偉大領導者的特征

　　比爾蓋茨曾說：“當展望下個世紀時，我們將發現，領導者是那些能賦予他人能力的人。”真正的領導力在于對他人的影響力。如果你想改變世界，你必須賦予他人能力，使他們采取行動。以下是為大家分享的偉大領導者的特征，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　偉大領導者的特征 篇1

　　1. 偉大領導者指引清晰方向

　　偉大領導者的第一特征是他們指引清晰方向；他們有清晰的目標和達到目標的方法。因此，下屬也清晰知道他們的目標和如何達到目標。

　　領導者猶如一名火車“列車員”，下屬如火車。如果下屬沒有軌道，那火車將會脫離軌道，無法正常運行。

　　你所領導的下屬需要你給他們設定軌道或是劇本，讓他們跟從。劇本并非包括所有可能發生的場景，但它可以引導下屬，在旅途的關鍵時刻幫助他們。這是領導者的責任。

　　作為領導者，你所設定的未來必須有劇本可以遵循，而且流傳給下屬。只有這樣，你的下屬才能依照你的未來向前發展。

　　你是否設定好團隊需要遵循的劇本？他們清楚知道應該怎么做了嗎？他們是否有計劃書以便遵循？

　　……但知道如何達到目標還遠遠不夠，你的團隊必須獲得足夠的動力達到成功。那么如何做到這一點，接下來我將細說。

　　2. 偉大領導者激勵下屬

　　如果你想使團隊達到前所未有的目標，你必須想出特別的方式激勵他們。

　　“Shamu”一詞是用來形容那些在“海洋世界”游樂公園表演中，展現出令人贊嘆的表演技巧的虎鯨。但這些虎鯨并沒有表現出驚人的演出技巧，因為他們的訓練者在他們沒有表現出驚人的表演技巧時，不斷抱怨它們。虎鯨沒有因為他們訓練者的抱怨而承受巨大壓力，而最終演出精彩。

　　不，虎鯨的訓練者激勵它們，在它們做對事情時，不斷獎勵它們。

　　讓團隊做正確的'事，這有一個好方法。如果你想讓他們做更多“正確”的事，你首先得認可他們所做的事情，然后表揚他們。不讓他們失去信心。再三贊揚他們的工作，他們取得的進步。他們所期待的，是對他們“足夠”的贊揚。如果等他們達到最終目標才獎勵他們，你可能需要等很長時間。如果“Shamu”的訓練者等“Shamu”達到某個結果才獎勵它，那么這個結果可能將不會發生。

　　他們用芒果（水果）來訓練猴子滑冰。在訓練中，猴子一有進步，他們就獎勵。換言之，需要大量芒果來訓練猴子滑冰。

　　如果你想改變，你需要許多芒果、鼓勵、贊揚以及認可“正確”這種能力。如果你愿意“割舍”芒果……那么人們將以前所未有的進步來回報你。

　　3. 偉大領導者清除道路上的荊棘

　　領導者需為團隊設立榜樣，才能管理團隊。

　　領導者有能力帶領團隊，是因為他是團隊隊員，或者下屬努力奮斗的目標（即使他們只是暫時的而已）。領導者是在這條道上走得更遠的人，因此他們足以帶領團隊。

　　深刻的洞察是為了清除道路上的障礙。在“生活或商業的叢林”中，領導者在前方指引道路，砍倒阻礙他或她的團隊順利前行的荊棘。領導者也許無法砍倒每一棵樹，但他們意志堅定，竭盡全力清理道路上的障礙，使行軍大隊以最小的阻力沿著道路前行。這被稱為服務型的領導者——你通過服務他人而領導他人，簡化過程。

　　科林·鮑威爾（Collin Powell）曾說：“偉大的領導者總擅長簡化事物……”

　　舉個例子，我去銀行存錢。銀行不再要求我填寫存款單，不再詢問我的身份。我只要刷卡，把錢給他們，就完成了。多么簡單的過程。

　　在另一間銀行，我只需給支票拍張圖片（用智能手機），存款就完成了。

　　銀行里的領導們想使他們的下屬，他們的客戶保持對他們一貫的忠誠。即便已預計到這條道路潛在的困難和阻礙，但他們清理道路上的荊棘，確保他們自身、顧客及股東通往成功。

　　你為下屬清理道路上的荊棘了嗎？你為他們開創通往成功的捷徑了嗎？作為領導者，這是你的責任。你從沒想過要使道路變復雜，你總是想怎么簡化它。

　　結語

　　讓我總結一下：在領導時，你必須指引清晰、具體的方向，并記錄下來；你必須激勵下屬，不讓他們失去信心或者打擊他們；最后，你必須為你的后繼者們清理道路上的荊棘，竭盡全力簡化過程。

　　偉大領導者的特征 篇2

　　1、導向性。

　　領導角色的主要特征是率領和引導下屬朝著一定目標前進，即發揮導向性作用。它在領導活動中具體體現為領導活動目標的科學制訂、領導方法的把握、領導決策的追蹤修正、領導過程中的變化調整等。

　　2、服務性。

　　領導角色的服務性特征，不僅要求領導者全心全意為本群體成員服務，而且要求領導者通過為下屬完成任務創造有利條件來實施領導。

　　3、感染性。

　　領導角色的感染特征，一方面要求領導者必須敏于行、慎于行和善于行;另一方面也要求領導者時時努力提高自己的素質，借以形成自己的人格凝聚力、滲透力、組合力和向心力。

　　4、非我性。

　　領導者要想勝任領導角色，必須首先完成對自我的超越。領導角色要求領導者在才能、氣質、作風等方面，都必須超過以往的“自我”，不斷進行自我完善和提高，對領導過程中的各種情況做出科學的'反應。

　　5、多重性。領導角色的本身，是一個“角色叢”：

　　當他與下屬成員發生聯系時，他的角色是“領導”;

　　當他與其他社會成員發生聯系時，他的角色是“公民”;

　　當他與上級發生聯系時，他又成為“被領導者”;

　　即便在與本單位群體組織成員發生聯系的過程中，也是一個“角色叢”，同時充當多種角色，每種角色對領導者都有著為社會心理所接受的獨特的規范要求。

　　6、領導角色學習

　　角色學習是指組織成員掌握社會理想角色的行為準則、技能，提高角色認知水平，縮短與理想角色差距的過程。

　　1)角色義務、角色權利和角色規范。領導者的角色義務內容廣泛，可以簡要地概括為下面幾大類型：

　　決策方面的角色，包括領導者、故障排除者、資源分配者、談判者;

　　信息方面的角色，包括信息接受者、信息傳播者、發言人等。

　　領導者的角色權利則是以領導權力為基礎建立的，在領導活動中體現出來的權利的總稱，如決策權等。領導者的角色規范是對組織內部的分工情況、組織制度、組織目標以及領導者的領導層級等多種因素的一種綜合體現。

　　2)角色情感和角色態度。

　　社會期望角色扮演過程具有應有的情感和態度，角色情感集中反映在個體對于所扮演角色的角色義務的責任感上。領導者不但自身要培養和強化角色情感，而且要營造良好的環境氛圍引導組織中的其他成員建立和增強角色情感。

　　角色態度是角色扮演者在角色行為中的心理準備。人們在社會生活中要與他人交往，在交往活動中會有一種心理上的準備。當人們在以一種角色和他人交往時，必然會產生一種角色交往所需要的心理準備狀態，形成角色態度。所以，調整和改善自身的角色態度，是包括領導角色在內的角色扮演者在實施角色行為之前必須進行的準備工作。

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