣的成分？制取氧氣時(shí)哪些原因會(huì)導(dǎo)致試管炸裂？鐵絲燃燒時(shí)，集氣瓶底放了水或鋪了一層細(xì)沙后集氣瓶就不會(huì)炸裂嗎？這些問題既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能促使學(xué)生多思、多疑，啟迪學(xué)生智慧。發(fā)散思維不能脫離集中思維而單獨(dú)發(fā)揮作用，必須與集中思維結(jié)合起來才有助于創(chuàng)造性成果的產(chǎn)生。只有發(fā)散性好、集中性好，創(chuàng)造水平才會(huì)高。創(chuàng)造性思維總是循著“發(fā)散——集中——再發(fā)散——再集中”的循環(huán)往復(fù)，層層深入，最終使新思想脫穎而出。
直覺（靈感、頓悟）是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它是不經(jīng)過一步步嚴(yán)密思考而突如其來的領(lǐng)悟或理解，是創(chuàng)造力的升華，是長(zhǎng)時(shí)間直接經(jīng)驗(yàn)積累尤其是苦思冥想的結(jié)果，其作用是快速縮小范圍，逼近問題的突破口，從而帶有突發(fā)性、誘發(fā)性、聯(lián)想性和易失性。在教學(xué)過程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生的直覺思維。例如，課堂提問時(shí)限制不要太多，只需把問題說清楚，至于學(xué)生怎么想、想多長(zhǎng)時(shí)間不必限制；應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中和解題過程中善于發(fā)現(xiàn)異�，F(xiàn)象和捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的新念頭，鼓勵(lì)學(xué)生收集學(xué)習(xí)中思而不解的“怪”問題；在分析實(shí)驗(yàn)和典型事例或習(xí)題中進(jìn)行猜測(cè)、試探，以縮短思維過程。
二、科學(xué)探究方法的培養(yǎng)
科學(xué)探究方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式，是人們有效地認(rèn)識(shí)自然和改造自然的工具和手段，也是獲得知識(shí)的手段。它能使學(xué)生更快地獲得科學(xué)知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律，了解它們產(chǎn)生、發(fā)展的本質(zhì)原因，理解科學(xué)過程，并能使學(xué)生的智力水平大大提高。初中化學(xué)三大氣體的比較，酸、堿、鹽的分類研究，質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)證明，各種反應(yīng)類型概念的形成，復(fù)分解反應(yīng)條件的研究等等，都是培養(yǎng)學(xué)生探究方法的很好的切入點(diǎn)。但培養(yǎng)學(xué)生的探究方法不能搞形式主義，要真正將探究方法內(nèi)化為學(xué)生的思維方法，還需要教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
淺析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的論文
科學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)教育的過程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身完善所需的基本品質(zhì)化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是初中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)并提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中化學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為著力點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期以“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。
一、初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題
在新課程改革精神的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教育逐漸確立了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的改革方案但是，我國初中化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中還存在突出的問題，制約著初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的提升。
1化學(xué)教材中科學(xué)素材偏少，教師在教學(xué)過程中不注重對(duì)教材中科學(xué)素材的挖掘和利用化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基本渠道，化學(xué)教材內(nèi)容的編排是否科學(xué)直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果當(dāng)前，我國初中化學(xué)教材內(nèi)容過度偏重理論性知識(shí)，教材中體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)實(shí)際功效的科學(xué)素材較少，使學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)停留在理論層面，不利于學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的巨大作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教材中現(xiàn)有的科學(xué)素材缺乏有效挖掘和利用，最終不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
2化學(xué)教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力低，造成自身科學(xué)素質(zhì)難以培養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，必須將化學(xué)知識(shí)映射在實(shí)際生活中才能發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的重要作用但是，初中化學(xué)教材內(nèi)容編排不注重體現(xiàn)生活元素，致使學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)強(qiáng)，但不懂得怎樣在生活中實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。
在初中化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法論文
摘要:在教學(xué)過程中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、充分準(zhǔn)備緒論,建立培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開端。二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。四、以擬人化啟迪學(xué)生思維,帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 表達(dá)能力 學(xué)習(xí)興趣 方法
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目的的重要手段,也是表現(xiàn)各種能力的一種方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)工程。下面就如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生興趣方法談點(diǎn)看法。
近幾年,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中三年級(jí)學(xué)生部分存在自我約束能力較差,學(xué)習(xí)積極性不高的共性問題。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化綜合素質(zhì),是教師探討的典型問題之一。根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,遵循一定的教學(xué)原則和學(xué)生認(rèn)知客觀事物的一般規(guī)律,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
一、充分準(zhǔn)備緒論,建立培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的良好開端
“良好的開端是成功的一半”,多數(shù)學(xué)生上初中時(shí)對(duì)化學(xué)課重視不夠,認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象看不見、摸不著,如物質(zhì)構(gòu)成奧秘等,這就需要通過語言由生動(dòng)活潑的緒論課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕,使學(xué)生真正把教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。
二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的重要部分,在教學(xué)中具有重要的意義。一般由教師在課堂上做實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論,在此過程中,能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,且對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能也起著示范作用。然而,教材中的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是平鋪直敘的,缺乏趣味性,乃至影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。針對(duì)此情況,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在許多新課前,需要設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn),利用出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)興趣。如:在講“單質(zhì)”與“化合物”兩個(gè)概念時(shí),需要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。利用實(shí)驗(yàn),講解單質(zhì)或化合物是純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類多少來判斷其是單質(zhì)或是化合物。學(xué)生既接受了知識(shí),又提高了學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文
在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？
一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。但很少學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生到上課時(shí)才把教材拿出來，為了解決這個(gè)問題，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置一系列問題，來督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行“氧氣”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了以下問題：
�、傺鯕庥心男┪锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
②木條、硫、鐵絲在氧氣中點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么？如何表示？
�、勰緱l、硫、鐵絲在空氣中和在氧氣中點(diǎn)燃時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象呢？
�、芰颉㈣F絲在氧氣中燃燒為什么集氣瓶底部要先放一些水？
⑤上述反應(yīng)有什么特征？什么叫化合反應(yīng)？
�、藁戏磻�(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？
帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)變得主動(dòng)，預(yù)習(xí)效果將大大提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍
創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍，首先要求教師不斷深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生思考的情境，以便營造探究的氛圍。
例如，在講授“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時(shí)，我投影一段廣告“水變汽油﹑柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)一萬元，歡迎有識(shí)之士加盟”，同學(xué)們假如你是老板，你是否會(huì)動(dòng)心？
創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)中巧問善誘也是營造探究氛圍的好方法。上課時(shí)教師可采用提問的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，問題要問得恰當(dāng)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處；問題還應(yīng)該把握坡度，問在難易適中處。
淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)教育論文
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問
傳統(tǒng)的教學(xué)觀往往是教師依照“常態(tài)曲線”建立起對(duì)教學(xué)的期待，通俗地說就是設(shè)計(jì)成一個(gè)“謎”，通過教師的啟發(fā)、評(píng)價(jià)矯正達(dá)到解謎的目的。這種定型化的教學(xué)模式，也正是被教學(xué)法專家布盧姆稱之為目前教育制度中最浪費(fèi)和最為有害的一種。而學(xué)生學(xué)會(huì)提問，無疑是擺脫以上稱為“陷阱教育”的一種良藥，也是開啟學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一把“金鑰匙”。根據(jù)初中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法有：
1。疑難問。就是要求學(xué)生先學(xué)，然后針對(duì)不理解的地方發(fā)問，“學(xué)起于思，思源于疑”。疑惑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決疑惑的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、辨別、思索的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出疑問和解決疑問，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)疑惑的地方提出問題，聚集自己的思維指向。
2。引導(dǎo)問。就是深人學(xué)習(xí)教材時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。起始階段，學(xué)生往往在提問時(shí)抓不住要領(lǐng)，這就需要教師在關(guān)鍵處扶一把，由淺人深地設(shè)置一定的問題坡度，教會(huì)學(xué)生提問，漸漸達(dá)到會(huì)問的目的。
3。模仿問。就是學(xué)生根據(jù)教師的提示，模仿性提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。教師可以根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)提問，吸引學(xué)生積極思考，饒有興趣地討論，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生一種自己想要提問再供大家討論的欲望。同時(shí)教師的提問要在發(fā)現(xiàn)問題等方面為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生受到啟迪，有法可循。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力論文
摘要：復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著總結(jié)、深化、提升的關(guān)鍵作用，復(fù)習(xí)課有著“回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)”的獨(dú)特功能�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力如知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到更高的層次，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí)課；關(guān)鍵能力；學(xué)科素養(yǎng)
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，一個(gè)階段教學(xué)之后，各種考試之前都必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如，單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、中考復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著總結(jié)、深化、提升的關(guān)鍵作用�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)從新的角度、新的高度，針對(duì)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)重新制定教學(xué)目標(biāo)，確定系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和舉一反三的能力，使學(xué)生的認(rèn)知水平和價(jià)值觀念達(dá)到更高的層次。
一、復(fù)習(xí)課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化的能力
在對(duì)知識(shí)的溫故時(shí)，可以采取學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖圖像模型的方式，讓學(xué)生自主生成本單元或本部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。有研究表明，學(xué)生自主思維的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的思維就越可能是連貫的，就有不斷深入的可能，片斷的思維難以使思維更加地深入。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖的過程，使學(xué)生的思維從點(diǎn)串成線，自線連成網(wǎng)，不僅使學(xué)生的思維更深入更全面，不同形式的思維導(dǎo)圖也充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。從緒言開始我們就應(yīng)該讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，并在每單元的學(xué)習(xí)中不斷地?cái)U(kuò)展，使網(wǎng)絡(luò)更完整。在緒言課中，我們就了解到了化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。在之后學(xué)習(xí)的每一個(gè)單元的知識(shí)，其實(shí)都圍繞著性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律這些知識(shí)再開展研究，所有我們的思維導(dǎo)圖就可以此為原點(diǎn)，不斷地拓展延伸。思維導(dǎo)圖的制作方式也有很多種，如我們可以讓學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，也可以提供一些制作思維導(dǎo)圖的軟件，讓學(xué)生在電腦中制作。如XMind、MindVector等，這樣也同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了他們的審美能力。
初中化學(xué)教學(xué)生活化探索論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變?cè)械慕虒W(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運(yùn)用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白化學(xué)無處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
1從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過程。
2從課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，問題及化學(xué)運(yùn)用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導(dǎo)，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識(shí)解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，將刻板、無趣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑的語言陳述出來，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及思維能力。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)怎樣培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)論文
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，可以提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；觀察能力；自制能力；創(chuàng)造能力；思考能力
中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)教育不可缺少的一份子，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和品質(zhì)，而且在未來的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的支撐作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手能力存在的不足之處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力的全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力
教師一定要在化學(xué)教學(xué)過程中做一個(gè)有心人，無論是做演示實(shí)驗(yàn)還是指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，都要有計(jì)劃、有目的、有方案，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的觀察能力。而實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒苋〉妙A(yù)期的效果還要看實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，例如做“關(guān)于二氧化碳和水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，可先進(jìn)行如下設(shè)計(jì):把浸過紫色石蕊的干燥小花先放入裝有水或干燥的二氧化碳的玻璃容器中，引導(dǎo)學(xué)生觀察。根據(jù)現(xiàn)象，學(xué)生很容易會(huì)聯(lián)想到水和二氧化碳都不能使紫色石蕊變色。再把浸過紫色石蕊的干燥小花先噴上水然后伸入裝有干燥二氧化碳的玻璃容器中，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，最后再加熱含石蕊的碳酸溶液，更進(jìn)一步佐證了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而歸納出結(jié)論。通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)論文
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的必不可少的學(xué)習(xí)方式．同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠進(jìn)行評(píng)定，也彰顯出化學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)能力．通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀看與動(dòng)手操作，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而習(xí)慣以科學(xué)的眼光去看待問題．有鑒于此，初中化學(xué)教師應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力．對(duì)此，本文從注重強(qiáng)化基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新式設(shè)計(jì)、注重設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面展開論述．
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作能力
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)各種方法提升學(xué)生操作能力．
一、注重強(qiáng)化基礎(chǔ)性操作訓(xùn)練
布魯納對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的重要性曾作出這樣的論斷，其認(rèn)為教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科中涵蓋的基礎(chǔ)性知識(shí)形成扎實(shí)的掌握，這樣方才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)．就化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來看，其乃是由諸多基本操作共同組成的，如“中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，就容納了滴管使用、液體取用、試管振蕩等多項(xiàng)基本操作．如果不熟練這個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作，那么將無法順利而準(zhǔn)確地完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)．第一，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演示．初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的操作流程涵蓋了實(shí)驗(yàn)所用反應(yīng)物的取用、天平等器材的使用、實(shí)驗(yàn)器材的氣密性檢查、實(shí)驗(yàn)器材的組裝和分解等．班杜拉曾論證過他人行為對(duì)個(gè)體潛移默化的示范效用，其指出個(gè)體通過觀察他人行為，形成感性認(rèn)知，即便自身未進(jìn)行實(shí)踐操作，但亦可以在遇到外部刺激時(shí)作出相應(yīng)行為．由此可見，教師為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)操作演示，將使學(xué)生通過觀看教師的演示過程，掌握正確的實(shí)驗(yàn)技法，從而形成較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．第二，教師應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中凸顯出操作要領(lǐng)．從以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況看，教材中對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的闡述相對(duì)較為繁冗，因而使更習(xí)慣于感性思維的初中生出現(xiàn)識(shí)記困難的現(xiàn)象，不利于其掌握正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技法．因此，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須用凝練的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵要領(lǐng)進(jìn)行申明，從而使學(xué)生精準(zhǔn)的理解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)．
初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的研究論文
一、問題的提出
化學(xué)用語作為化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科語言，是解釋化學(xué)認(rèn)知成果而建立的特殊符號(hào)，是學(xué)習(xí)化學(xué)中重要的傳播工具。通常情況下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)用語被稱為“化學(xué)符號(hào)”，主要包括化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子方程式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式等。近年來，化學(xué)用語方面的研究呈直線上升趨勢(shì)，運(yùn)用“宏觀——符號(hào)——微觀三重表征”、“前概念對(duì)化學(xué)用語學(xué)習(xí)影響”等理論支架完善化學(xué)用語領(lǐng)域，關(guān)于化學(xué)用語實(shí)證性研究也有所增多。
然而，目前對(duì)于化學(xué)用語的學(xué)術(shù)研究與實(shí)證調(diào)查多從教學(xué)策略、教育建議等層面出發(fā)，較少站在學(xué)生的角色上構(gòu)建化學(xué)用語的知識(shí)框架。基于化學(xué)用語的獨(dú)特性，在實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣于填鴨式傳輸知識(shí)，在化學(xué)用語書寫的教學(xué)中，往往直接采用講授式給予規(guī)則，學(xué)生根據(jù)教師所給規(guī)則，進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練，只停留于機(jī)械記憶的階段，對(duì)化學(xué)用語本身的含義沒有內(nèi)化為自身的認(rèn)知，不少學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)用語跟不上漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，最終在化學(xué)學(xué)習(xí)中被“落下”。
新課程改革以來，新形勢(shì)下的教育強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。所謂自我調(diào)節(jié)能力，是指學(xué)生通過元認(rèn)知監(jiān)控、行動(dòng)意志控制、自我動(dòng)機(jī)信念調(diào)整來掌握策劃、啟動(dòng)、實(shí)施、監(jiān)控、調(diào)節(jié)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等有關(guān)技能。面對(duì)應(yīng)試教育與化學(xué)用語的特征，自我調(diào)節(jié)能力是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的影響因素?學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的哪方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語會(huì)產(chǎn)生影響?怎樣促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的生成?教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略?本文假設(shè)初中生的自我調(diào)節(jié)能力對(duì)化學(xué)用語的學(xué)習(xí)存在影響，并且針對(duì)這些問題進(jìn)行調(diào)查與分析。
初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力論文
一、課前略讀，大致了解
在上課之前，對(duì)需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行粗略的閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前了解．在閱讀的時(shí)候，并不是沒有目的地閱讀，而是要按照課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大致的瀏覽，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)能夠有所了解，對(duì)于熟悉的和不熟悉的知識(shí)點(diǎn)有所了解，標(biāo)記出自己不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行聽講．在課前對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．目前學(xué)生的課前閱讀能力比較差，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，不知道從哪里入手，另一方面就是課本內(nèi)容設(shè)置的問題．這就需要教師在課前對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，在上課前的五分鐘，教師就可以讓學(xué)生來對(duì)這里面的內(nèi)容進(jìn)行大致的翻閱，看看人體中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪幾種．教師給學(xué)生設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課前閱讀時(shí)就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀．然后教師在正式上課時(shí)就讓學(xué)生談一談自己看的印象，看究竟有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生回答正確，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生沒有回答上來，教師也不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)．在每節(jié)課之前，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣．久而久之，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)進(jìn)行課前閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升．
二、課上精讀，提高效率
在課堂中進(jìn)行化學(xué)閱讀是對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高的重點(diǎn)，教師需要重視起來，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生重視起來．課堂上的閱讀過程是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而課堂上的教學(xué)環(huán)境也比較好，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提高起著重要作用，學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性也比較高．在剛開始進(jìn)行課堂閱讀的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，使學(xué)生在不斷的化學(xué)閱讀訓(xùn)練中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行精讀訓(xùn)練，首先要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行精讀．教師可以在課堂上設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）什么是金剛石；（2）什么是石墨；（3）什么是C60；（4）三種碳單質(zhì)之間的關(guān)系是什么？這樣，學(xué)生就能夠有針對(duì)性、高效地進(jìn)行精讀，從而提高課堂教學(xué)效率．學(xué)生在精讀的過程中感覺化學(xué)世界的有趣性，然后聽教師講解就能夠與自己的理解結(jié)合起來，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹，化學(xué)閱讀水平也會(huì)得到提升．教師要在課堂上留下充分的.閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠享受閱讀的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力．