中學調研報告

　　在人們越來越注重自身素養的今天，越來越多人會去使用報告，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編整理的中學調研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　中學調研報告1

　　為調查了解當代中學生思想道德及其現狀，有針對性地對我校學生的思想道德開展教育，努力培養符合社會發展需求的中學生以及合格的社會公民，我們課題組特在本校部分學生中開展了一次學生思想動態調研活動。

　　一、調查的具體目標與方法

　　（一）具體目標

　　1．了解學生思想道德狀況。

　　2．分析當代學生思想道德現狀的特點。

　　3．探索加強學生思想道德建設的措施，提高德育工作的針對性、實效性。

　　（二）調查方法

　　問卷調查與訪談法。問卷設計包括家庭、學校教育環境對學生的影響以及學生對遵守公德，遵紀守法、團結友愛、勤奮學習、勤勞儉仆的認識等8個方面共40道題。發出調研卷450份，收回438份。

　　二、調查結果統計

　　1．關于“遵守公德、遵紀守法”

　　（1）在車上為老人、小孩等人讓座的占82%；裝著沒看見或眼睛朝窗外的占7%；認為別人不讓座何必我要讓的占11%。

　　（2）在公共場所看到有人破壞公共設施上前勸的有35.7%；找管理人來糾正的有35%；29.3%認為與我無關。

　　（3）在十路口碰上紅燈，而此時沒有車輛通過，會等待綠燈亮時才過的占41%；選擇“若有急速，就過，若無急事，等會過”的占48%；亂闖的11%。

　　（4）對《中學生日常行為規范》的要求懂得的占22.7%；懂得一些的占68%，不懂的占9.3%。

　　（5）對考試作弊的態度認為別人作弊，我不作弊就吃虧的占11%；只要不被發現，作弊有好處的占18.6%；認為作弊是不誠實的行為，我絕不作弊的占70.4%。

　　（6）當某同學被個子高的同學無理揍打時，找幾個好朋友去報復的占5.2%；向學校反映的占84.8%；因害怕報復而不敢說的占9.9%。

　　結果顯示，大多數學生初步建立了正確的道德觀念和行為判斷標準，但對交通法規的了解與遵守缺乏系統性與自覺性。

　　2．“團結友愛”方面

　　（1）當看到同學打破窗戶玻璃，老師詢問時，認為說出真相是出賣同學的占5.8%；認為不只是我知道，別人不說，我何必說的占26.9%；說出真相的占67.2%。

　　（2）與同學發生沖突時，采取堅持不讓步的占9.2%；視對方態度再作考慮的占46.9%；主動和解、搞好關系的占43.9%。

　　（3）當老師與你商量，將你調到學習較差同學旁邊時：擔心影響自己學習的占31%；認為自己有責任幫他的占61.7%。

　　結果顯示，大多數學生能以正確的觀點與積極的行為處理與同學的關系。

　　3．“勤奮學習”方面

　　（1）關于學習的目的，42.3%認為能使將來生活舒適；35.7%認為是為國家和社會多作貢獻。

　　（2）有32.6%學生認為思想品德比知識更重要；67.4%的認為知識與思相品德一樣重要；沒有一份問卷顯示知識比思想品德更重要。

　　（3）對目前的教育中最先需要加強的問題：47.7%認為是環保意識，27%認為是人生規劃，25.3%認為是公民意識。

　　結果顯示，大多數學生對自身的學習與完善，學生能站在社會的角度、發展的角度來看，較好地體現他們的思想性。

　　4．家庭、學校對中學生思想道德的影響

　　（1）39.5%認為同學們的言行對自己的思想有正面影響，28.5%認為有負面影響，認為沒什么影響的占32%。

　　（2）關于父母的言行對自己的思想品德的影響，71.2%認為正面影響多于負面影響，12.6%認為沒有什么影響，16.2%認為負面影響多于正面影響。

　　（3）如果遇到不順心的事，能主動告訴家長的9.5%；在與父母意見不一致時，認為應聽從父母意見的占10%；遇到困難首先會找父母或家庭成員的占19.6%，找班主任或老師的占10%；跟父母溝通，能講心里話的占20.6%，與父母難以溝通，不說心里話的占16.3%。

　　“環境育人”，足見教育的全方面性，但是調查問卷顯示，父母在學生心中的“親近度”并不高。

　　三、調查結果分析

　　通過此次調查與結果統計，傳統道德對學生的影響仍有著較大的優勢。文明、誠信、良性競爭等現代社會道德元素已逐漸被學生接受。絕大多數學生的思想道德是健康向上、積極進取的;對于思想道德教育的外部環境，絕大多數同學認為對自身有益,但不可忽視的是不少學生的思想出現偏差，遵紀守法意識淡薄，性格較為偏激，責任感不強，缺少奉獻精神，究其原因，大致如下：

　　1．學校德育錯位。重課堂知識的教育，輕學生思想引導；老師與學生的心靈交流不夠深入細致，學校“德育首位”的環境氛圍不濃厚。

　　2．家庭教育缺失。有的父母對自己言行要求不嚴，對子女的教育缺乏方法，身心健康影響較大。

　　3．學生認識不夠。由于個體認識差異性，以及個人年齡、經歷和認識水平的差異，對事物的判別有差異。

　　四、對策探討

　　1．突出“育人為本”目標。牢固樹立育人為本的觀點，明確學校思想道德教育與學校教學工作之間的相互促進關系，始終把德育工作擺在素質教育的首要位置，提高新課改的重要位置。

　　2．完善對學生的全面評價。在新課改的大背景下，合理完善德育評價內容，探索出新形勢下學校德育工作評價方法，促進學校德育工作的全面開展。

　　3．改變傳統德育模式。傳統的單一灌輸已不適合當代青少年成長的需要，學校應當搭建各種活動平臺，通過開展體驗教育，社會實踐活動，使德育過程建立在直接、動態、體驗的基礎上，讓青少年在體驗中學習、思考、領悟，從而提升自我，成為合格的社會公民。

　　4．多方合作，形成德育合力。家庭是青少年品德養成的搖籃，提高家長素質，加強對家長開展家庭教育的引導。學校要加強與家長、社會的聯系，形成學校、家庭、社會“三位一體”的德育合力。

　　中學調研報告2

　　一．前言

　　隨著時代的進步社會的發展，辦學條件越來越好，校園的擴建、重建、新建已越來越普遍，校園的規劃與設計至關重要，它是校園建設的靈魂和條件，也是一種藝術的創造過程。正驗證了唐代畫家張彥遠的詩句：“書畫之意，皆需意氣而成....意奇則奇，意高則高，意無則無，意深則深，意古則古，庸則庸，俗則俗矣。”這項工作做得好，可以縮減資金投入，提高校園功能和利用率，達到事半功倍的效果。

　　二．調研方法

　　2.1調研的背景與意義

　　在迎來本學期第二個大作業——二十四班中學規劃與建筑設計之時，實地參觀考察地形，切身體會已落成的學校規劃、感受功能分區、交通流線、建筑外觀設計，發現不合理之處，有著非常重要的作用。伴隨著教育改革的深入，擴招、教學理念和教學模式的轉變，要求最大限度的利用校園的有限資源。呼吁著有適應新條件、新趨勢的校園規劃來加以實現。作為校園文化精神傳承的重要載體，校園建筑群體良好的結構體系和空間質量可以對學生產生潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到熏陶，校園建筑與校園景觀通過綜合運用形體和空間語言，結合學校的自然和人文背景，表現出學校的文化精神。

　　2.2調研的范圍與對象

　　珠海市金鼎中學，北京師范大學珠海分校附屬中學。

　　2.3調研的方法與思路

　　1.實地調研，對校園規劃、校園建筑設計、景觀規劃進行分析在實地考察、分析的基礎上總結歸納出存在的'問題。

　　2.通過查閱國內外相關文獻和理論書籍，借鑒和總結一些針對校園規劃與建筑設計的方法，為本次中學規劃與建筑設計大作業的設計打下基礎。

　　三．調研

　　在調研過程中，發現老校園存在主入口設置不合理，對地形的高差處理不當，分區不當、道路設置不合理等諸多問題。建筑師、景觀設計師隨意將建筑、景觀安置，沒有結合實際地形、統籌規劃、合理安排。用簡單的符號拼貼來代替對校園場所精神的探求，將校園文化表面化，對自然環境重視的不足，導致了對原生環境的破壞。正確的規劃理念為尊重自然，生態環保。人性尺度，適宜空間。時代特色，延續文脈。整體規劃，滾動發展。

　　1.教學區：作為校園的知識傳播中心和師生活動服務中心，需要開敞、明亮、寧靜的環境。教學空間內最好布置成步行區，也不適宜設置運動場地。在建筑群中有重點位置布置一兩個尺度適宜的景觀空間，作為學生等候上課和課間休息的活動場所。應規劃出一個高效、快捷、明確的環境。

　　2.體育運動環境：各種運動空間的場地尺度應符合有關規定。為其安排適當的位置，盡可能減少對其他建筑的噪聲干擾。在各個運動空間周圍宜種植喬木、灌木和草坪，既可作為隔離地帶，降低減少噪音，又可以起到部分遮陰作用，以供人們在運動間隙時休息使用，也為那些觀看的人提供場所。

　　3.宿舍區：當教學區、體育活動區、生活區呈三角狀態布置時，相互之間距離最短，利用率最高。宿舍布置應根據地域氣候，朝陽避風，在宿舍區周邊也應提供相應的生活設施，如醫務室、商業攤點、銀行取款機等，滿足師生生活需求。

　　4.交通環境：道路是組織整個校園空間的骨干，其寬度應與人流、車流相適應。并配合設置綠化及必要的輔助設施，包括停車場地。交通快捷宜居有開闊的視野，以防止發生交通事故。林蔭道會形成遮陰交通空間，對于劃分空間、遮陽避暑、降低噪音具有重要意義。對于過長的步行道，還應該設置景觀節點或變換道路兩旁的風景，防止產生視覺疲勞。對于大面積的方形草坪，應滿足人類喜歡抄近路的習慣，設置斜向鋪裝。清晰的環境識別和方位指示牌有助于人們有效的組織路線。

　　5.校園景觀環境：現代校園更加強調交往的隨意性和偶然性，如聊天、曬太陽、散步、駐足觀望等。要提供一系列從開發到私密的領域性環境空間，滿足不同個性學生的需求。在整個校園中建筑物把校園分割或圍合成許多大大小小的空間。區別各個空間的重要程度。

　　四：校園規劃

　　構造校園景觀體系和整體建筑風格。

　　校園景觀：對校園的景觀進行系統的組織，形成完整的景觀體系是整個校園設計階段的一項重要內容，它確定景觀節點和將它們聯系為一個整體的景觀軸組織。景觀軸線可以使校園道路、水體、綠帶。景觀節點包括校園標志性建筑物、廣場、校園入口等。景觀環境因不同的使用功能而具有不同的性格特征：例如學習環境要求有安靜舒適的文化性氣氛，生活環境則應體現親切宜人、舒適活潑的氣氛，禮儀性的校園廣場應端莊典雅并具有較強的向心性和聚合感。

　　建筑群體：建筑群體設計對于形成校園空間的整體感、統一感和連續性具有相當重要的意義，群體設計內容以建筑形式和體量為主，用平面形態、高度、外觀、材料使建筑群體形成有機和諧、富有特色的形象。

　　五：總結

　　校園規劃要為使用者創造一個舒適宜人、方便高效、豐富多樣的學習、生活空間，建立和諧的具有認同感和個性特征的校區環境，應該吸引師生在“場”中活動，激發他們對校園的保護和關心。校園規劃應賦予校園空間美感，增加校園的認同感、可識別性、可欣賞性，校園建筑的設計美學傾向與社會價值取向協調一致，凈化教育建筑的外形。校園設計應有效的保護和利用自然資源，保護原有的自然景觀風貌，注重人工開發與自然環境的協調發展，有機融合，維持校園生態平衡，為校園的可持續性發展奠定基礎，注重人與自然的和諧，強調自然生態的保護、文化氛圍的和諧和地域特色的體現。

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