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高校教學質量監督與保障體系探討論文
一、開展對于高等院校教學質量監督與保障體系研究的現實需要
1.教學質量監督與保障體系的研究的目的。教學質量監督與保障體系的具體內涵是指全面提升高校教學的質量地運作機制及其工作體系，具體來講就是指在高校教學的具體操作的過程當中，通過對于一系列機制高效的運作，從而實現教學質量鞏固和提升。調動教與學雙方的積極性是教學質量與監督保障體系的核心，不斷地提升高校的教學質量，進而提升高校的辦學質量，從而可以適應新時期發展變化的要求。高校教學質量的監督與保障體系構建的基本原則是結合學校的管理體制并積極貫徹教育主管部門的文件要求和規則，同時，體系的構建也必須要遵守該校教學改革的現實狀況及其學校發展階段，尋找人才培養過程的主要環節步驟及其制約高等教育教學質量的關鍵要素，使得教學質量始終處于一個被控制的環境下，同時可以具有較強的操作性。
2.教學質量監督與保障體系的研究意義。當今高等院校建立的三大角色就是人才的培養、社會服務以及科學研究，然而其首要方面就是人才培養，并且扮演核心的角色。高等院校對于人才的培養主要是通過有規劃，有目標的教學活動來實現，由此，決定人才培養質量的關鍵性因素就是教學的質量。科學合理的高校教學質量的監督與保障體系的深入研究，是為保障高校辦學和教學質量不斷提升的理論基礎。從一般意義上的管理學的層面來看，教學質量監督體系的研究及其建立對于高校的具體工作具有諸多方面的現實意義。首先，它可以使得教學工作中的各個環節，各個要素以及工作狀態得到一個實時的意見反饋和評價建議，還可以整合多種的評價措施，從而實現人們在教學工作中的積極性。其次，可以使得高校教學質量的管理實現科學化和規范化，同時，能夠實現高效率和藝術化的教學質量管理。尤其是在當今競爭日益激烈的大背景下，教學的質量與高校生存與發展直接關系，在目前積極地開展對這一領域的研究以及實踐明顯具有現實的需要，對于推動我國高等院校教育事業的發展具有積極的意義。
二、教學質量管理監督與保障體系的構建
高等院校的監督與保障系統由多個子系統組成，這些子系統共同構建起整個體系，并為其提供基礎性的支撐。
1.教學質量監督與保障的組織管理系統。根據我國高等院校的實際情況，其主要分為兩個層面，即學校和學院。在學校的一級結構上，學校黨政一把手（校長和校黨委書記）負責教學質量的監督與保障，對其肩負著主要的責任，在具體的教學質量的監控上則一般是由分管教學工作的副校長來完成。而在學院這個二級結構上面，學院黨政一把手（院長及其院黨委書記）負責教學質量監督與保障，而在教學質量的監督和保障工作則由分管教學工作的副院長負責，其職責是定期的檢查教學工作并進行一個深入研究，積極踐行教學質量的保障工作。
2.教學運行過程中的質量監督與保障制度系統。教學質量監督與保障必須要有制度系統作為一個基礎的支撐，其保障教學質量的主要前提就是建立健全教學管理的制度系統。制度體系是由高校教學實踐過程當中的一系列的管理及監督的制度規章所組成，主要目的是促進教學的過程實現科學性和制度化。其一，應該完善以教學規劃，課程大綱、培養方案為基礎的教學核心文件的建設，從而形成從教師到學生的全過程管理的規章制度。其二，應當進一步的改善教學事故的認定及其處理方面的規章制度，并加強教學管理活動的合理化及其制度化。其三，應當從規范教學的監督過程中出發，制定出在教師教學、學業考核等環節的規章制度，并制定出相應的教學管理流程、教師教學規程以及教學質量的檢查等制度。綜上所述，建立科學合理的高校教學質量監督與保障體系是高等院校教學質量提升的一項重要的途徑和制度保證，其涉及學校內部的各個環節，必須要做到一個通盤的，周詳的思考。教學質量監督與保障體系是一個系統性的教學工程，需要在一個強有力的領導之下，有計劃、有目的、有組織，并且按步驟的進行。堅持在教學質量上地提升不僅關系學校的生存和未來發展，也關系到全校師生的切身利益，強調全校師生共同參與到教學質量的改進，及時彌補教學質量的欠缺，不斷協調并改進教學的工作以便領導教學改革，推動高校教學管理的能力的提升，實現教學質量的大幅度的改善。
參考文獻：
[1]李奮生.治理理論視角下的高校教學質量監控與保障體系研究[J].科技創業月刊，2012
[2]孫萊祥，胡秀榮，李進才，易佑民，展 永.我國部分高校教學質量保障體系的調研報告[J].評價與管理，2012
[3]高靜川.高校教學質量監控與保障體系的構建[J].海南師范大學學報（社會科學版），2011
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