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《地震中的父與子》公開課教案
《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子;兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。本節課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統一。
教學重難點：
引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的.傳遞創造了生命的奇跡。
教學目標：
1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的.力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創造了生命的奇跡。
2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。
教學實錄：
一、回想畫面，直奔主題，呈現主旨。
1、讓我們一起重溫一下上節課的內容。(CAI)1994，美國洛杉磯發生了大地震，一時間山崩地裂，天旋地轉。不到四分鐘，2500多座建筑物倒塌，25000人無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。而其中，卻有一對父子創造了一段奇跡。
2、師：今天，讓我們再次走進這對父子，和他們做一次心與心的交流。請大家快速瀏覽課文，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號。還可以試著用一個詞寫下你的感受。(生自讀勾畫寫批注)
3、小組交流感受。
二、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。
師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。
(全班齊讀一遍。)
2、師：請你們試著把這段話放到全文中去，上下文聯系起來，邊讀邊聯想，你的眼前出現了一位怎樣的父親?(生自讀自悟)
3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。
①研讀“長時間的辛勞和傷痛”。
A、生1:我覺得這是位了不起的父親。因為這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。
生2：在漫長的36個小時里，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。
師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪?
生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長時間沒有休息，睡覺了。
師：是啊，要知道他可是36個小時，不，準確說是38小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎?
師生感情朗讀。
B、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎?
生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷。
生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。
師：你感受到他處在危險之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中?趕快到文中去找找根據，找到一句讀一句。
生：消防隊長……，警察……
師：請大家看課題，這個“中”說明什么?
生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在。父親會有生命危險。
師: (師范讀)同學們，請你們閉上眼睛，讓我們再去看看那位父親，在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面?父親怎么會變成這樣?
生1：他挖瓦礫時手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。
生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。
師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限。誰再來讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。
生感情朗讀。
②研讀“長時間的精神痛苦”。
A、師：隨著時間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時，他內心會想些什么啊?
生：我的兒子還活著嗎?受了傷嗎?
師：能聯系上下文說說這樣想有可能性嗎?
生：書上寫到教學樓成為廢墟，還有人勸他，說沒希望了。
師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子，而是一具冰冷的尸體。時間越長，這種可能性越大。他還會想什么?
生：你們是不是來幫助我的'?你們的勸阻動搖不了我，我絕不停下來，我的兒子在等著我。
生：人們根本不理解他，也沒來幫他。要是我會覺得很無助。
師：是啊，人們認為他失常了，在人們眼里，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解，無形中也成了他心理上的壓力呀。
B、師：同學們，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長的38個小時里，這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶，咬緊牙關孤軍奮戰。他的舉動堪稱壯舉啊!誰再來讀讀這段文字?你會讀得更投入。(指名讀)
師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時，而是不厭其詳的把這些表示時間的數字一個個羅列起來呢?
生：更加突出挖的時間之長、之艱難。表現出父親救子艱難的過程。
師：是啊，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節語文課，這每一分，每一秒是何等的難熬啊!當我們體會到這點，你又會怎樣來讀這段文字呢?(生感情真摯，讀得十分投入。)
4、在這漫長的時間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做?
生1：父愛的力量
生2：他對兒子說過，不論發生什么，都要和兒子在一起。
師：這句話你們能理解嗎?
生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他。
生2：當兒子獲獎了，父親會和他一起分享快樂。
5、師生引讀“不論發生什么，我總會和你在一起。”
師：當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——
生：不論發生什么，我總會跟你在一起。
師：當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——
生：不論發生什么，我總會跟你在一起。
師：當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——
生：不論發生什么，我總會跟你在一起。
6、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅強!讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親。
7、讀到這里，想起連環漫畫《父與子》中的一段話，與大家分享。
三、悉心關注兒子，感受“讓”的了不起。
1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面。
生：當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧!”先人后己。把安全先給了別人，危險留給了自己。
師：當災難侵襲時，小小年紀能有如此表現，真了不起!你覺得這一“讓”，“讓”出了什么?
生：讓出了勇敢、勇氣。因為在地震時，很多人都會很自然的恐懼、害怕。
但他很勇敢，對生存充滿希望。
師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎?
生讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面。
師：漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么?把你想到的說出來。
生1：不要害怕，我爸爸一定會來救我們。
生2：他會對同學說，其實我也很害怕，我不知道爸爸會不會有危險?我們不要哭，我爸爸會來救我們的，我們會活著出去的。
師：誰來讀這段話?生讀。師：真是個臨危不懼的孩子。
師：這一“讓”，還“讓”出了什么?
生1：讓出了先人后己的高尚品德，了不起。
師：愛的最高境界是懂得愛別人。
生2：讓出了生命。
師：把生存的優先權讓給了別人。阿曼達簡單的一“讓”，在我眼中也是一種壯舉。
生3：讓出了他對父親的信任。
師：信賴，往往創造出美好的境界。
師：兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難、堅持活下去的堅定信念。這一“讓”，讓的真不簡單!!來，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創造奇跡的那一幕完整地展現給大家。
2、師生回扣讀“不論發生什么，我總會和你在一起!”“不論發生什么，你總會和我在一起!”
3、讓我們一起深情朗讀最后一段，享受這幸福的時刻。
四、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。
1、此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。可以是一句話、甚至一個符號。
2、教師與學生交流感受。
3、最后，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當然，平凡生活中的感動也無處不在。相信你們用心感受之后，會再掬起一滴感動。
板書：
地震中的父與子
父不論發生什么，我總會跟你在一起!
愛信念
子不論發生什么，你總會和我在一起!
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