初中生物論文
初中生物是中國初中學科。國家規定的初中學科，其目的是為了讓學生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質。大多數省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，人教版教材共4冊，供初一、初二學生使用。
初中生物論文1
一、農村初中生物實驗教學現狀分析
社區有著豐富的生物學資源，但是由于學校沒有時間組織學生去社區實踐，學生又不能積極主動地去社區做好實驗調查、收集相關生物素材，社區相關部門和居民對學生社會實踐不予支持等因素，導致社區的生物學資源得不到充分利用，一些觀察、社會實踐類的實驗無法完成。
二、提高生物實驗教學有效性的策略
（一）重視生物實驗教學，激發學生學習興趣
1.轉變應試教育觀念，落實素質教育核心理念生物實驗教學是生物教學不可分割的重要組成部分，在培養學生合作、探究、操作、創新等能力方面有著其他教學手段無法替代的特殊功能。學校應該轉變應試教育觀念，著眼于學生的終身發展，科學合理地安排好實驗教學，要從人力、物力等方面給予充分保證，讓生物實驗正常開展。
2.發揮學生主體作用，激發學生的生物興趣在生物實驗教學中，教師必須信任學生，讓他們在實驗目的引領下，自主地去實驗、去探究，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，然后引導學生總結結論，讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣才能有效地發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和學習積極性。
（二）規范教師教學行為，增強實驗課堂駕馭能力
1.教師重視實驗教學，精心設計實驗程序生物教師思想上應重視實驗，徹底改變“做實驗不如講實驗、背實驗”的觀點，要遵循從感性認識到理性認識的認知規律，多為學生實驗創造機會。教師應該精心設計好實驗教學的程序：一要精心備好實驗課，精心設計實驗課的每一環節，讓實驗教學既生動活潑，又嚴肅認真。二要先做后教，做到心中有數。教師課前先做，確保自己規范熟練操作，對學生實驗時可能提出的問題、出現的失誤做到心中有數，確保指導有方，例如:制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的臨時裝片，學生最容易忽略第一步“擦”、最容易出錯的是第四步“展”和第五步“蓋”，實驗時指導檢查就有很強的針對性。
2.增強課堂駕馭能力，提高實驗教學效益生物實驗課堂，教師感覺就是一個字“亂”，學生有做的、有玩的、有說的、有笑的，所以一堂課下來，教師疲憊不堪。雖然表面上熱鬧，但預期目的沒有達到。多數學生對看到的現象缺乏分析和思考，沒有從感性認識上升到理性認識。因此，教師要增強課堂駕馭能力，通過對學生進行科學分組，明確實驗要求并嚴格檢查等措施加強學生的實驗指導和管理工作。
（三）開發利用社區資源，拓展生物實驗教學
1.組織學生登山郊游，采集制作生物標本我校在山腳下，山上有豐富的動植物資源，課余時間帶領學生登山，既鍛煉身體，又讓學生親自鑒別馬尾松的雌球花和雄球花，親眼觀察蕨類葉片背面的孢子囊，親手采集蕨類、馬陸、蝎子、土鱉蟲等并制成標本。這是最直觀、最經濟的實驗教學，讓學生在“玩中學”，學生興致高，學習效率更高。
2.采集社區實驗素材，彌補學校實驗不足蚯蚓、鼠婦、草履蟲、葫蘆蘚、水綿、桃花、蠶豆葉等在農村隨處可見，讓學生分組采集，帶到實驗室供實驗使用。這樣既省錢，又培養了學生的實踐能力。學生在采集活動時，會留意它們的生存環境、形態特征，自然會對照書本去學習、探究，對提高學生的合作學習、探究學習能力和意識起著潛移默化的作用。實驗課上，學生會提出實踐和自學中遇到的問題，老師加以點撥引導就能收到很好的效果。這樣，學生不僅在“做中學”，而且還能“馬上應用”。再如：講授心臟、腎臟時，可以動員學生回家購買，在下鍋烹調之前，自己動手解剖、仔細觀察，彌補學校實驗的不足。目前，農村初中生物實驗教學還存在許多問題，只要我們認真反思，積極探索提高實驗教學效益的有效途徑，充分發揮學生的主觀能動性，利用好社區豐富的生物資源，生物實驗教學的有效性一定會得到很大提高。
初中生物論文2
一、自作合作模式的概念及其特點
首先其具有主體對象的特點，它注重的是教學主體對象是學生，而不是有關教師；教師起引導作用來指導學生的學習活動。其次，自主合作模式包含有自由探索的特點，在教學中，學生通過自主學習，相互合作，探索知識等方式來達到教學效果。更進一步地來講，在課堂上教師通過讓學生進行自由闡述、開放提問、合作探索、相互分析討論等行為來達到完美教學的目的，還可以提示他們以個人或者組建小組的方式解決有關學科知識的問題，這樣學生通過自我探索總結歸納所學知識，經教師點撥，能夠自主解決相關學科題目，最終達到學以致用的目的。再次，自主合作模式具有活動參與性與相互合作的特點。學生作為教學的主體對象，在教學過程中不只是按部就班地聽教師講課，被動地接受學科知識，其效率也不強，所以對于教學活動他們應該積極主動地參與進來，經過相互探索合作才能容易掌握相關課堂的知識。最后，自主合作模式表現為開放性，例如在教學過程中，學生的學習心態應是自由開放的，而不是壓抑沉悶的；在問題題目的編排上面，其問題答案不是死的，要讓學生進行開放思維，表達他們的想法疑問以及解決問題的方法。
二、自主合作模式在初中生物教學中應用措施
(一)題目引導措施
在初中生物教學中，教師可根據教學大綱，把生物學科知識編排成一些列讓學生開放解決的生物問題題目，激發他們的學習意識以及解決問題的想法，滿足他們的求知欲望。如果只是照搬教材內容，一層不變去講解，那么整個生物課堂就會變得沉悶、壓抑，在加上理論知識的枯燥乏味，學生就沒有心思去學習。經過詳細地編排題目，可以生物知識要點很好地融入其中，降低學生學習以及理解知識難點的難度，更好地掌握生物知識如光合作用、生物演變、新陳代謝等，進而解決相關生物問題。
(二)學生為主，教師為輔的措施
讓學生自主地學習，并不是完全拋開教師的講解教學，而是在其基礎上指導學生的自主學習。學生在自主學習過程中，往往會因為自身知識理論的不足以及相關認識的缺乏，對一些生物知識理解不深或者是理解偏差，似是而非，對自主學習造成不好的影響，這就需要在學生自主學習有所障礙時，教師通過精心的講解或者有目的的點撥，讓學生有一種豁然開朗之感，既滿足了他們的求知欲，又能讓學生貫徹生物理論知識。
(三)相互合作的措施
學生之間的相互合作學習比一個人思考摸索學習的效果要好。在教學過程中，進行學生合作、相互討論的活動，不僅能夠讓學生更快地掌握初中生物方面的教學知識，還能培養他們的團隊意識、合作精神，增進他們之間的友誼。
(四)教學信息反饋措施
教師在設定學生自主學習的活動中，為了能夠清楚他們實際學習情況，就要進行相關調查研究，了解學習活動反饋信息，從中找出改進措施，在及時合理地為他們排憂解難，達到初中生物教學的良性循環。
三、自主合作模式在初中生物教學的注意要點
首要的是自主合作模式的教學理念與采用措施應該受到初中生物教師的承認，并經過他們合理改進，促使其更加規范化，以便能適用于初中生物課堂。生物教師要有與時俱進的思想，舍去原有的教學觀念，打破以教師為中心的理論，堅持把學生作為主體的理念，創造新的教育方法以體現教師和學生的能動性。作為生物課堂的組織者和調節者，教師發揚一切為學生學習的精神，把初中生物教學做好。這就要求：一是在課堂開始之前，教師要精心設計教學方案，按照生物課本內容以及學生的狀態，明確教學目標，讓他們有目的地進行學習活動；三是在初中生物教學課堂上，教師把握好教學步驟，調節課堂學習氛圍，讓教學得以順利地進行；三是采取科學合理的教學措施，培養他們學習初中生物課堂知識的興趣，提高他們對有關概念的認知；四是要重點發散學生的思維，合理做出相關疑問的解答，使他們具有創新精神，達到觸類旁通舉一反三的效果。還有，最大程度地加強師生之間的溝通交流。用學生的眼光看來，最好的老師就是那種把自己當做朋友的老師。因此，在初中生物教學的過程中，利用自主合作模式建設平等的教學課堂體系，教師在嚴于教學的基礎中，合理運用嚴肅活潑的方針，對于影響正常教學以及成績較差的學生不要一味地去批評責問，更要給予其鼓勵期望，讓他們積極主動地認知自身錯誤，把每個學生都當做朋友，培養他們堅忍不拔、迎難而上的精神。在初中古生物教學中，教師與學生的地位是對等的，這正是自由合作模式正要表達的思想內容。最后，要大力支持學生發表意見，提出問題。在初中課堂教學中，受到知識水平以及思維方式的制約，學生提出的問題經常是簡單的、幼稚的，這就要求教師妥善指導調節，并加以啟發，一一作出解答并加以延伸，擴展他們的知識領域。營造開放的課堂氛圍，鼓勵他們發表意見，開通疏通他們的疑問，從根本上給出他們答案，讓他們有種恍然大悟的感覺。應用自主合作模式對初中生物教學進行指導，不但加強了學生的創新意識，還拓展了他們的思維以及知識面，更好地解決生物知識方面的問題。
四、結論
基于以上論述，我們得知，在初中生物教學中，合理科學地應用自主合作模式，把學生當作教學主體對象，讓他們積極踴躍地參與各種教學活動，化被動接受生物理論知識為主動學習相關概念，培養他們的分析、研究、解決實際問題的能力，拓寬其思路，發散其思維，使得他們之間相互合作，相互學習，增進他們的學習興趣，把學習當做一種享受，學以致用。
初中生物論文3
1合理創設實驗，構建和諧的課堂氛圍
正所謂：興趣是最好的老師。學生學習興趣的激發，有利于實驗教學的順利開展，有利于和諧課堂氛圍的構建，有利于教學效果的不斷提升。因此，初中生物教師可從實驗教學的情境創設人手，設計一些合理性、趣味性的小實驗，以激發學生的興趣和熱情，增強師生之間的互動性，構建和諧的師生關系，培養并不斷提高學生的思維能力、創新能力及實踐能力等。例如：在5食物的消化6教學中，酶的催化和膽汁的乳化的區分，具有一定的難度，不利于學生的理解與掌握。為了良好解決這個問題，教師就可以創設這樣的小實驗：隨手將一小塊粉筆頭磨成粉末狀，再燒一張小紙片。在這個過程之中，學生會很容易產生好奇，也會繼續參與實驗現象及成分變化的分析過程。這時教師再加以指導，學生也會對酶的催化和膽汁的乳化這一知識點有更加形象、具體的分辨和掌握。教師從實驗情境的創設人手，有意識的創設實驗，將學生引人教學之中，主動參與實驗的分析過程，從而激發學生的學習興趣，拓展其思維能力和創新能力。同時拉近師生之間的距離，建立和諧的師生互動關系。
2重視生物實驗教學功能，加強師生互動教學
伴隨著新課改的不斷深化，教師的角色逐漸由主導者轉變為參與者與合作者，傳統機械的/滿堂灌0式的教學模式已經逐漸被淘汰；初中生正處于世界觀、人生觀與價值觀的形成時期，具有強烈的好奇心和動手能力。而有效的實驗教學，不但有利于教師和學生的心理負擔的減輕，還可營造和諧的學習氛圍，進而促進課堂教學效果的不斷提升。所以，初中生物教師必須依據學生的身心特點，不斷改善師生之間的關系，創設趣味、生動的實驗，以激發學生的興趣，提高其實驗的能力，改善課堂環境，促進課堂教學效率的不斷提高。例如：在5光合作用6的教學中，教師就可重視演示實驗的功能，適當轉換自身角色，與學生一起完成實驗。將二氧化碳溶液裝人試管內后，教師可與學生輪流向試管內吹氣，再一起觀察試管中的溶液是否有顏色的變化；然后，進行分組討論，得出最后的結論。師生之間互助合作的實驗形式，可以拉近師生之間的局里，從心理上增強學生對老師的信任感和親切感。同時，在輕松、和諧的氛圍中共同學習，共同進步，共同發展，極大的提高學習效率。
3突出師生之間的互動關系，增強教學效果
新課改的不斷深化，為初中生物的實驗教學提出了更高的要求與挑戰，所以師生互動關系的建立在當前的課堂教學中也日益被關注與重視。師生互動的根本目的在于對學生積極性思維的引導與培養。而師生之間互動關系的建立，要求教師對學生的智力與發展水平有一定的了解，立足于學生發展的實際，致力于學生濃厚學習興趣與求知欲望的激發，引導其通過自身的心理情感體驗與實踐，提高問題分析與解決的能力，拓展思維空間。例如：在5伸肘和屈肘6的教學講解之前，教師可出示掛圖和模型，同時結合自己的上身肢體演示，引導學生邊實驗邊分析，綜合運用情境，與學生之間互動進行直觀的演示，將掛圖、模型與自己的上肢對照，引導學生逐一指出朧二頭肌、肘關節、尺骨、撓骨等結構的位置與名稱，然后再演示各部分結構的作用。這樣，學生會比較愿意參與教師的實驗教學過程，也會仔細觀察、分析與探討，進而完成伸肘和屈肘的動作結論。這種開放式的課堂，有利于學生興趣的激發，有利于師生互動關系的和諧構建，促進學生知識結構的自主構建，進而實現認識上的飛躍。在這樣和諧的氛圍下，學生也會更加情緒高漲，不斷拓展其思維空間與能力。
4結語
總而言之，初中生物的實驗教學中，互動實驗關系的建立具有十分重要的現實作用與意義。師生之間和諧的互動關系的建立，有利于學生學習興趣的激發，有利于其問題分析與解決能力的提高，培養學生的觀察能力、動手能力、思維能力、探究能力及實踐能力，有利于學生生物知識的獲得及創新，同時培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度。
淺談初中生物學該如何學好論文（精選15篇）
在現實的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編整理的淺談初中生物學該如何學好論文（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
淺談初中生物學該如何學好論文 篇1
摘要：教書五年了，總是有很多學生問我，生物學該怎么去學才能學好？面對這些問題，我只是從普通的學習方法中大概地給學生講述了一下，但事實是應該指導學生怎樣學習生物學？這個問題一直困擾著我，本文就初中生物學該如何去學提出了我的思考。
關健詞：生物學如何學理解
曾經，在一次期未考完之后，我問學生：你們認為生物是文科還是理科？學生普遍認為是文科，我說這就是成績較低的癥結了。正是因為很多學生把生物當作文科來學習，就像學政治、學歷史一樣的，采用死記硬背的辦法，結果有的同學明明背過了，考試卻 不能考出較好的成績來。事實上，生物學科是一門科學，屬于理科的范疇，但又不能像學數學一樣的學習，數學需要嚴密的邏輯思維、推理、演算，不斷的練習提高 能力，但生物學科不能這樣學，它通常不需要計算，關鍵是形象思維、理解知識，只有在理解的基礎上記憶，知識才能真正變成你自己的知識，答題也就不會出錯了。
作為只有十二歲左右的孩子，他們的理解能力往往滯后于記憶能力，即使記住了，由于理解不透，也會在考試緊張的情況下張冠李戴答錯 題。有一位學習成績很好的學生（這次考了90多分）考前的一天找我說：“老師，您再給我講講根尖，我怎么也不明白分生區和伸長區細胞的變化。”成績優秀的 學生尚且如此，那學習一般的學生或者是更差的學生就可想而知了。可見，對于理解能力尚不夠完善的學生來說，需要在理解的基礎上進行記憶學習的生物課就明顯 成為他們的一大困難了。
初中生物教學論文
在學習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的初中生物教學論文，歡迎大家分享。
初中生物教學論文1
一、從教師的角度，改善教學環境，激發學生熱情
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規律和活動規律，生物課本只能提供靜態的文字和圖片，不能表現出生物世界的真實情況，學生們感受不到學習生物學科的樂趣。同時，傳統的教學模式只局限于講教材的知識，不能擴展學生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學習熱情。多媒體教學填補了傳統教學模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現地、動態地展現在學生面前，優美的動態圖片和視頻替代了靜態的文字，讓學生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關動物生活習慣的內容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節目片斷來提高學生學習的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負擔，更好地交流學習
在以往的傳統教學模式中，教師需要準備教學資料、實驗材料、板書內容，沒有更多的時間與同學們交流，不能及時地反饋教學質量，也不能和其他老師進行教學經驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網上搜集文字、圖片、視頻等教學資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學負擔。同時，教師還可以在網上同其他老師進行經驗交流和溝通，使教師更好地學習別的教師的優點和長處，完善自己的教學，提高教學質量。
初中生物教學中生命教育的開展策略論文
在日復一日的學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的初中生物教學中生命教育的開展策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
在新課改背景下，初中生物教師在教學中需要不斷滲透生命質量，以提高教學質量�；诖耍疚氖紫冉榻B了初中生物教學中滲透生命教育的重要意義，然后分析了初中生物教學中滲透生命教育的基本原則，最后提出了在初中生物教學中滲透生命教育的有效措施，希望能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。
關鍵詞：
生命教育；初中生物教學；新課改；
引言：
在初中階段生物學科是學生的必修課。隨著新課改的日益深入，為了促進學生全面發展，生物教師需要改變傳統教學理念和教學方式。生物學科是學生認識生物和了解生物生存規律的主要途徑，并且開展生物教學，可以使學生充分認識生命，珍惜生命，這是所有初中階段學生都需要認識到的思想。因此，初中生物教師必須要在教學中滲透生命教育，使學生可以根據生物知識，對生命的形成以及發展有更加全面的認識，使學生可以真正熱愛大自然、珍惜生命，進而促進人與自然和諧相處。
一、初中生物教學中滲透生命教育的重要意義
相信大家都知道，初中階段的學生正處在身心發展的重要階段，而在該階段，初中生往往會出現一些特異性行為，甚至由于某件事心理承受不住打擊而選擇自殺或者對其他的人造成傷害。整體來講，造成該現象發生的原因，主要體現在以下幾點：其一，學生身心發展缺乏協調性。初中階段學生處在重要的青春期，他們的生理隨著身體的不斷發育而越來越成熟，但是其心理仍舊處在萌芽的階段，他們對自己周圍所有的新鮮事物都充滿強烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促進他們身體和心理健康成長。其二，不良的社會風氣造成的不利影響。由于初中階段學生認為自己已經長大成人，導致他們拜金主義以及經驗缺乏等現象的存在，這樣容易阻礙他們身心成長。此外，造成學生出現特異性行為的原因，也包括學生自身缺乏豐富的生命知識和教師教學素質較低等等。因此，初中生物教師在教學中必須要結合教學內容，適當地滲透生命教育。
初中生物生活化教學的優勢和策略論文
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初中生物生活化教學的優勢和策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
生物這門學科源于生活，初中生物的教學內容更是與我們的日常生活息息相關。在進行教學時，為了幫助學生更好地理解與記憶生物知識，初中生物教師應注重使用生活化教學法，將教材內容與生活緊密結合，創設常見的生活情境，便于學生的理解，加強對知識點的掌握程度，進一步提升自己的學習效率。教師要設計相關生活化作業，夯實學生的生物知識基礎，提升學生的自主探究能力。本文從分析生活化教學入手，著重探究生活化策略，旨在同廣大初中生物教育者共同進步。
關鍵詞：
初中生物；認知培養；綜合素養；生活化教學；
引言：
生活化教學就是通過生活聯系教材教學，進而讓學生學習到的知識更加具象化，從而改變抽象化生物的現狀，進而使學生更輕松愉快的掌握知識點與學習方法。同時，促進學生對生物知識的興趣發展，喚醒學生的自主學習意識，讓學生在學習過程中更具有動力，從而不斷提升初中生物的課堂教學效率。
一、初中生物生活化教學優勢
�。�一）利用生活化教學策略提升學生學習興趣
在初中生物課堂中，生活化教學可以讓知識與生活相結合，對學生積極性的激發具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識點變得更加生活化，使學生在學習之余認識到生物與生活之間的有效聯系。同時生活化教學方式便可以有效改變這一現象，重新激發學生的自主積極性，激發學生對生物學科的興趣，使其能夠主動參與生物教學實踐活動。
初中生物教學的現狀及創新路徑論文
在學習和工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的初中生物教學的現狀及創新路徑論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
提高初中生物教學的質量，需要教師從多方面展開探究，才能尋找到有效的教學優化方式。那么文章將從初中生物教學的內容、方式、訓練等方面，談一談提高初中生物教學質量的有效途徑，以期為學生營造一個良好的初中生物教學環境，從而促使學生能夠有效展開生物課程知識的學習。
關鍵詞：
初中生物；教學質量；途徑；分析；
引言：
一成不變的教學難以取得有效的教學成果，而唯有不斷改進和優化課程教學工作，才能有效促進教學的與時俱進，進而引導學生展開有效地課程學習。所以，在初中生物教學中，教師應該積極探尋改進和優化生物課堂的教學方法，使得生物課堂教學的質量得到有效提升，才能帶領學生有效學好生物知識，同時這也是本課題研究的重要目標。
一、當下初中生物教學的情況
�。ㄒ唬⿷嚱虒W現象仍存在
雖然新課改已經推廣和實施，但是在實際的初中生物課堂教學之中，依然存在傳統的應試教學現象，不少教師仍習慣將知識灌輸于學生，且忽略了師生的互動與交流，使得生物課堂氣氛變得較為沉悶，這不利于學生參與初中生物知識的學習與探究。這一現象存在的原因，主要還是很多教師一時之間無法改變自身的教學習慣，尤其是一些老一輩的教師，他們深受傳統教學思維的影響，比較看重學生的學習成績和課程教學效率，促使他們專注于課程知識的教學與學生學習成績的提高。
初中生物教學中的德育教育論文
無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的初中生物教學中的德育教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
“學高為師，德高為范”，中學教育中，教書與育人是分不開的。中學生物教學的內容涉及廣泛，適于滲透德育教育。這樣，就要求教師在平時教學中，不但要深刻挖掘教材內容，更要聯系學生生活實際、人生體驗等，全面提高學生的思想道德水平，培育出對社會真正有用的人才。
關鍵詞：
生物教學 德育 教育 寓教于樂
在物質文明相對豐富的今天，我們更要注重精神文明的建設。這個觀點已被社會各界廣泛認可。依據初中生物課本身的特點，以及生物課本身具有的德育功能，筆者在日常生物教學工作中特別注意德育的滲透教育。主要從以下幾方面入手：
一、深挖教材中德育功能的內容
生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質、人生觀、世界觀、價值觀、倫理觀、生態觀等方面的內容，除個別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學知識中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給初中一年級新生上第一節生物課講《致同學們》時，我引用“袁隆平身價超過千億元，不為錢而活著反而最富有”一文，告訴學生：袁隆平的千億身價并不體現在他個人的財富上，而是更多的體現在他為社會創造的財富中。只有將個人價值與奉獻社會結合起來，一個人的成功才是最有價值的。只有將崇高的理想建立在一項項具體、甚至枯燥的工作上，一個人的奮斗才是扎實的，離成功也是最近的。這樣，使學生在學習生物學知識的同時受到思想教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。
初中生物學與家庭小實驗論文
在學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學與家庭小實驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學是一門以實驗為主的自然科學，實驗是生物學教學的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時間有限，學習任務重，生物學教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導的“學生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試利用學生課余時間，引導學生開展生物學的家庭小實驗。
生物學對于初中生來說是小科目，但是由于生物學是一門以實驗為主的自然科學，所以生物學的實驗能夠引起學生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學教師，應該切實開展實驗教學活動，讓學生成為實驗教學的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學生都有動手實踐的機會，而且使學生有充分自由發揮的空間，極大地調動學生積極參與的意識，激發學生探究未知的欲望；學生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學生以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習慣。現在從以下幾方面來分析生物學家庭小實驗。
初中生物論文模板
在現實的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的初中生物論文模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中生物論文 篇1
【摘要】本文對學生學習興趣的問題進行了探討。興趣是最好的老師，為了讓學生學得輕松，只有讓他們愛學、想學，興趣的激發和培養就是變“要我學”為“我要學”。本文是作者在日常教學工作中探索培養學生學習興趣的一些經驗，撰寫成文以期與同行一起探討，共同提高。
【關鍵詞】興趣激發；情感交流；設疑
進入中學以后,學生所要學習的知識無論是在難度上還是在廣度上都有很大的提升,生物作為一門獨立的學科被設置在中學階段的課程中。隨著學科的增加，難度的加大，牽扯學生的時間和精力也越來越多，因而有部分學生對學習開始懈怠甚至厭學。面對這樣的現狀，作為一名教育工作者，我深深地明白，要想解決問題，就得從激發學生的學習興趣著手。
生物教師應該在具備較高的生活常識積累的素養的同時，還應時常提醒自己的學生經常留意身邊的生物科學。讓學生知道：生物學是自然學科中與我們日常生物關系最為密切的學科之一，自己和衣食住行處處都有生物科學存在的意識。尋常日常生活中的發酵釀造原理，世界各國正在興起的生物工程技術、小到皮膚發炎，大到人類基因組計劃；輕微的有生活中處處俯拾即是的各種生物，嚴重的有曾經風靡全球的SARS病毒……這一切無不說明生物及其作用范圍之廣，只有這樣，學生才能認識到生物學習的重要性。所以，生物的學習是一種整體性、滲透性的學習，必須把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯系起來，與教學主體(學生)的切身經歷、體驗聯系起來。生物學就承載了一個十分重要的任務：以生為本教育引領生物教學！
初中生物有效教學分析論文
在學習、工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的初中生物有效教學分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、注意教學語言的運用
1.教學語言的設計應具有科學性。
生物學本身就是一門科學，科學的一個重要特點就是嚴謹性。因此，教師在向學生講授生物學的基礎知識、基本概念時，一定要用準確的語句、嚴謹的詞匯來進行描述，切不可一味追求生動形象而偏離了正確的方向。這就要求教師在教學中多運用生物學術語，盡量少用習慣用語和含糊籠統的其他語言代替生物的名詞和概念。
比如，在向學生講述“動脈血”和“靜脈血”這兩個概念時，要向學生講清楚“動脈血”是含氧氣和有機物豐富的血，而靜脈血是含氧氣和有機物至較少而含二氧化碳和代謝廢物較多的血。如果教師一味追求形象，把“動脈血”說成是干凈的血，把“靜脈血”說成是弄臟了的血，這樣就完全不符合二者的真實含義，也偏離了概念本身的科學性。
2.教學語言的設計應生動形象，貼近生活。
生物學本身就是一門與生活密切相關的科學，教學中的一些知識都是在生活中常見、常用的，在教學中，教師應利用自身的生活經驗和知識儲備，將枯燥的生物學知識盡量形象化、生活化。比如，在講《種子的結構》這一節課時，種子對于大多數學生來說是對名字聽起來熟悉，但對結構十分陌生。這樣，教師可以從種子形態入手，將種子形態形象地描述為像一個眼鏡盒，一打開是兩半，也就是種子的兩個子葉，然后進而一部分一部分地講述種子的內在結構，使學生在生活中常見事物眼鏡盒的基礎上，進一步了解種子的一般結構。
初中生物教學論文精選
一、初中生物教學中使用合作學習方法需求分析
首先，初中生物教學中采用合作學習方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執行，很多新式教學方法漸漸應用到實際教學中。初中生物是初中教育的學科之一，改進初中生物教學方法，能夠提升初中生對生物學習的積極性。在初中生物教學中，使用合作學習方法能夠改變學生學習生物的方式，是新課改的重要體現之一，能夠保證新課改順利高效進行。其次，初中生物教學中采用合作學習方法能夠滿足學生學習需求，現階段的初中生對生物學習有著更多和更高的要求，希望通過生物知識的學習提升自己的學習能力并改進學習方法。
二、初中生物教學中使用合作學習方法策略分析
1.對學生進行科學分組，明確合作學習任務
初中生物教師要想在教學中使用合作學習方法，首先需要對班內學生進行合理分組，采用小組模式加強合作學習。教師給學生分組時，應該以具體的教學內容和學生的.生物知識學習水平為基本，然后再根據學生的性格特點以及學習能力進行科學有效的分組。在不同的學習小組中，需要有生物學習能力強和生物學習能力弱的學生，使優生帶動差生，能夠快速提升學生的生物知識水平。其次，初中生物教師應該讓學生在合作學習中制定不同的學習目標，在每一個學習小組中，不同學生扮演不同角色，承擔不同責任，當學生在合作學習中明確了自己的定位與學習目標，其合作學習效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進行“細胞怎樣構成生物體”教學時，可以對學生學習能力進行檢測，然后把學生分組，組內學生有的對細胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學習，這樣的合作學習小組比較合理。教師可以讓學習好的帶領學習差的進行學習，定位不同的角色，承擔自己的責任。