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管窺大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革論文

時(shí)間:2020-07-18 12:43:56 計(jì)算機(jī) 我要投稿

管窺大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革論文

  一、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題

管窺大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革論文

  (一)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象在很多大學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí),針對文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容主要為計(jì)算機(jī)基本操作技能及辦公軟件的熟悉與應(yīng)用等,主要是進(jìn)行的理論知識與應(yīng)用技術(shù)的教學(xué);對于理科學(xué)生,其計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容主要是在計(jì)算機(jī)基本知識的基礎(chǔ)上加入了《C語言程序設(shè)計(jì)》等課程。這種現(xiàn)象,體現(xiàn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容設(shè)置不合理,很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng),相反,容易引發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的厭煩感,不利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

  (二)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不科學(xué)在大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程,其目的是為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高其信息素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。然而,在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中,很多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,所采取的是不科學(xué)不合理的教學(xué)模式,如計(jì)算機(jī)課程集中教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式,讓整個計(jì)算機(jī)教學(xué)過程顯得十分枯燥沒有趣味,長期以往,會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平,無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更不能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

  (三)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)所選用教材不科學(xué)隨著國家對信息技術(shù)的重視,在初中、高中都基本開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,甚至有些地區(qū),在小學(xué)階段也開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之前,對基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能及知識有了一定的了解,然而,大學(xué)計(jì)算機(jī)教材卻沒有發(fā)生多少的變化,甚至在大學(xué)計(jì)算機(jī)教材中的很多內(nèi)容學(xué)生都基本學(xué)過,教材的老化,不能滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求。不科學(xué)的計(jì)算機(jī)教材,對于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心態(tài)帶來了很大負(fù)面影響。

  (四)大學(xué)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較低大學(xué)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效果。當(dāng)前,大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低,難以有效開展計(jì)算機(jī)教學(xué),教學(xué)質(zhì)量及效果較差。甚至在一些大學(xué)中,計(jì)算機(jī)教師本身并不具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識,或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差,對于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。此外,計(jì)算機(jī)教師擁有一定的知識及技能,卻不能合理有效的安排教學(xué),無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等。

  二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探析

  (一)應(yīng)用分層次教學(xué)方法,提高教學(xué)水平在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)之前,需要充分考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)知識及技能的掌握情況存在著一定的差異。為此,進(jìn)行摸底考試,并根據(jù)考試結(jié)果,應(yīng)用分層次教學(xué)方法,將學(xué)生分別分入到慢班、中等班、快班等三個層次,根據(jù)每個層次班級的實(shí)際情況,合理授課內(nèi)容及授課進(jìn)度。采取分層次教學(xué)方法,因材施教,可以有效提高教學(xué)水平,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

  (二)科學(xué)設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及素養(yǎng)為目的,為此,在設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要在計(jì)算機(jī)辦公軟件、操作系統(tǒng)、基本理論等知識的基礎(chǔ)上,增加網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)等應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容,充分滿足不同專業(yè)學(xué)生的`計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要求。

  (三)科學(xué)選擇大學(xué)計(jì)算機(jī)教材計(jì)算機(jī)教材是開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的重要基礎(chǔ),然而,在信息時(shí)代的背景下,計(jì)算機(jī)教學(xué)不能夠僅僅依靠教材,還需要合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺及電子資料。教師可以將實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模塊制作為教學(xué)講義,建立試題庫及素材庫等,為學(xué)生提供更豐富的計(jì)算機(jī)教材。高校在選擇計(jì)算機(jī)教材時(shí),需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,科學(xué)合理選擇教材。

  (四)改變教學(xué)模式,開展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中,需要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式,開展實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行多層次教學(xué)的基礎(chǔ)上,還需要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加實(shí)際操作實(shí)踐,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。通過舉辦計(jì)算機(jī)比賽,如建模比賽、系統(tǒng)仿真比賽、程序設(shè)計(jì)比賽等,提高學(xué)生實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)。

  (五)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),可以有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效果。為此,高校需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)力度,提高教師教學(xué)水平,強(qiáng)化教師服務(wù)意識,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通,增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)水平等。

  三、結(jié)語

  在信息時(shí)代的背景下,傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題越來越明顯,為提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及信息素養(yǎng),打造綜合型人才,就需要進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。針對當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題,本文提出應(yīng)用分層次教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容、科學(xué)選擇大學(xué)計(jì)算機(jī)教材、開展大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)、提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)等改革措施,希望有助于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,推動大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)步。

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