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英語聽力答題技巧與提高聽力能力的方法

時間:2020-10-27 14:42:11 英語聽說 我要投稿

2017英語聽力答題技巧與提高聽力能力的方法

  眾所周知,在高考英語試卷中的第一個部分就是聽力,與語法、閱讀等書面考試題型相比,聽力考試具有極強的時間效應,聽力過程不具備復制性,考生必須學會掌握一定的聽力技巧,充分利用寶貴的每一分鐘。下面是小編分享的高考英語聽力解題技巧,希望能幫到大家!

2017英語聽力答題技巧與提高聽力能力的方法

  英語聽力各部分答題技巧

  簡短對話

  做這部分時,應在聽錄音前看一遍題目,特別是選項,并依此判斷可能提出的問題,以便更有針對性地聽。例如,當看到選項分別為:A) At school.B) In the bank.C) At home.D) In the library.時,就能判斷出問題是關于地點的。所以在聽的過程中,只要注意和以上地點有關的詞語,就會得出正確答案。想在考試中熟練地做到這一點,平時需反復大量地練習,并且對這一部分試題進行分類、歸納,總結出規律性的東西,才能夠做到八九不離十。

  短文理解題

  這部分,正確答題不僅取決于聽力內容本身,還可能涉及到文章的背景知識和文化習俗等諸多因素。因此應從兩方面入手:一是大意,二是具體細節。文章沒怎么聽懂,但抓住其中的某個人名、地點或者數字,題目也答對了,有時有發生。因此,做題時要做到耳聰、目明、手快和腦急。即邊聽錄音,邊看選項,同時適當做些記號。

  聽寫填空

  此題是將一篇120詞左右的短文,朗讀三遍。第一遍和第三遍為正常速度,沒有停頓,第二遍為聽寫速度。第一遍朗讀時,不要急于寫,集中精力認真聽懂全文。在此基礎上,第二遍朗讀時聽寫起來會相對容易些。聽寫過程中,除注意單詞拼寫外,還要注意標點符號、大小寫等問題。如遇到理解方面的問題,還應注意上下句的邏輯意義,以求寫出正確單詞。

  復合式聽寫

  復合式聽寫更強調理解的整體性和邏輯性。對聽音、辨認或短期記憶能力、拼寫、筆記能力和書面都有很高的要求。應試對策:

  1)辨別單詞,試題第一部分,除了要聽懂全段的內容外,應把重點放在辨認空格處可能出現的詞匯上,放音前根據上下文猜測其可能性,會有事半功倍之效果。

  2)注意拼寫,在平時的學習中要動手,注意單詞的拼寫。考試時聽得懂,寫得出來,作到眼快、耳聰、手捷。

  3)存儲信息,聽出了信息,沒記住等于沒聽。因此,平時練習中要有意識地學習記筆記,最好能學點速記。

  4)提抓重點,第二部分要求考生根據所聽內容寫出要點(主要意思)。

  5)重視試卷,試卷上有部分內容可供參考。聽音前快速瀏覽試卷內容,充分利用標題及試卷上的存留內容等信息,預測主題,了解大意,有針對性的聽,邊聽音,邊驗證,聽懂和寫出的'可能性就大了。

  提高英語聽力的方法

  一、語音

  熟練,準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言,首先應掌握好它的發音,只有發音正確,語調得體,才能聽懂別人的話,。如果聽者發音有誤,語調不準,則把自己熟悉的單詞聽錯,從而產生誤解。語言學家普遍認為:聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。有的學生對音素的發音部位和要點沒有領會,加之受地方音的影響,單詞發音不準,還有的學生習慣獨立的讀單詞,對英語發音的有寫規則如連讀,弱讀,失爆,省音等沒有重視:加之朗讀較少,所以語感很差,對所聽到的東西反應遲鈍。很多學生在學習詞匯時僅僅是默讀或者是誤讀。對于正確語音的陌生當然阻礙了聽力理解。很多同學都有這樣的親身經歷:同樣一篇材料,聽起來覺得似曾相識,可又難解其意,但是一經閱讀就茅塞頓開,恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。

  二、詞匯

  詞匯是英語學習的基礎。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。就整個大學學習期間,詞匯量就要求增加4000左右,對英語專業的學生要求掌握的詞匯更多。這無疑是個艱巨的任務。同學要注意詞匯量積累。很多同學是通過讀,背和寫來記詞匯的,其實另外一個重要的途徑就是通過聽。能看懂的東西不一定能聽懂,這就是前面提到的學生所獲取的知識和記憶是從視覺得到的,在大腦中沒有建立起相應的聽覺形象。所以即使聽到別人正確的發音也不能作出準確恰當的判斷。

  三、語法

  英語是一種表音文字,其語音,構詞或者造句都不同與漢語。學習英語必須將感性認識提高到理性認識,并利用語言的規律性來指導語言的實踐。語法是語言的組織規律。掌握一定的語法知識,對于正確理解語意,提高英語聽力水平大有好處通常看不懂句子的結構就無法了解句意,更不用說聽懂復雜的長句了。沒有語意方面的知識,就無法意識到篇章內的不同組成部分之間在意義上的聯系。很多學生在聽到長句和比較復雜的句子,或者是虛擬語氣時,就根本把握不住句子的結構和含義。

  四,英語文化背景知識

  目前的英語教學側重語言現象的講解,對于英語國家的歷史,地理,文化和風俗很少介紹。聽力內容廣泛,題材多樣。學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏,常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學中不能發現,對于學生不熟悉的事物,即使聽力材料中沒有什么生詞,學生理解起來也很困難。語言的學習也應該是文化的學習,了解英語國家的文化背景,才能準確地理解和運用英語。

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