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青年教師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策論文
１獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)
１．１工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，勇于探索，具有良好的可塑性
獨(dú)立學(xué)院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長(zhǎng)于社會(huì)多元化和科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀察，積極思考，勤奮好學(xué)，求知欲強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，具備現(xiàn)代信息化技術(shù)條件下一定的教學(xué)能力和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)更替快，學(xué)習(xí)和接受新理念、新鮮事物能力強(qiáng)，勇于探索和開(kāi)拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養(yǎng)、不斷自我提高的關(guān)鍵時(shí)期［５－８］。
１．２專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)能力、職業(yè)道德水平有待提高
目前，獨(dú)立學(xué)院的青年教師大多數(shù)是碩士、博士生，他們通過(guò)多年努力在自己所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域擁有了豐富的理論知識(shí)，具備了教學(xué)所需要的專業(yè)知識(shí)。然而，他們當(dāng)中有不少是非師范類畢業(yè)生，尚未接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)高等教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)教育理論，也未接受過(guò)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)教育教學(xué)理論感悟不深，對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，難以駕馭課堂教學(xué)。此外，他們還沒(méi)有完成從學(xué)生到教師、從聽(tīng)課到授課的身份轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力差強(qiáng)人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識(shí)僅局限于課本，缺乏靈活運(yùn)用的能力，只能刻板地套用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識(shí)淡薄，在教學(xué)過(guò)程中“重教書、輕育人”，即只注重課堂傳授專業(yè)知識(shí)，尚不能把育人放到一定高度上，覺(jué)得育人工作和他們無(wú)關(guān)，把“教好書”片面地理解為“育好人”，缺乏對(duì)教育事業(yè)奉獻(xiàn)和愛(ài)崗敬業(yè)精神［９－１０］。
１．３科研熱情不高，科研能力較弱
獨(dú)立學(xué)院青年教師剛參加工作，社會(huì)閱歷淺，對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握不夠，雖具備一定的科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報(bào)項(xiàng)目的成功率不高。即便申報(bào)成功、完成項(xiàng)目研究，也能發(fā)表文章，但文章數(shù)量少、水平低，總體科研成果不突出［１１－１２］；更有部分青年教師為了晉升高一級(jí)職稱搞所謂的“職稱科研”，一旦職稱評(píng)定結(jié)束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學(xué)壓力，沒(méi)有時(shí)間和精力從事科研工作，是獨(dú)立學(xué)院青年教師科研成果質(zhì)量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。
１．４待遇不高，工作壓力大，社會(huì)認(rèn)同感差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
獨(dú)立學(xué)院青年教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工資待遇和社會(huì)保障等方面與同類公辦高校教師相比尚存在著一定的差異，且學(xué)院與教師之間的關(guān)系一定程度上被青年教師誤解為臨時(shí)雇傭關(guān)系。另外，青年教師面臨著購(gòu)買住房、組建家庭、撫養(yǎng)孩子、照顧老人等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而微薄的收入對(duì)于緩解這些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題顯得力不從心。目前社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)展看法不一，因而獨(dú)立學(xué)院教師不能感受到教師社會(huì)地位的優(yōu)越性，認(rèn)為自身社會(huì)認(rèn)可度低，心存憂慮，大多數(shù)青年教師將自己放在一個(gè)“打工者”的位置上，總覺(jué)得自己的事業(yè)前景不明朗，有的甚至把當(dāng)前工作看作自己職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，青年教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定［１３］。總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不高，工作流動(dòng)性大，主人翁意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)院缺乏認(rèn)同感、歸屬感和共同的價(jià)值觀。
２獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)問(wèn)題分析
２．１培養(yǎng)意識(shí)淡薄，培養(yǎng)體系尚未健全，培養(yǎng)效果不顯著
目前，不少獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面相當(dāng)被動(dòng)，對(duì)母體學(xué)校過(guò)分依賴，盲目地將學(xué)院師資建設(shè)的重點(diǎn)放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對(duì)青年教師的培養(yǎng)［２］。雖然有部分獨(dú)立學(xué)院針對(duì)青年教師制定了培養(yǎng)方案，但往往培養(yǎng)形式單一、隨意性強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有的僅僅局限于省級(jí)教育部門組織的崗前培訓(xùn)，全面系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)體系尚未建立起來(lái)，如在職期間更高一級(jí)學(xué)歷學(xué)位的獲取、外出參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)議、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校際間相互學(xué)習(xí)考察等都未能有效的開(kāi)展，即使做了也難以取得良好的培養(yǎng)效果［１０］。
２．２培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足
獨(dú)立學(xué)院雖然擁有多元化的資金來(lái)源渠道，但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；加上民營(yíng)資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見(jiàn)效益的教師培養(yǎng)上投入經(jīng)費(fèi)，不能把青年教師培養(yǎng)提升到人力資源開(kāi)發(fā)與利用的層面上統(tǒng)籌考慮［１］。
２．３培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全，考核制度缺乏科學(xué)性
在青年教師培養(yǎng)方面，雖然有的獨(dú)立學(xué)院采取了一系列相關(guān)激勵(lì)措施，但是部分激勵(lì)措施僅停留在文件層面，不能落實(shí)；再加之缺乏相關(guān)保障措施，難以取得實(shí)質(zhì)性效果。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師教學(xué)、科研考核過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)尚不完全科學(xué)，青年教師綜合素質(zhì)不能得到科學(xué)、客觀、正確、全面評(píng)價(jià)，考核結(jié)果難以客觀反映青年教師的真實(shí)水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性［１０］。
３獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)的對(duì)策
３．１加強(qiáng)思想政治教育工作，進(jìn)一步提高師德水平
一所高校能否培養(yǎng)出社會(huì)需求的高級(jí)人才，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。其中教師師德水平的高低不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，而且還影響學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［１０，１４］。獨(dú)立學(xué)院青年教師占師資隊(duì)伍比重較大，他們職業(yè)道德素養(yǎng)的整體提升對(duì)學(xué)院師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用。然而，師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，獨(dú)立學(xué)院要切實(shí)把師德建設(shè)作為事關(guān)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事來(lái)抓，要嚴(yán)格按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》要求，加強(qiáng)青年教師思想政治教育工作，使青年教師自覺(jué)堅(jiān)持正確的政治方向，注重引導(dǎo)他們樹立正確的師德觀，培養(yǎng)他們敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)他們教書育人的責(zé)任感和使命感。通過(guò)組織開(kāi)展諸如黨員教師承諾實(shí)踐活動(dòng)、亮牌示范和掛牌上崗活動(dòng)，組織以師德建設(shè)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)等，宣傳表彰一批青年教師師德典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用［１５］，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)提高師德水平。
３．２充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學(xué)水平
作為獨(dú)立學(xué)院新生力量的青年教師，必須要過(guò)好教學(xué)關(guān)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)，如邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師和知名教育專家開(kāi)設(shè)“大學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言”“大學(xué)教師如何上好第一節(jié)課”“大學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)技巧”“大學(xué)教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)使用方法與技巧”等專題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學(xué)基本技能、方法和技巧，認(rèn)識(shí)并掌握教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉大學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以便在日后成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。另外，聘請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造詣高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、工作責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專家作為青年教師的指導(dǎo)教師。要求青年教師尤其是新進(jìn)的青年教師，全程旁聽(tīng)老教師課堂教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)課程輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、講授習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。如編寫課程教學(xué)大綱、對(duì)擬任教課程進(jìn)行試備課、撰寫講課提綱和教案、新教材編寫、參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等［９］。定期或不定期地召開(kāi)教學(xué)專題研討會(huì)，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等主題展開(kāi)討論，為老教師、青年教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念、分享教學(xué)成功心得的交流平臺(tái)，幫助青年教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。獨(dú)立學(xué)院還可以組織青年教師優(yōu)秀教案評(píng)比、多媒體課件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、觀摩名師講課、說(shuō)課教學(xué)比賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量的榮譽(yù)感和自豪感。鼓勵(lì)青年教師多探討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師相互學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘教學(xué)潛力，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行“教學(xué)藝術(shù)”探究，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過(guò)程，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，順利完成老教師對(duì)新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的“督”與“導(dǎo)”的作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師課堂教學(xué)實(shí)施全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，實(shí)行學(xué)生信息員制度，建立聽(tīng)課制度，對(duì)青年教師教學(xué)能力作出客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助青年教師查找教學(xué)上的不足，剖析原因，并及時(shí)召開(kāi)青年教師教學(xué)座談會(huì)，反饋意見(jiàn)和建議，督促其改進(jìn)，讓他們盡快成長(zhǎng)為符合時(shí)代需求的高校教師。
３．３進(jìn)一步改善科研環(huán)境，全面提升青年教師的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平
作為高校科研團(tuán)隊(duì)中一支不可或缺的力量，獨(dú)立學(xué)院青年教師要牢固樹立教學(xué)科研意識(shí)，圍繞教學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)和科研研究，達(dá)到以研促教的目的［１０］。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)動(dòng)態(tài)遴選德才兼?zhèn)洹l(fā)展?jié)摿^大的青年教師，尤其是選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)和資助，鼓勵(lì)和支持他們參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)縱向或橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)和吸納更多的青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科梯隊(duì)，注重青年教師作用的發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成，為學(xué)院科研隊(duì)伍培養(yǎng)后備人才。學(xué)院還要進(jìn)一步增加科研投入，列出專項(xiàng)預(yù)算，用于資助青年教師申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科研創(chuàng)新活動(dòng)，為成功申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目做好充分準(zhǔn)備。加強(qiáng)科研資源建設(shè)，引進(jìn)圖書數(shù)字資料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為青年教師科研提供物質(zhì)保障。實(shí)施青年教師學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為青年教師科研導(dǎo)師作用，導(dǎo)師根據(jù)青年教師的自身特點(diǎn)指導(dǎo)其制定個(gè)人科研規(guī)劃、確定研究方向、申報(bào)科研項(xiàng)目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以加強(qiáng)青年教師科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期或不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高、科研業(yè)績(jī)突出的知名專家學(xué)者、企事業(yè)單位科研人員開(kāi)展科研專題講座，對(duì)青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項(xiàng)目申報(bào)渠道、申報(bào)方法與注意事項(xiàng)”“提高項(xiàng)目申報(bào)書質(zhì)量方法和技巧”“撰寫和發(fā)表高水平論文方法和技巧”等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。搭建青年教師科研信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，縮小學(xué)科之間、專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對(duì)各種學(xué)科新問(wèn)題、新方向和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)的敏感度和把握能力，增強(qiáng)青年教師的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)為青年教師拓展研究思路和開(kāi)展合作提供更多機(jī)會(huì)，為日后申報(bào)創(chuàng)新、重大科研項(xiàng)目提供合作平臺(tái)。科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系和合理安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)適宜教學(xué)的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)適宜科研的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，注重發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。建立健全精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目過(guò)程化管理，防止科研項(xiàng)目流失。充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，激發(fā)他們的科研熱情，進(jìn)而提高他們的科研學(xué)術(shù)水平［１６］。
３．４保障經(jīng)費(fèi)投入，拓寬培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)渠道
獨(dú)立學(xué)院要從健康可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性，自覺(jué)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并保持逐年增長(zhǎng)，用于保障青年教師的培養(yǎng)，如為青年教師提供科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并逐步提高資助范圍和資助標(biāo)準(zhǔn)。另外，在此基礎(chǔ)上，要多渠道籌措青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，如建立院企合作模式，既可解決企業(yè)尋求科研技術(shù)支持問(wèn)題，又可解決學(xué)院青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題［５］。
３．５建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)的人文環(huán)境
首先應(yīng)建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制。注重建立健全科學(xué)合理的薪金制度，根據(jù)青年教師不同學(xué)歷、職稱、職務(wù)適當(dāng)拉開(kāi)收入檔次，優(yōu)先向一線青年教師和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀骨干教師傾斜，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)青年教師教學(xué)、科研的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開(kāi)思路、結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)有效、切實(shí)可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系，使青年教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化；同時(shí)將青年教師師德和學(xué)術(shù)道德考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)資格晉升和職務(wù)評(píng)聘的必要條件，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、進(jìn)修等方面實(shí)行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正［１］。積極開(kāi)展符合青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)和文化活動(dòng)，關(guān)心青年教師工作、生活及職業(yè)生涯規(guī)劃，保障青年教師各項(xiàng)合法權(quán)益，穩(wěn)步提高青年教師收入水平，充分調(diào)動(dòng)青年教師參與學(xué)院發(fā)展建設(shè)、為學(xué)院發(fā)展建言獻(xiàn)策。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院工會(huì)等群團(tuán)組織的溝通和協(xié)調(diào)作用，定期舉辦符合青年教師特點(diǎn)的文體、娛樂(lè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富青年教師業(yè)余生活，培養(yǎng)其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對(duì)學(xué)院的滿意度和歸屬感。
４結(jié)束語(yǔ)
作為獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容和提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的青年教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)的新課題。針對(duì)青年教師培養(yǎng)的長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，獨(dú)立學(xué)院要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和國(guó)務(wù)院《加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，加大對(duì)青年教師培養(yǎng)的力度，建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，提高青年教師工作的積極性和創(chuàng)造性，全面提高青年教師師德水平，提升青年教師教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)能力，努力打造一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、勇于創(chuàng)新、充滿活力、適應(yīng)學(xué)院辦學(xué)定位和發(fā)展需要的青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
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