醫學中心教學管理模式思考論文
一、建立新型管理模式的目的與意義
構建新型管理體制和運行模式，目的在于改變傳統的實驗教學體制，實現資源共享，統管共用，合理調配，為基礎醫學實驗教學改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學技術的迅速發展，學科之間的交叉滲透不斷深入，基礎醫學各學科之間的聯系越來越緊密，要求醫學實驗教學理念也應隨之轉變。培養學生的實際操作能力和創新能力，提高融合多學科知識綜合分析問題的能力已成為當前醫學教育改革的發展方向。構建新型實驗教學管理體制和運行模式，可使開設融合多學科知識的綜合性、設計性和創新性實驗成為可能，有利于培養醫學生綜合分析和解決問題的能力和實踐能力，有利于使學生建立初步的科研意識和創新思維，提高醫學生的綜合素質。總之，有利于為社會輸送高素質、有能力、敢創新的應用型醫學專門人才。
二、建立新型管理模式的基本目標和思路
根據醫學教育發展的需要和實驗教學改革的發展趨勢，建立新的實驗室管理體制和運行模式，基本目標是在實現教學資源共享、合理配置的基礎上，努力構建能促進學科之間相互交融的實驗教學平臺，不斷深化實驗教學內容改革，為開設綜合性、設計性和創新性實驗項目提供條件保障，更好地促進對學生實際操作能力、創新能力和綜合素質能力的培養，從而提高基礎醫學實驗教學水平和實驗室建設與管理的層次，保證醫學人才的培養質量。基本思路是：在深入調研、充分論證的基礎上，根據學科和實驗內容分群建設，統管共用，全面開放，采取多樣化靈活有效的手段，鼓勵各學科課程負責人之間進行學術交流，共同探討跨學科綜合性、設計性和創新性實驗的開設，同時基礎醫學實驗中心也要引進高學歷的專職實驗教師，促進跨學科綜合性、設計性和創新性實驗的開設，最終形成以實驗中心牽頭，各學科參與，共同完成基礎醫學實驗教學內容的改革，實現基礎醫學實驗教學改革的基本目標。
三、基礎醫學實驗中心的結構體系、人員配置與職能分工
三峽大學基礎醫學實驗中心包含基礎醫學實驗教學平臺和科研平臺兩部分。目前教學實驗室平臺分為病原學、機能學、化學與生物化學、形態學四個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊按課程配備有專業的實驗技術人員，共12人，主要負責全院的實驗教學準備工作，模塊內的實驗技術人員在實驗教學準備工作中相互協作，實行既有專業分工，又有相互合作的工作模式。同時每個實驗室有一個負責人，負責實驗室的日常實驗教學管理工作，包括安排各課程的實驗準備、實驗材料請購計劃的制定以及實驗室管理等相關工作。科研平臺目前分為2個部分，一部分是國家級中藥藥理三級實驗室與省級藥理學實驗室研究平臺，該平臺設有獨立的實驗室主任，受醫學院直接管理；另一部分包括省級免疫學重點實驗室研究平臺、形態學研究平臺和生物化學與分子生物學研究平臺，由基礎醫學實驗中心管理，配備有3名專職的實驗技術人員，負責儀器設備的使用和維護以及實驗室的安全、衛生等日常管理工作。主要職能是為學校所有教師、研究生和學生的科研需要服務。同時也對外單位的科研需要提供服務，發揮服務地方的社會職能。
四、新型基礎醫學實驗教學管理模式的初步成效
基礎醫學實驗中心成立以來，新型管理模式的實施，在很大程度上克服了傳統管理模式下的諸多困難，解決了實驗教學中遇到的一些問題，初步顯現了新模式管理的優勢。首先是在教學實驗室的.建設方面體現了優勢。新的管理模式可以集中財力有計劃、分步驟地進行實驗室建設；可以對現有的資產進行實質性整合和統一再分配，真正實現資源共享，減少浪費，杜絕重復建設，在很大程度上節省了開支，使有限的教學經費得到了充分利用，極大地改善了實驗教學條件。比如通過集中財力一次性解決了解剖學骨標本嚴重不足的問題；一次性購買了實驗教學急需的病理學和組胚學切片、微生物學和寄生蟲學涂片等等，改變了以往湊合著用的局面，解決了實驗教學的燃眉之急。隨著教學實驗室的不斷建設與發展，這也必將導致實驗教學改革步伐的加快，有利于我院基礎醫學實驗教學水平上臺階。其次，新的管理模式對科技工作也發揮了重要作用。實驗中心成立之后，在充分論證和調研的基礎上，對實驗室進行了大的調整，將原來各學科分散的科研用房集中，騰出6樓、7樓和部分3樓實驗室作為科研平臺，并按學科和功能分區，建立了藥理學與中藥藥理學研究平臺、免疫學研究平臺、生物化學與分子生物學研究平臺、形態學研究平臺以及腫瘤研究平臺等，所有科研平臺均對全校的科研需要者開放，給教師和學生提供了便利的科研條件和管理有序的研究平臺，極大地促進了我院的科技工作發展和研究生教育教學水平。此外，由于實驗室用房的有效利用，在很大程度上還有效改善了科研用房和教師辦公室用房，使醫學院原本緊張的用房條件得到了一定程度的緩解。
五、基礎醫學實驗中心目前存在的問題
首先，是人才和人員結構問題。實驗室建設離不開實驗系列人才隊伍的建設，只有建立一支學歷和職稱結構合理的實驗系列人才隊伍，才能實現實驗中心自身的可持續發展。而一個合理的實驗系列人才隊伍，既需要可以參與實驗教學，并能牽頭進行實驗教學改革有高學歷、高素質的實驗教師，也需要有扎實專業知識和過硬實驗操作技能的實驗技術人員和能夠根據實驗教學需要，自行制備實驗用材、教學標本、簡單修理儀器的專業技工。多個不同層次的人才，可以各盡其能，合理分工，使實驗中心的各項工作都有最合適的專業人員去完成，以保障實驗教學的各個環節正常、有序地運行。然而，目前我院基礎醫學實驗中心共有18人，其中實驗中心的主任由1名主管教學的副院長擔任，2名副主任來自教師系列，主要負責實驗中心教學和科研的日常管理工作，其余15個實驗技術人員中高級實驗師5人，中級6人，初級3人，技師1人。而碩士研究生學歷僅1人，本科學歷4人，專科7人，中專及以下3人。50歲及以上3人，45—50歲7人，35—45歲2人，35歲及以下3人。
可見人員結構現狀是職稱較高，但學歷較低、年齡偏老化，知識結構和技術水平很難適應現代高新技術發展的要求。因此，實驗中心在多個崗位都急需引進新人，尤其是高學歷實驗系列教師。此外，有些特殊崗位的專業技術人員，如解剖學實驗員也極度缺人，因為學校的人才引進政策限制了愿意從事該崗位的低學歷人才進入，以致有些工作甚至無法有序開展，嚴重制約了學科的發展和實驗教學質量的提高。其次，是實驗室建設經費投入不足的問題。醫學教育成本很高，因為要讓學生了解人體結構，就需要足夠的人體尸體供學生解剖；要訓練學生的實際操作技能，就需要開設大量的動物實驗；要讓學生學會揭示生命的奧妙，就需要讓學生學會檢測和分析人體的各項生化指標、免疫反應、細胞狀況等等技巧。這些實驗的開設就需要大量的實驗耗材經費和先進的高新儀器設備經費。此外，還有實驗室網絡建設以及實驗系列人員的知識更新、學術交流和技術培訓等都需要經費投入。
而目前的實驗教學經費遠不能滿足現代醫學教育發展的需要。此外，實驗教學用房緊缺問題。隨著三峽大學跨越式的建設與發展，醫學院近幾年的醫學教育事業也取得了飛速進步，不僅辦出了自己的特色，也辦出了一定的聲譽。近年來，醫學生的招生規模在逐年擴大，現有的實驗室用房極度緊缺，一個實驗小組原本只有4—5人，現在不得不變成7—8人。學生的動手機會明顯減少，在一定程度上影響了基礎醫學實驗教學質量。當然，這些困難都是發展中的困難，是可以通過多方努力逐漸解決的困難。我們相信在國家高等教育越來越重視實驗教學環節的大氛圍里，大學對實驗教學的關注和投入將會不斷加強。因此，基礎醫學實驗中心完全能夠按照新型管理模式的基本目標，完成實驗教學改革的各項工作，最終成為培養優秀醫學專門人才的搖籃。
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