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國際學校的課程設置是怎么回事
課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容。合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。以下是小編整理的關于國際學校的課程設置，希望大家認真閱讀!
先看IB國際小學，簡稱PYP
IB國際小學一般用CIPP教材就是劍橋國際考試小學課程項目，英國出版面向全球小學階段(5-11歲)的學生提供數學、英語、科學等課程的學習與測試。這些課程的教材由英國劍橋考試中心推薦，教材與教學語言為英文。
我感覺這個教材的教學深度遠不如國內，沒什么很特別的書面知識，特別淺，但是范圍涉及很廣。
我對PYP小學的印象，比較深的就是它以探究為主，就是提出一個概念后強調技能和態度。記得孩子每個月都有一到兩個探究課題，比如雨水形成，實地測量，壓力的作用，家鄉特產，節日來源，總之在不停地折騰，查資料，做實驗，寫報告。搞得我們家長很擔心課本有沒有時間學。
探究課
這個教育的結果后來就體現在孩子確實對感興趣的事情喜歡琢磨，還能自己琢磨出逆向思維，比如他爸爸照相總是眨眼睛，他就要爸爸先閉眼，321睜開!這也是IBO組織嚴格要求和檢查的結果，不然學校應該還是不會在非書面考試項目上花這樣巨大的成本和時間，因為很多探究課程都是在校外完成，孩子一出去就是兩天，還得住酒店。孩子參觀過非常多的工廠和研究機構，每年要寫十幾篇探究報告。這個基礎后來體現在他去了美高應付作業還是比較輕松。
IB小學共五年，六年級開始進入MYP國際初中
IB 初中采用CP課本，對應國內678年級，參加CHECKPOINT考試，這是是由劍橋大學國際考試中心推出的，從名字我們就可以看出IB其實是一個診斷式測評考試制度，CIE考試中把它命名為checkpoint就是用來選拔和定位，是對學生一定時期某門課程相關技能的綜合檢驗。主要有英語，數學，科學(包括生物，物理，化學)。
學完三年CP課程的科目之后，英語的聽，說，讀，寫方面的能力詞匯量的積累都將會比國內公立學校學生高一些，他們的詞匯量將達到2500-3500左右，相當于國內高中畢業生的詞匯量水平。(國版教材初中畢業詞匯量：1500左右，高中畢業詞匯量：2500-3000，國家大學英語四級詞匯量要求：4200-4500，國家大學英語六級詞匯量要求：5500左右)
由于劍橋CHECKPOINT課程是專門為以英語為第一母語國家的學生設計的，CHECKPOINT的評價體系和評分標準也是全世界統一的，無論你是英國本土學生還是中國學生都將使用同樣的試卷，因此其難度對那些以英語為第二語言國家的學生來說是可想而知的。
它是劍橋IGCSE高中項目的預科，具有對學生之前學習階段的一個總評作用并給與相應的等級。就像中國學生中考之后有的會上高中，有的會上職高，有的會上中專一樣，CHECKPOINT 的作用和目的在這一點上和國內中考是一樣的，但有一點不同的是，國內中考只有總成績和各科成績，CEHCKPOINT課程的課程評估反饋在這一點上更加科學，它不光反饋總成績和單科成績，而且還會給學生提供一個非常詳細的學生學科強項和弱項的細節分析報告，而這個是非常寶貴的信息，能幫助學校對學生做出正確的判斷和定位，這個考試還會直接給學生提供一個清楚的學科進度及成績評估，即對學生專業課程中強勢弱項的分析，考試完之后的一個月內，成績就會及時反饋給學校，為學生下一輪分流選拔做出實質的測評和參考作用。
比如兒子科學考試評估會很清楚寫明是生物方面關于細胞的理解不夠準確，和化學某一類物質反應要重學。它的教學難度同樣遠不如國內課本，所以兒子九年級上了美高數學只能選二級課程，但是同樣公立學校去的國際生直接可以學高級課程，學微積分了。很多國內課本講的東西他說全部沒學過，特點延續了小學的知識面廣度。
接下來是IB高中
它采用IGCSE課本，對應國內9，10年級，是劍橋國際考試中心課程項目。它面向全球14-16歲的學生提供兩年制的課程。因為IB初中畢業考試比較早，所以學校考完就開始上高中課程，孩子接觸了幾個月。
它有五組課程，語言課程一定要選兩門，科學里面要選一門，數學必選，人文社會科學要選一門，技術和藝術要選一門，可以看出來對學生個性發展和全方位培養都有照顧，但是國內師資不可能64門課全開讓學生選，所以大多也都是開常規課程，滿足選課就可以了。
每年有夏冬季兩次考試，分別在5、6月和11、12月。考試分為比較簡單的核心考試，和很難的延伸考試。每位國際學生需要最少5門合格成績才能畢業。但是如果想用IGCSE考試申請全世界范圍的大學，一定要七門功課，英語母語國家的孩子據說都是十門以上選課。通常加上經濟，會計，商科，統計這些。
讀完高中之后單詞量應該在5000多，已經相當于大學英文六級。需要注意的是很多國內的學校喜歡把IGCSE兩年課程壓到一年學完，所以注定能學的課程比較少，不夠完美。因為學校還需要大量時間為學生培訓托福或者雅思課程，從而只能各方面壓縮，主要時間都留給A-level。
在A-level之前我先說說DP
之前看到很多家長問的讀IB好還是AP好，和網絡上百度出來的IB和AP的比較，其實就是全部指的DP，DP才是正宗的IB預科課程，相當于11，12年級，它沒有畢業年齡限制，是IB國際初中和高中的IB國際預科，它由六組學科課程與三門核心課程組成。
學生必須選擇六門學科學習。六組是1語言A，2語言B，3個人與社會，4實驗科學，5數學和計算機，6藝術。在學生選擇的六門學科中，必須至少有三門到四門學科修到最高水平，其它學科修到標準水平。
三門核心課程為：TOK“知識理論”，培養學生的探究能力、批判性思維能力;CAS，“創造、行動與服務”，這是一項活動課程，重在培養學生的組織策劃能力、社會活動能力等。EE，“拓展性論文”，目的是培養學生的寫作能力，畢業時提交最少4000字的論文給IBO。
這里就可以看出來它和初中的CP課程，高中的IGCSE課程的系列完整性，DP的課程設置非常科學完美，完成DP課程后單詞量大概是8000左右。各科滿分七分，核心課程滿分三分，總分45。
申請藤校基本要40分，劍橋38，牛津42。大部分學生的畢業成績都在32分以上，倫敦大學醫學院錄取分就在32。
和AP一樣，DP的學分也可以換大學學分，麻省理工學院IB的數理化生物6分都可以換12個一級學分，其他人文學科目6分可以換9個一級學分。耶魯大學和普林斯頓大學IB的6分可以直接用來越級或提前畢業。
為什么還漸漸被A-LEVEL取代呢，我想可能還是難度和時間問題。IB教育機構規定高級課程必須最少240小時教學時間，普通課程150小時，核心課程150小時，CAS社會活動也是要150小時，所以在還有其他標化考試的情況下，學校不可能有大量時間安排DP學科，只能選擇相對快速的ALEVEL課程。
A Level是英國的國民教育課程，也是英國學生進入大學前的主要測試課程
A Level一定要在18歲以前讀完。成績則相當于中國的“高考”，它還是新加坡的高考。有媽媽跟我說準備讓孩子上IB，參加ALEVEL考試，這個說法錯誤，它只是英國高考。
A-Level學制為兩年，相當于中國的11，12年級，但能力很強的學生有時也可在更短的時間內修完。第一年稱為 AS ，要求選修四門課程，考試合格后獲得AS 證書;第二年稱為 A2 ，在之前四門中減少一門保留三門繼續修完，考試合格后獲得 完整的A Level 證書。
英國學生考試合格即可進入大學就讀，基本都拿它申請大學。這樣看起來是不是就比DP簡單很多了?它的成績不單可以申報英語母語國家的大學，也可以申報歐盟非英語母語國家的大學。
A Level開設70門課程，但是英國所有大學包括牛津、劍橋都只需要 3 到 4 門課程的成績。并且它數學可以選修兩門，中國學生大部分數學優秀，選擇 A Level基本等于邁進了世界名校。A Level有穩定的考試模式 ，由劍橋大學統一命題，統一閱卷，全球統一考試時間，統一評分標準，其權威性為世界公認。
它的標準化特點讓擅長考試的中國學生很容易勝出。成績分為 ABCDE 五個等級。這樣對于細小的考試失誤并不影響學生的等級評定。每年有兩次考試，可以提交比較好的成績申請大學。A Level最大讀完優勢是不要求DP那樣必修文科，文學經濟歷史宗教等這些對英文要求高的課程基本可以全部回避，這樣中國學生可以掩蓋英文差距。
國外錄取并不分文科理科，沒有修文科其實也一樣申請大學理科專業。獲得A-Level三科 D 的成績，就可以進入一般大學，如果獲得三科 B ，可以升入很好的科研水平超過中國北大、清華的大學;如果獲得三到四科 A ，就有基本資格升入包括牛津，劍橋在內的世界頂級大學。 這就是為什么很多國際學校預科階段放棄DP，改修ALEVEL的原因。明顯簡單省事很多。不過近年來ALEVEL改革的呼聲越來越大，英國政府已經在著手改革，所參考的就是DP。
目前還有另一種國際課程，叫做IFY，中文稱國際預科年
它是NCC英國國家計算教育中心開發出來的大學預科課程，已經有40多年歷史，課程包括：英語語言，數學技能，IT技能，海外文化，學習與溝通技巧，計算機基礎，商務管理基礎。
它的好處是無縫對接，因為NCC與英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家多所大學簽訂了合作協議，合格的IFY畢業生可以直接進入這些大學就讀。包括澳洲的麥考瑞大學、澳洲國立大學;英國的利物浦大學，伯明翰大學，曼切斯特大學等。
它的學習形式是三加一，或者二加二，就是兩年國內學習兩年目標大學學習，或者三年國內學習一年目標大學學習。這個課程最大優勢還有NCC每年在都會在英國或者澳大利亞舉行職業招聘會(包括世界500強公司),在舉行的過程中會專門提供一個時間段為IFY的學生來尋找實習機會.IFY專場時段。所以國內的國際學校選擇開設這個課程也是為了分流，因材施教，畢竟不是每個孩子都能進入頂尖大學，這個課程能讓學習一般的孩子直接進入簽訂協議的大學，其實也是一個非常好的結果，所以在孩子以前的國際學校一樣有很多家長選擇。
我之所以了解這些國際課程，也是因為孩子之前上的國際學校以上我提到的課程全部開設，給了每個孩子非常大的成長空間。
但我的觀察是：越早進入國際學校的孩子成績越好，國際課程最黃金期是初中CP課程，因為這也是孩子形成世界觀，養成學習習慣的關鍵時期，并且IB初中八年級畢業，可以很好的和美高銜接，不會陷進國內家長總是希望孩子九年級初中讀完再去美高的思維，并且進入高中后，學校為了保證申本成果，會花大量時間在標化考試上，嚴重影響正常課程的學習，這也是他們大量放棄DP，改投ALEVEL的最大原因，節省正常課程時間。可以用來刷題。
這也成為我放棄讀國際高中改上美國高中的因素，畢竟學習不單為了考大學，還是有一個合理的中學教育更重要。
還有另一個原因就是國際學校的師資問題，真正的好老師不會不遠萬里來中國一線教課的，學校雖然都是外教教學，但是流動性很大，每年換老師，這個學校也控制不了，并且有些老師純屬打醬油，孩子說他覺得牛的老師，老師也覺得孩子牛，他覺得傻的老師，老師也覺得孩子更傻。
這個問題是孩子去了美高才比較出來，也許是美高教學制度的原因，但是孩子反應感覺很明顯本土老師講課他有興趣多了，成績也比在國內好。如果家長們決定轉學去國際學校，一是看教材是否正宗，二是看課時安排是否足夠還是裝樣子，三是教師水準和流動性。
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