家庭教育與高職生思想政治教育的有機融合

　　論文摘要：加強家庭與高職生思想教育相結合，是構建文明校園、和諧校園、促進學生成才的需要。我們要重視家庭教育的連續性、監督性、示范性、性、針對性等作用，通過增強家長與學校思想政治教育的合作意愿；提高高職生家長的素質；對家長教育方式方法的培訓；建立學校和家庭思想政治教育的和諧互動機制，充分發揮各自的優勢，形成教育合力。

　　論文關鍵詞：家庭教育；高職生；思想政治教育；合力
　　　　
　　現代，家庭教育、社會教育和學校教育共同構成了一個完整的教育體系。作為整個教育的基礎，家庭教育越來越受到人們的關注，因為家庭教育是高職生思想政治教育的重要環節和有益補充，是改進和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們在教育目標上是一致的，教育過程上也是連續的，在作用上更是互補的。
　　
　　一、高職生家庭教育與思想政治教育相結合的現狀
　　
　　1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌
　　據，87％的家長在學生的小學及中學階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學校，會主動地與教師及學校保持良好的溝通和聯系，以期了解學生在校的各種表現；同時，92％的家長在家庭教育中也會非常關注學生的思想狀況。當孩子進入大學之后，許多家長思想上有所松懈，認為自己的教育任務已經完成了。首先，許多父母認為子女已經是成人了，具備了成人應有的辨別能力和控制能力，能夠以對自己和家庭負責的態度來規劃自己的大學生活，因此認為沒有必要繼續施加教育。其次，許多家長認為自己的學識、修養、生活經驗不足以影響子女，過分依賴學校教育，認為學校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計，無暇施以教育，特別是眾多的家庭，賺錢是他們的首要任務，對子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結合，學生也在中間無所適從，因此，家庭教育和學校教育的合力作用就被削弱了。
　　
　　2.學校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程
　　雖然學校很重視學生的思想政治教育工作，但并沒有把家庭教育工作列入日程。據調查，學校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準確地了解學生家庭背景的不足15％，有的輔導員管生一年了，還不能準確地叫上每個學生的名字，更不用說深入了解學生的家庭背景、背景，與家庭成員以及親朋好友的關系，家長對學生的期望了。在學校的思想政治教育安排中，一般都沒有把家庭教育納入工作范圍，對思想政治教育工作人員的業績評估也很少有這方面的要求。
　　
　　3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長過程中的重要作用
　　許多高職生不主動也不愿意接受父母們的教育指導，這是高職院校家庭教育缺失的又一個原因。許多高職生認為自己在外求學，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說不出什么道理來，于是和父母的聯系就少了。其實，好的家庭教育能夠使學生感受到家庭和睦帶來的快樂，為他們受挫時提供一個必要的緩沖。對于在外求學的高職生，父母的教育也會為他們的生活增添色彩。
　　
　　4.家庭教育基礎不一、參差不齊
　　有些家庭的綜合文化水平和素質都比較高，在孩子成長的過程中感受到的是一種正面的、優良的氛圍；有些家長的文化水平比較低，沒有受過教育的專門訓練，缺乏教育的專業知識和理論修養，缺乏科學的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長憑自己的主觀愿望和一般經驗教育孩子，缺乏教育科學的理論指導，不了解孩子不同年齡階段身心發展的特點和規律，難以做到科學育人；有的家庭長輩之間關系緊張或者長輩有嚴重的過錯行為，這種家庭對孩子的影響勢必會產生消極作用。
　　
　　二、加強家庭教育與高職生思想政治教育相結合的迫切性
　　
　　1.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建文明校園的需要
　　由于目前在校高職生中有許多是獨生子女，他們是在父母溺愛中長大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。在構建文明校園的進程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務必做好。
　　
　　2.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建和諧校園的需要
　　作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨立，同時又對家庭存在較強的依賴性。一方面，表現為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動；另一方面，表現為生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。在構建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學校安全穩定工作必須常抓不懈，務必做實。
　　
　　3.實現家庭與高職生思想教育相結合，是促進學生成才的需要
　　上了大學后，由于沒有了高考的壓力，一些學生往往也就失去了學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規律、學習成績下滑。主要有三個層次：第一，逃課棄學，欠費欠學分；第二，延期畢業，無證無工作；第三，學校勸退，毀己毀家庭。
　　
　　三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用
　　
　　1.發揮家庭教育的連續性作用，為高職生健康成長保駕護航
　　對新時期的高職生來說，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產生行為的偏差，需要有人及時給予上的，而在現有的輔導員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導員，一個人需要面對的是300多名學生，難以做到面面俱到，及時發現每個學生的異常現象。而作為家長，子女上大學之前的陪伴者，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，當孩子在思想和行為上有異常表現時，要給予足夠的重視，并及時進行干預，確保學生健康成長。
　　
　　2.發揮家庭教育的監督性作用，為高職生全面發展獻計獻策
　　日常教育是高職生思想政治教育的常規工作，涉及方方面面，涵蓋了學習、生活和工作，諸如上課、考試、請假、紀律、衛生、等。各項工作由學校的校紀校規來規范，也需要家長的教育和監督。第一，在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃。第二，在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規，協助執行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。
　　
　　3.發揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質提升樹桿立標
　　對于每個人而言，誠信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進一步深化，在高職生中，不誠信、感恩意識淡薄現象依然存在，主要表現為考試作弊、假貧困、知恩不報等。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的。此外，對于發生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止，防微杜漸。
　　
　　4.發揮家庭教育的指導性作用，為高職生就業擇業把脈問診
　　目前，許多家長存在重智育輕德育的現象，他們主要從自身的需要和愿望影響學生，存在急功近利的思想，這與大學將學生培養成為全面發展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學校教育的效果，不利于高職生的健康成長。其表現為大學期間的學習唯一目標就是為了畢業找個工作，導致學生對學業沒有理性的規劃，對就業也沒有科學的認識。因此，家長務必轉變觀念，結合孩子的實際，根據行業的發展，參照學校的人才培養方案，科學合理地為孩子的生涯規劃提供指導，并督促付諸實施。
　　
　　5.發揮家庭教育的針對性作用，一對一地開展思想政治教育工作
　　當前，我國許多高等學校認為，政治教育工作是以輔導員為主進行管理的。按照教育部的規定，輔導員和管理的學生比是1:150，但在現實中根本達不到要求，有的學校比例甚至達到1:400，這使輔導員不能夠關心到所有學生的學習和生活，關心到每一個學生的細微心理變化。中國有句俗話：“知子莫如父。”所以家長有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態，從而進行有針對性的個別教育。
　　
　　四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議
　　
　　學校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經常交流學生在校期間的思想政治表現和學業情況，聽取家長對做好學生思想政治教育、日常管理工作的意見和建議，統一思想，達成共識，實現增強教育效果的目的。
　　
　　1.增強家長與學校思想的合作意愿
　　在進入大學以前，家長與學校之間的聯系一般比較密切，但進入大學后，家長與學校之間的聯系就相對會比較缺乏，而這對高職生的思想發展是極為不利的。事實上，高職生本質上仍是未完全獨立的一部分未成年人，尤其是大學新生。學校與家庭教育只有很好結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，不應只是雙方教育方法的一致統一，更應該是雙方合作教育意愿的增強。唯物辯證法認為事物的內因是事物發展變化的源泉和動力，是事物發展的根本原因，而外因是事物發展變化的次要原因。內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。美國著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內在的積極態度。這個內在的積極態度，應當是共同服務于高職生全面發展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發揮家庭教育和學校教育的優勢，促進高職生的全面發展。
　　
　　2.提高高職生家長的素質
　　高職生家長的自身素質如何，和學生的健康成長有著密切的關系。家長是學生的第一任教師，家長的良好素養、健全的和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要嚴格要求自己，加強自身的思想修養。首先，家長要不斷充實學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。其次，家長要認識到自己的不足和缺點，并勇于開展批評和自我批評。再次，對于大是大非問題，要堅持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守道德，老老實實做事，踏踏實實做人，為學生起到表率作用，對孩子起到潛移默化的影響。
　　
　　3.重視對家長教育方式方法的培訓
　　父母的背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結構關系等，都會影響著家長參與學生教育的言行。在家庭與學校的合作教育中，處于不同階層的家長在行為方式表現出很大的差異，這將直接影響到學生的受教育經歷，也關系到學生的身心健康。針對問題，我們有必要對家長進行教育方式方法的培訓，培訓內容包括：如何幫助孩子盡快適應高職生活；如何與已經是成人的孩子進行溝通；如何幫助孩子規劃自己的學業生涯；如何面對自己的情感問題；如何處理好和家庭成員的關系等。
　　
　　4.建立學校和家庭思想政治教育的和諧互動機制
　　我們要探索一條學校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動機制，使學校教育和家庭教育和諧統一起來，切實發揮教育的合力作用。
　　(1)建立動態的學生，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料
　　學生一入學，就應該建立家庭與學校的聯系檔案，了解學生詳細的家庭地址、聯系電話、父母的工作單位、主要的社會關系等情況，為后面工作的開展打下堅實的基礎。
　　(2)通過新生家長見面會，解讀學校教育規定并告知相關聯系方式
　　在新生家長見面會上，向家長宣講學校的校規校紀，讓家長理解和支持學校的學生教育和管理工作，提出學校對學生的要求，指出家長在高職生教育管理中應當發揮的作用。同時，告知家長相關聯系方式，諸如學生工作辦公室的電話、輔導員聯系方式、學校校院網址、成績核查路徑等。
　　(3)主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜
　　針對高職教育的特殊情況，負責教師應主動與家長建立聯系。與學生家長的溝通，可分類進行，主要有如下形式：其一，對于學生正常的學習情況、思想情況及綜合表現，可以以信函的形式告知家長；其二，對于突發性或者意外事件，以電話的形式在適當的時間告知家長；其三，對于情況較特殊的學生要密切跟蹤，除了通過網絡、電話、信件等方式與家長聯系，有必要時還要深人家庭，以家訪的形式實現，以加強對特殊學生的關注和教育，防止意外事件的發生。
　　(4)家長代表座談會是學校與家長建立聯系的必要途徑
　　家長代表座談會分全校性的和各系部性的，召開的地點宜選擇在離學校或學生家庭所在地較為集中的中心城鎮。全校性的家長代表座談會應由學校有關領導向家長代表介紹學校情況以及工作打算，對共同做好學生思想政治教育工作提出意向，征求家長對學校工作的意見和建議。各系部家長代表座談會應由系領導向家長代表通報近期的教學情況以及學生在校的表現情況，分析學生的思想狀況以及所要采取的教育措施，聽取家長的意見和建議。家長代表座談會的開支應在學校年度預算中。
　　學校和家庭以不同的時間和空間形式占據了高職生的生活。二者不論哪方面出了問題，出現了空白，都會使對學生的種種教育無法有機銜接起來，從而為那些不健康的事物提供了可乘之機。家長和孩子具有的血緣關系，使家庭教育具有豐富的感情色彩。家庭教育的先導性、啟蒙性作用，影響到孩子的一生。而高職教育的統一性、系統性、組織性等特點，對高職生的智力發展和品行發展具有不可替代的主導作用。只有二者有機結合起來，才能充分發揮各自的優勢，形成教育合力。

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