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中職學生自主學習能力的培養
論文摘要：為提高勞動者素質，國家正大力發展。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業學校生源質量明顯下降，學生學習成績差的問題尤顯突出。中職學校的“學差生”（即學習成績不及格的學生）比例越來越大，其與中職學生自主學習的能力底下有重要關系。必須分析原因，對癥下，采取積極有效的措施，提高學生的自主學習能力，才能切實提高教學效果，為培養出具有一定職業技能的勞動者。
論文關鍵詞：中職學生；自主學習能力；職業技能；問題意識
在多年的中職教學實踐中，筆者感到如何對待“學差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學生，尤其是“學差生”的自主學習能力，使他們提高學習效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業學校教學改革的重要課題。
筆者認為，教學過程是以學生的個性特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生”的學習心理入手，找出存在的問題，提出改進教學的辦法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。
轉變觀念，正確認識中職學生
在多數人眼里,中職學生根本不具備好好學習的條件和素質，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學規律的措施，教育得當，大多數中職學生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的‘學差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學生的認識。
分析學生學習成績差的原因，改變中職學生的不良自我認識
“學差生”的出現原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因教師做法不當等。歸納起來，“學差生”大致有以下幾種狀態：（1）“因為不會，就不愛學了”，這是“學差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。（3）教師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生”很少理睬。（4）學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養成了不良的生活習慣，有厭學心理。
上述“學差生”的各種狀態，反映出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數“學差生”由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生”學習落后的關鍵所在。二是少生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態度，不好好聽課，不復習，抄襲作業，學習成績必然落后。
由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”，成為了他們放棄學習的借口。
提高中職學生自主學習能力的對策
鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步提高中職學生的自主學習能力。
（一）給學生創造“成功”的機會，增強中職學生的自信心
在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創造體驗成功的機會。
在課堂上，筆者注意經常讓學生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。教師可經常進行一些基本知識小測驗，使大部分學生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生對學習就會產生積極的態度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學生創造成功和發展的機會，對于提高中職學生的學習成績是非常重要的。
（二）帶領學生在問題解決過程中自主學習
基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由教師根據教學內容、聯系生活實際提出問題，在教師的下學生個人或小組搜集、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺。
培養學生問題意識發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領學生解決問題。
鼓勵學生探索問題在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探究問題，將學生對知識的理解引向深入。
引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、提高學習能力的過程，同時還是培養學生創新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創新。
激活學生的求知欲求知欲是激發學生學習興趣、提高學習質量的內在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能取得最佳效果。
（三）教師對“學差生”要有感情，多與中職學生進行情感交流，密切師生關系
關心熱愛學生是教師的職業，融洽的師生關系是轉變中職學生的思想基礎和前提。學研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關系。教師真誠地熱愛學生，會激起學生對教師的熱愛，使學生產生肯定的情感反應，使他們樂于接近教師，與教師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導和勸告。學生還會把對教師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師—信其道—樂其道”。師生需要在教學過程中密切配合，共同完成教學任務。
因此，教師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態度，服從教師的和。有了這個基礎，教師再針對學生學習上的薄弱環節給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。
教師應滿腔熱忱地關心、愛護和幫助“學差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔”，產生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調學生的基礎差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的學習心理，不斷改進教學工作。
（四）改進教學方法，使教學符合中職學生的認知規律
根據中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應采取了一些改革措施。
適當降低教學要求由于中職學生認知基礎水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎上時機成熟時再逐漸提高教學要求。
適當調整教學進度由于中職學生的基礎差，思維能力差，如教學節奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態，發現問題，就適當調整節奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。
注重教法的改變為適應當前職業學校生源質量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經驗進行思考、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。
（五）加強實踐教學，培養專業技能
中職學生畢業后通常直接進入生產第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的基本專業技能。因此，在教學中，加強實踐教學，培養學生專業技能就顯得至關重要。
例如，對于專業而言，《會計模擬》、《計算技術》、《化》等無疑都是實踐性較強的課程，也是培養學生專業技能的重要途徑，在教學中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學，可以把學生置于現實工作之中，使學生將所學理論轉化為專業技能，為畢業后盡快適應具體的會計工作打下基礎。模擬實習要在教師的指導和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習，學生應能掌握操作規程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習》教學過程中，可以把學生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的業務，輔導他們從建賬到編制報表進行整個會計核算環節的實際操作。進而使學生學會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進行登帳、對賬、結賬；如何編制報表等日常業務，以及了解如何辦理納稅業務；如何辦理和稅務登記變更年審等基本常識。另外，在實習中每隔一段時間還應變換學生的“崗位”，以使學生熟悉各個環節的業務操作。這樣，學生就業后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應會計實際工作崗位的需要，熟練地進行實際業務操作。
通過上述措施的實施，絕大多數中職學生都將能夠在中職學校學得一技之長，養成學習的主動性，成為上具有一定技能和較高素質的勞動者，實現自身的價值。
