關于職校電工技術教學轉變的論文
一、明確培養目標
高職院校電工類專業的培養目標是面向社會實際需求，培養面向建設、生產、服務、管理第一線需要的，掌握本專業領域基礎技術知識，同時具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，從事機電、電氣等設備的安裝、操作、維護、調試、數控機床操作與編程、企業生產管理與產品營銷的高級專業型人才[1]。目前，高職院校在《電工技術》課程教學中普遍存在的問題有：課程信息量偏大，但相應的教學學時較少；課程內容繁難滯后，與市場需求脫節，缺少生動性、趣味性和啟發性的教學內容；在總課時的分配上，理論課時較多，實踐應用課時少；課程考核方式上，理論比重考核大而實踐考核少。傳統的教學方式和內容不利于培養學生的實際應用能力，實驗內容只是簡單地集中訓練本門課程中必備技能的要求，內容缺乏內在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業性，不利于學生能力的培養[2]。
二、改革教學內容
（一）精簡課時，拓展教學內容
根據課程培養目標要求，在總課時減少的情況下，按具體專業的不同將《電工技術》教學內容進行合理壓縮和拓展。刪減科目交叉的重復內容，簡化繁瑣的理論推導，在有限的課時資源下，重點講解實踐項目內容，盡量在相關章節引入本課程新知識、新技術和新成果，課程內容盡可能做到實際應用范例與理論相配合，使各專業學生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開闊視野。
（二）加強與各專業課程的銜接
《電工技術》屬于專業基礎課，學生在高職學習的較早階段便開始了該課程學習，學生學習這門課時一般還不具備專業意識。因此，教師應將《電工技術》教學內容緊密、巧妙地融合于各門專業課程中，為學生后續課程的學習打下基礎[3]。如講解計數器的功能及使用時，可利用數控機床電機測速裝置原理舉例，既加深了學生理解計數器的原理，又讓學生理解了其應用的價值，并做到舉一反三，讓學生想到其他計數器可能的應用方法。
（三）采用項目制編寫教材內容
教材在整個教學環節中占重要位置，教材的質量及選用是否得當，將直接影響教學效果。在教材編寫中，在每個教學章節都配以相應的實訓項目，要求學生完成，既加深了學生對理論知識的理解，又使學生對知識在實踐方面的應用有切身體會。在日常授課時嚴格檢查和評估項目化教學進度和效果，并作為自己教學質量考查的主要內容。
三、改革教學方法與教學手段
學生的基礎水平普遍較弱，如何設法讓學生對課程的`學習產生濃厚的興趣，是提高教學質量的前提條件。為此，筆者在實際教學中采取如下做法。
（一）理論與實踐相結合，提高學生興趣
在實際教學中，講好緒論部分，使學生對將要學習的課程有大致了解，明確學好這門課能掌握什么知識和技能，將來可以做什么，向哪個方向發展，進而產生學習興趣。關于教學內容和方式，應堅持理論學習與實際驗證相結合，課內聽講與課外觀察相結合，動手實驗與實訓相結合的原則。
（二）講練融合，加深所學理論知識
教師應對課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點內容和難點用心體會，精心設計教學順序以使學生易于理解，在重點處要不惜時間講透徹。要重視教師講與學生練的有機結合，每次課都要盡可能留足時間讓學生練習重要知識點，可以根據學生接受的具體情況，適時引導學有余力的學生向更深層次的知識點邁進。
（三）盡量使用現代化教學手段，化解教學難點
在講授一些抽象的知識點時，如果使用多媒體則能將單調、枯燥的理論知識變為生動、形象的動態畫面，能增大學生知識獲取的信息量，也易于學生理解和接受。如在講授PN結形成過程時，教師可先結合圖例詳細描述，再演示動畫加深學生的理解。多媒體教學課件的應用，在有限時間內增加了教學信息量，也提高了教學效率。要充分利用網絡資源實現優質教學資源的有效使用，也可以通過郵件、建立溝通群或專門的答疑平臺，及時回答學生的提問，對問題較多的知識點，可以在課堂上集中解答。
四、改進實踐教學
目前，高職《電工技術》課程編排的實驗項目與日常生活、生產實際結合較少，單純驗證性實驗多。教師要對課本上的實驗加以改進，減少或增加一些和生產實際密切相關的實驗項目和內容，多讓學生動手操作。如在學習電阻的串、并聯后，可讓學生在實驗室嘗試燈泡串、并聯電路的接法，并測量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并電路的特點。再如，學習如何提高電路功率因數內容后，除要求學生在實驗室中親手安裝日光燈電路外，還可以要求他們并聯不同容量的電容器，測量在并聯電容后電路功率因數的變化情況，使學生更深刻地理解只有并聯適當的電容器才可以提高電路的功率因數的道理。同時，教學中要積極組織學生參加各種技能考證和技能競賽活動，以促進學生技能的提高。
五、改革考核形式
根據《電工技術》課程內容特點對學生的成績進行多層次、多角度的評定。既要包括基本知識點掌握情況的考核，又要包括知識點實踐應用能力的測試。如對學生總成績的考核可以由以下幾部分構成。一是課堂討論和提問部分，占20%。要求在一定的時間內，每個學生要對教師所講的全部教學內容進行總結，并說出自己學習上的不足及改進的方法和目標，引導學生學會對基本知識點認真總結分析，并對自己這門功課的學習情況有個總體的認識。二是知識考試，占50%。改革傳統的筆試形式，但在試題的設計和給分上盡量做到既考查學生基本理論的掌握情況，又考查學生對一個實際問題認識的程度。三是實踐技能考試，占30%。對學生實際操作技能的高低和動手能力的強弱進行評價，促使學生努力提高自己的實踐技能。實踐證明，上述考評方式的改革對實現高職《電工技術》教學改革的總體目標和提高高職學生的綜合能力很有幫助。
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