- 相關推薦
優化策略整合和建構六模塊高效英語課堂的論文
論文摘要:六模塊建構式課堂不能只是六個模塊的簡單羅列。本文從自學質疑習慣的培養,交流展示互動探究的結果,寫作中的形成性評價,以及語法教學中的遷移運用,針對不同時期不同目標階段的教學要求,靈活實施六模塊建構式課堂提出了見解和看法。
論文關鍵詞:新課程標準 六模塊教學 高效課堂
傳統的英語教學仍然以知識的講解為主,教師是課堂的主人,學生在學習中只是被動的接受者。高考的壓力使學校和學生均按照一個課本、一個進度、一個目標、一個要求開展教學,從而忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。教師的教學觀念、方法以及教學手段在很大程度上制約了課堂的創新和生成。六模塊教學應時而生,突破了“三案六環節”形式上的機械和單一。但六模塊教學不能是在一節課中六個模塊的簡單羅列,針對不同的教學時期、不同的教學目標,教師要進行優化整合,力求彰顯最大的教學效果。
一、自學質疑階段的精講點撥
新課程理念強調要確立學生在學習中的主體地位,使學生能動地學習。教師要指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習,嘗試知識建構,掌握知識重點,并提出在學習中的疑難問題。
高一階段的學生更要特別注意自學質疑習慣的培養。學生在學習過程中要注意以下幾點:1.養成良好的自主學習習慣。根據教學目標獨立閱讀、思考、自主學習,完成基礎練習,提出自己在學習過程中的疑問。2.疑問的深度。學生的自學不能浮于表面,要深刻研究教材,把握知識體系的內在聯系,不能處處設疑,或鉆牛角尖,一味的牽強附會。3.注重糾錯反思,時時提高。學生在學習過程中產生的疑問一部分可以通過自己的努力來解決,建議學生使用雙色筆來完成自己的學案,將自己存在的問題或重點知識標記出來。
二、交流展示互動探究的結果
詞匯教學可以最大限度地利用交流展示模塊。教師要善于組織學生互動交流,促進學生積極參與,共享勞動成果。學生可以采用交流發言、板書、海報、多媒體等形式展示探究的結果,交流展示中要注意:1.聲音要洪亮,口齒清晰,不要怕犯錯誤。板書、海報形式要規范,圖文并茂。2.其他同學在別人展示時也要積極參與,認真傾聽他人的探究成果,并做到積極的補充,提出自己的疑問。3.小組的劃分不能是強制性的,要依據學生自愿、特長互補的原則進行。不能形成組長權威制,要定時輪換小組代表,讓每一個學生都有表達自己意見的機會。
教師在學生的交流展示中要認真傾聽學生的發言,觀察學生展出的交流成果,深刻把握學情,適時調整互動探究的問題,進行必要的精講點撥。
三、矯正反饋中的形成性評價
教師的評價往往對學習者起到激勵和促進作用,教師要注意學生的點點滴滴,及時給予肯定適當的評價,幫助學生提高。因此教師要做到:1.制定以學生為學習主體的教學目標。首先要分析學生需要,這是評價的起點。通過評價,教師了解了學生希望得到哪方面的經驗,學生具備哪種程度的語言知識和認知能力,學生能夠表現何種程度的技能技巧。2.在設計教學環節時,根據評價獲得的信息來設計學生可以自主學習的教學活動。教師只有正確把握了這些要素,才能看出教學過程的發展方向,才能把握各個教學環節中教與學的雙向活動。所以,形成性評價能夠幫助教師了解每個學生的學情和需要,使教師隨時調整教學內容和方法,從而提高課堂教學效率。3.評價形式要多樣化,形成性評價不僅是教師評價學生,還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中,老師要逐步轉變角色,從“教學中的權威”逐漸轉變為與學生合作,共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有自主選擇的權利,這有利于發揮學生的創造性,提高學生自主學習和合作學習的能力。4.注意評價的實效性。及時發現學生進步,用評價帶動學生自主學習,教師必須在有效的時間范圍內做出及時的有效的評價。
四、語法教學中的遷移應用
近年來,人們在教學中越來越認識到學習遷移的重要性,紛紛提出要“為遷移而教”。現代認知心理學家們認為,遷移是學習中普遍的現象,是檢驗我們在教學中對學生是否培養了能力、發展了智力的一個最可靠的指標。“母語遷移”(MotherTongueTransfer),是現代認知心理學中的一個概念。外語的學習具有很強的遷移性,教師要盡可能利用學生已經習得的母語知識與能力,使之產生正遷移,以便在有限的時間內最大限度地提高英語課堂教學效果。
不過在教學中我們也要充分注意語言負遷移的影響。將母語的負遷移降到最低限度。如,學生在學習英語學習中經常出現的,“Although…,but…”“Because…,so…”“IverylikeEnglish.”等Chinglish錯誤,主要是因為受母語的負遷移影響,在實際教學中也應該充分引起我們的注意。
總之,在高一階段我們應該側重于學生自學質疑習慣的培養;讓學生于交流展示中進行合作式學習;在英語教學中運用形成性評價;于語法教學中充分利用母語遷移。根據不同時期、不同階段的學習目標和要求靈活優化整合六模塊教學,建構出高效和充滿活力的英語課堂。
參考文獻:
1.馮月娥導學稿:提高教學有效性的載體[J];新課程(綜合版);2010年02期85頁
2.王海梅激勵機制構建高效英語課堂[J].中學英語之友(下旬).2010年12期36頁
3.孟憲光談談如何構建高效的英語課堂[J].考試(教研).2010年12期88頁
4.岳洪臣趙小雅從課堂突圍推進特色建設[N];中國教育報;2011年1月14日07版
【優化策略整合和建構六模塊高效英語課堂的論文】相關文章:
淺談英語課堂導航問題的優化設計論文05-07
淺談餐飲企業的整合營銷策略論文推薦06-01
污水處理廠設備維修優化策略論文07-30
高中語文選修課程模塊設計的問題與優化的模型構建論文05-06
高效英語課堂-貴在導入08-08
初中英語課堂問題主導教學策略論文05-07
我國農村電子商務建設的意義和策略論文04-22
茶在裝飾繪畫中的問題和策略的探討論文05-03