淺談物理課堂教學中創新精神和實踐能力的培養
物理課堂教學是實現新的課程目標的主陣地，是培育學生創新精神和實踐能力的重要途徑和最基本的場所，是"火箭"的"發射場"。物理是一門綜合性很強、內容涉及很廣的學科，在創新教育中有著十分重要的地位。因此在中學物理教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生素質，塑造創造性的人格是當今中學物理教育教學亟待研究、解決的重大課題。下面就結合本人多年的教學實踐談幾點認識。一、物理學科為培養學生創新精神和實踐能力這"雙箭"的騰飛提供了理想的發射環境。
新課程提出了"從生活走向物理，從物理走向社會"的理念。許多物理原理和規律可以通過生活中一些常見的現象歸納總結得到，也可以很方便地應用于實際生活。如果在物理教學中經常涉及現實生活中的物理問題，不僅可使課堂內容變得豐富多彩，易于接受，而且培養了學生理論聯系實際能力、實踐和創新能力。比如，自行車是大眾化的交通工具，學生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導學生通過觀察、實驗、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并讓學生提出用學過的物理知識對普通自行車進行改進的意見，以使人們使用更方便。通過這樣的聯系實際使學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在物理課堂教學中，還應盡可能給學生提供展示能力的平臺，在師生互動、生生互動中鼓勵學生積極參與，多動手做一些實驗。通過物理這門學科自身的特點和教師駕馭學科的素質要求，為培養學生的創新精神和實踐能力提供了理想環境。
二、物理教學應成為培養學生創新精神和實踐能力這"雙箭"的"最佳燃料"。
物理教學在培養學生創新精神和實踐能力中起著貯備能量、產生動力源的作用。它應包含三個階段："準備階段"、"進行階段"、"總結階段"，它們相依相融，既獨立又統一。
1、"準備階段"的主體活動者是教師。為了在整個物理教學過程中把握好"培養創新精神和培養實踐能力"這個中心，教師要做好各項準備工作：信息的梳理、教材的研究、學情的動靜態分析、教學方案的設計、教具的準備等。當然，也不能忽視了學生在"準備階段"活動中的參與，比如預習、學具的準備、相關信息資料的收集等。
2、"進行階段"是學生獲得知識的主要渠道，也是培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，這里的內涵是豐富的，形式是多樣的，產生的動力也是最強大的。教材是物理教學的憑借和載體，充分挖掘教材中的創造因素，并把它們和物理教學的內容、教學途徑和方法進行整合，探索物理教學過程中培養學生創新思維能力的方法。這不僅優化了物理的課堂教學，也推動了物理素質教育的開展。
3、"總結階段"是"進行階段"的延展和補充。它會因課堂教學中產生的"余震"來推動學生創新精神和實踐能力這"雙箭"的騰飛。因為這個階段需要通過學生自主、合作、探究、交流等行為方式來鞏固課堂中所學習、理解、掌握的知識以及獲得的能力。只要在教師的適度參與、學生在時間和空間上的合理開發和利用等因素的作用下，學生在這個階段會隨時碰撞出"創新精神和實踐能力"的火花，并且會牢記在學生的腦海中。例如在學習"液體的沸點與壓強的關系"后，引導學生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273。15度），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且對結果的印象十分深刻。
三、物理課堂教學是培養學生創新精神和實踐能力這"雙箭"騰飛的"加速器"。
對教師而言，教會學生把握寶貴的時間資源、學會學習、把握人的素質形成的各個"黃金季節"、使學生具備適應時代要求的整體素質，是每一位教師的神圣職責。課堂是學生素質形成的主渠道，是學校教育教學的主戰場，物理這門學科為培養學生的創新精神和實踐能力提供了優勢環境，物理課堂教學理所當然地成為"雙箭"騰飛的"加速器"！
在課堂教學活動中可以通過下列方式來培養學生的創新精神和實踐能力。
1、巧設情境，培養學生的創新精神和實踐能力。學源于思，思源于疑，好奇心是創造力的推動器。教學中可以通過創設"問題情境"在教材內容和學生心理之間產生一種不協調，引起學生的好奇心，從而把學生引入到一種與問題有關的情境中去。
2、引導參與，培養學生的創新精神和實踐能力。教學過程中教師是主導，學生是主體，教師應充分發揮"導"的作用，放手讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題，并鼓勵學生自己解決問題或親自參與到解決問題的過程中去。這樣不僅能使學生既知其然，又知其所以然，弄清問題的來龍去脈，又達到了培養學生的創新精神和實踐能力的目的。
3、題型開放，培養學生的實踐和創新能力。在物理教學過程中引入一些開放性問題，教師先不做任何說明，而是讓學生自己去探索答案，不同的學生往往會從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案，此時教師應先對每個學生的努力給予肯定和鼓勵，然后引導學生逐一分析，指出每個正確做法的優、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設條件再讓學生思考解決，最后還應引導學生歸納總結一下從這個問題中得到的啟示。這樣，不僅解決了問題，還使學生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而使實踐和創新能力得以增強。
總之，在物理課堂教學中培養學生的創新精神和實踐能力是一項復雜的系統工程，方法和途徑很多，我們要根據實際情況，在教學過程中不斷探索和努力，靈活運用各種手段和方法，因材施教，只有這樣才是抓住了素質教育的核心，現代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養出大批實踐和創新能力強、適應未來社會發展需要的富有競爭力的高素質人才。
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