中職鋼琴教學中分層次教學方法的運用
導語：中職鋼琴教學分層次教學方法的實施十分重要,只有通過實施檢驗學生學習成果,才能確定層次教學法是否適合中職鋼琴教學。
一、中職鋼琴教學分層以教學法運用的必要性
當今在我國,大多數中職學生都是初中學歷,對于鋼琴大多為零基礎,鋼琴的學習也非一娥而就。鋼琴教學方法制定的合理性就需要教師本身對中職鋼琴教學現狀及影響因素有一個清晰的把握,由因到果才能對癥下藥,制定出適合中職學生鋼琴學習的最好方法。分層次教學法是根據教學對象,學生基礎、學習成績以及學習要求劃分初、中、高等不同層次的班級,然后教師針對各個班級情況制定相應的教學計劃這就是分層次教學法。
(一)中職鋼琴教學現狀的分析
中職學生大部分未接受系統化的訓練,鋼琴基礎較為薄弱,而鋼琴本身是一個難度較大的學科對學生有很高的.要求。中職鋼琴教學有大多以理論知識為中心,對于學生實際的演奏能力有所忽視,理論未得到有效運用,知識只停留在理論層面,未加以實際運用。這種即傳統中職鋼琴教學中存在第一、教學過程缺乏系統性:教師教學過程隨意發揮性較大,作業布置缺乏針對性,學生水平不同,在學生演奏水平提高上針對性不強。第二、忽視學生基礎和素質教學:每個學生的演奏水平不盡相同甚至是差別較大,一部分學生對于音樂領悟能力較高具有較強的音樂天賦,或者之前接觸過鋼琴,然而一部分學生基礎薄弱,這就要求中職教學中重視這個問題并提出有效的教學方法。在過去,鋼琴教學過程中側重于學生演奏技能,學習鋼琴功利性較大,注重鋼琴等級而忽視了學生基礎和素質教學。
(二)中職鋼琴教學影響因素分析
通過上述中職鋼琴教學現狀的分析可以得知,目前中職教學的主要原因在于大部分學生基礎薄弱,他們基本上沒有接觸過鋼琴或者未接受過系統的樂器訓練,這就給中職鋼琴教師的教學帶來很大的壓力;其次大部分中職教師都是專業音樂教師很少是專門從事中職鋼琴教育的,對于這一學生群體并未有深刻的了解,未形成適合中職學生發展的教學方法,隨意教學性較大,導致學生不知老師所云。從而給老師和學生都帶來很大的壓力;教育體制不斷改革,中職學生對于樂器了解程度和音樂素養相對于專業人才是遠遠不夠的,課堂上老師的授課內容熟練,畢業時工作難度依然很大,這就存在教師在教學過程中與實際運用脫節。
二、中職鋼琴教學分層次教學法的應用
中職鋼琴教學分層次教學方法的實施十分重要,只有通過實施檢驗學生學習成果,才能確定層次教學法是否適合中職鋼琴教學。根據眾多教學實例研究得知,在具體實施過程中教師應嚴格按照以下幾個方面開展鋼琴教學工作。
(一)樹立正確的鋼琴分層系教學理念
傳統教學方式不利于中職學生的發展,學生接觸鋼琴時一無所知,不知從何下手,學習過程缺乏系統性訓練,這種傳統鋼琴教學模式不利于學生在鋼琴演奏能力上的提升,嚴重阻礙學生的發展lj[。在中職教學中實施分層次教學法就必須正確認識分層次教學方法,樹立正確的鋼琴分層次教學理念。鋼琴教師在教學過程中完成由傳統的教師傳授為主到為以學生為主體的轉變,因材施教,尊重個體差異。
(二)及時調整鋼琴教學內容
學生是在教師的指導下進行鋼琴的學習,學生是學習的主體,教師只是對其加以引導。鋼琴教師必須清楚認識到這一點,學生是主體,在整個分層次教學過程中都應建立在學生的基礎之上,尊重主體差異,并予以肯定,發揮學生的個人優勢來保證學生學習的積極性和主動性叫。這就需要教師根據學生水平及時調整鋼琴教學內容,因材施教。教師在按照既定教學大綱安排教學內容時,教學活動應一下三個階段進行劃分:基礎訓練階段、選修階段、主修階段。學生在學習過程中成績的波動屬于正常現象,教師不能僅憑一兩次成績的下滑就對學生的學習努力予以否決,教師要以學生的進步速度和不同階段的表現等各種因素為參考,對學生進行綜合評價圈。對學生學習過程進行有效引導。
(三)建立完善的分層次教學評價機制
中職分層次教學方法的建立還需要建立相應完善的教學評價機制。教師按照教學評價考核機制對自身教育活動開展合理安排,考試按照學生學習水平按照不同的試題進行考核。完善的分層次教學評價機制可以使學校對教師的教學工作進行公正、客觀、真實的評價。
三、總結語
隨著新課標思想的進一步深人,中職鋼琴教學也處在改革的關鍵時期。鋼琴教學方法中的分層次教學法是一種新型的鋼琴教學方法,它不同于傳統鋼琴教學法,它提倡尊重差異,根據學生自身能力狀況因材施教,提高學習的針對性,提升學生各方面能力。
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