探討案例教學(xué)法在房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用論文
房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的應(yīng)用科學(xué)，是指導(dǎo)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的理論依據(jù)。作為工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生的專業(yè)知識(shí)框架，使學(xué)生掌握后續(xù)專業(yè)課程（如房地產(chǎn)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)等）學(xué)習(xí)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和對(duì)問題的分析能力。由于大部分高校是在工程管理專業(yè)學(xué)生大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，因此在學(xué)生剛接觸專業(yè)課程時(shí)，如何達(dá)到以上這些多層次的教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)專業(yè)老師應(yīng)該認(rèn)真考慮的教學(xué)問題。從房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐效果來看，這一綜合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到顯然需要多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的過程中通過多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式將課堂與課外結(jié)合起來，將老師與學(xué)生結(jié)合起來，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)課程的進(jìn)度設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的安排，在我校目前房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中主要運(yùn)用的教學(xué)手段有如下幾種。
案例教學(xué)法案例是指含有問題和疑難情景的真實(shí)發(fā)生的典型事件。案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行分析、討論與決策的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種教與學(xué)雙方直接參與，共同對(duì)問題或疑難情景進(jìn)行研究的一種開放、合作、互動(dòng)的新型教學(xué)方式。在我國，房地產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，房地業(yè)的發(fā)展在一定程度上取決于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，再加上信息不對(duì)稱、商品位置的固定性、異質(zhì)性等房地產(chǎn)市場所特有的屬性，房地產(chǎn)市場屬于一個(gè)不完全競爭的市場，房地產(chǎn)市場發(fā)展不均衡、政策多變化，是我國房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大特點(diǎn)。由于我國的房地產(chǎn)市場在上個(gè)世紀(jì)80年代才開始形成發(fā)展起來，因此房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論形成也還不夠全面完善。這些都要求房地產(chǎn)行業(yè)的從業(yè)人員必須善于洞察國家政策變化和市場發(fā)展趨勢。從目前社會(huì)上對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的需求來看，不僅注重從業(yè)人員的理論水平，同時(shí)還非常注重從業(yè)人員的實(shí)踐操作能力、對(duì)行業(yè)的分析水平等。因此，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)首先就要讓學(xué)生了解市場、懂得市場、掌握分析市場的方法，從市場的運(yùn)行中歸納出其運(yùn)行規(guī)律，在市場實(shí)踐中去檢驗(yàn)理論的正確性與指導(dǎo)性。而這些都需要在教學(xué)中通過案例的靈活運(yùn)用，來達(dá)到目標(biāo)。
對(duì)于案例教學(xué)在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合課程進(jìn)度的安排，我們一般分為兩個(gè)階段：
第一個(gè)階段主要在開學(xué)三周后，通過前幾周的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的房地產(chǎn)概念、特點(diǎn)，了解了課程的大致框架，這個(gè)時(shí)候我們通常會(huì)利用開學(xué)后十一期間的長假，將學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們利用假期到武漢市的特色樓盤現(xiàn)場去調(diào)研，樓盤選取的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自己先擬定，然后和老師溝通后確定（有的學(xué)生選擇按樓盤的檔次分別去調(diào)研高、中、低檔樓盤；有的學(xué)生選擇按照區(qū)域劃分去調(diào)研不同區(qū)域同檔次樓盤；有的學(xué)生選擇對(duì)同一開發(fā)商如萬科在本城市的不同類型開發(fā)樓盤進(jìn)行調(diào)研），這次調(diào)研的最終目的是為了讓學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)商品、房地產(chǎn)開發(fā)商、房地產(chǎn)需求者、房地產(chǎn)市場有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，調(diào)研完成后各小組要根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況形成書面調(diào)研報(bào)告，由于學(xué)生此時(shí)沒有任何專業(yè)知識(shí)以及調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)報(bào)告的格式不做要求，但是調(diào)查報(bào)告一定要是自己實(shí)際現(xiàn)場調(diào)研之后的總結(jié)。在這類調(diào)研中由于學(xué)生還不具備足夠的專業(yè)知識(shí)，因此得到的調(diào)研報(bào)告大多比較淺顯，但是正是這第一手的調(diào)查資料與實(shí)際的接觸會(huì)為后續(xù)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入重要課程階段學(xué)習(xí)之后的案例教學(xué)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
第二個(gè)階段從十一假期過后的課程開始，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，房地產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)市場需求、房地產(chǎn)市場供給、房地產(chǎn)周期這些章節(jié)都需要較好的運(yùn)用案例教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)能達(dá)到完全掌握并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析市場運(yùn)行狀況的學(xué)習(xí)效果。而在這一階段的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)方法的運(yùn)用又可以有幾種不同的形式：第一，課前導(dǎo)入法，也就是在講解理論知識(shí)之前導(dǎo)入案例，對(duì)案例進(jìn)行分析之后再講解理論知識(shí)，教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課時(shí)間中，開頭十分鐘以內(nèi)的效果是最佳的，如果教師在上課開始就巧設(shè)案例，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，能有效地集中學(xué)生的注意力，如果能給學(xué)生造成懸念，使他們產(chǎn)生期待心理，就會(huì)激發(fā)他們的求知興趣，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，課中插入法，課堂上講解基本理論之后，在課中插入案例分析，然后結(jié)合案例深入地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生聽課一段時(shí)間以后已深感疲勞，或者覺得枯燥無味，此時(shí)在課中插入案例，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從低谷引入高潮；第三，課后應(yīng)用法，講完本章所有的理論知識(shí)之后再進(jìn)行案例分析與討論，目的是為了總結(jié)、鞏固、應(yīng)用本章所學(xué)理論知識(shí)，針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)提出案例，通過學(xué)生之間及師生之間的共同討論，深入分析專業(yè)問題，采用這種方法，不僅能讓學(xué)生咀嚼、回味、反思，而且能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課后去思考、去探求。案例教學(xué)的運(yùn)用選取哪種方法在備課過程中教師要注意根據(jù)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課程的進(jìn)度等情況來安排。
在第二個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用案例教學(xué)要取得較好的教學(xué)效果，首先要注意所選擇案例的針對(duì)性，案例的選擇要和課堂知識(shí)點(diǎn)能夠完全吻合，案例是為學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容而服務(wù)的，大的知識(shí)點(diǎn)選取的案例可能覆蓋面較廣，而小的知識(shí)點(diǎn)則可以通過一些小的案例來進(jìn)行論證或說明；其次，案例的選取要具有一定的時(shí)效性，房地產(chǎn)市場的政策法規(guī)處于不斷完善的過程中，房地產(chǎn)市場處于不同的階段時(shí)市場供求雙方的行為也會(huì)隨之變化，因此在案例的選擇上一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，選取具有實(shí)踐研究價(jià)值的有效案例代入到教學(xué)過程之中；再者，案例對(duì)象的選擇要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度來進(jìn)行，在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)研之后，剛開始講課的時(shí)候引入的一些小的案例的選擇要盡量和他們實(shí)踐調(diào)研過程中接觸的項(xiàng)目聯(lián)系起來，這樣由于講課中的案例是學(xué)生自己實(shí)際接觸過的，一方面他們可以先談?wù)勛约旱母惺埽缓笤賹?duì)學(xué)生的分析進(jìn)行總結(jié)以達(dá)到課堂互動(dòng)的效果，另一方面由于課堂所講案例是學(xué)生有一定了解的，也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課下可以更多的主動(dòng)去接觸房地產(chǎn)市場的實(shí)踐。而當(dāng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入重要階段的學(xué)習(xí)之后，所選擇的案例就要針對(duì)課堂已學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，選取更具有代表性的大的案例。
一、小組討論法
在學(xué)期開始的時(shí)候般我們會(huì)根據(jù)班級(jí)人數(shù)結(jié)合課程內(nèi)容安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種對(duì)學(xué)生的分組為課程學(xué)習(xí)中的多種教學(xué)方法的運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)過程中有的項(xiàng)目我們要求每個(gè)組都要參與，比如上面的房地產(chǎn)市場實(shí)際調(diào)研，有的項(xiàng)目我們就依次分配給對(duì)應(yīng)的小組，比如結(jié)合課程內(nèi)容安排的課堂辯論，我們選擇兩個(gè)小組分別作為正方和反方進(jìn)行，那下次的課堂討論我們就安排另外的小組做主持，這樣的分組學(xué)習(xí)討論一方面可以減少因人員過多帶來的個(gè)人鍛煉時(shí)間過短的問題，爭取在課程學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生鍛煉自己提高自己的機(jī)會(huì)，另外在教學(xué)過程中還可以通過分組的學(xué)習(xí)討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
我國房地產(chǎn)市場自2000年起開始進(jìn)入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期，伴隨著居民住房問題的解決、人民居住水平的提高，市場上隨之也出現(xiàn)房地產(chǎn)價(jià)格過高等一系列問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，根據(jù)課程進(jìn)度，我們組織學(xué)生對(duì)這些觀念進(jìn)行討論或辯論，討論或辯論過程中教師并不評(píng)判觀念的“對(duì)”與“錯(cuò)”，而重在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析。“重過程而非結(jié)果”是這種課堂討論和辯論的特點(diǎn)，比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)完房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)周期運(yùn)行過程這一節(jié)的內(nèi)容后，我們就“房地產(chǎn)商品提前退廢對(duì)于城市化發(fā)展是利大于弊還是弊大于利”這一問題分組展開辯論；房地產(chǎn)價(jià)格這一章的學(xué)習(xí)中就“當(dāng)前房地產(chǎn)市場是房地產(chǎn)價(jià)格上漲帶動(dòng)土地價(jià)格上漲還是土地價(jià)格上漲推動(dòng)房地產(chǎn)價(jià)格上漲”展開辯論；房地產(chǎn)市場這一章的學(xué)習(xí)中就“當(dāng)前房地產(chǎn)市場需求層次”這一問題展開課堂討論。這些活動(dòng)一般都會(huì)提前兩周布置下去，給參加的小組學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在小組成員中選擇辯論或討論的主持人來主持整個(gè)活動(dòng)，辯論或討論過程中每個(gè)組員都要發(fā)表自己的意見，下面的學(xué)生可以自由對(duì)參與活動(dòng)的小組各成員提問，小組辯論或討論結(jié)束后由教師對(duì)討論或辯論內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，指出各種觀點(diǎn)之分歧并予以評(píng)價(jià)，對(duì)討論或辯論中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作補(bǔ)充或提高性闡述，最后還可以表述教師本人對(duì)辯論或討論主題的看法，并由該主題引出需要掌握相關(guān)理論的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過這類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)以及語言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生吸收消化課堂上老師所傳授的專業(yè)知識(shí)也有很好的促進(jìn)作用。
二、學(xué)生主體參與教學(xué)法
學(xué)生主體參與教學(xué)法是指讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。從教的方面看，學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們在一定的自主性活動(dòng)中獲得主體性的發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展具有十分重要的意義：第學(xué)生主體參與教學(xué)可以使他們獲得更全面地發(fā)展，從教的主體而言，為了使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，教師會(huì)設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，從學(xué)的主體而言，學(xué)生主體參與教學(xué)會(huì)刺激學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)過程而言，學(xué)生主體參與教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)的同時(shí)體驗(yàn)教的感覺；第二，接受性的教學(xué)給學(xué)生的主要是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)形成的情緒體驗(yàn)，他們所掌握的知識(shí)無論從記憶還是從運(yùn)用的角度講，都不牢固、不靈活，而發(fā)現(xiàn)性的教學(xué)方式雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，但由于受制于課時(shí)的限制以及學(xué)生專業(yè)水平的不具備也難以成為主流教學(xué)的基本模式，但在接受性的教學(xué)方式中增加學(xué)生的主體參與，使他們的學(xué)習(xí)帶有一定的“發(fā)現(xiàn)”的成分，就可以在一定程度上綜合接受性的教學(xué)方式與發(fā)現(xiàn)性的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)學(xué)期的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生開始接觸這門專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候主要是運(yùn)用接受性的教學(xué)方式讓其盡快地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣并掌握基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)框架，而在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中期之后，這種學(xué)生主體參與教學(xué)法的運(yùn)用就會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生主體參與教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用方式也有多種，結(jié)合課程安排我們主要采取以下幾種方式：第一種，在課程學(xué)習(xí)期間，提前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在課程講授過程中要求學(xué)生小組上臺(tái)來進(jìn)行課程的教學(xué)，比如在講授完房地產(chǎn)市場供給與房地產(chǎn)市場需求問題之后，課程進(jìn)入到房地產(chǎn)市場供求非均衡一房地產(chǎn)市場空置這個(gè)問題的學(xué)習(xí)中，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一個(gè)或兩個(gè)小組分別就這一問題查閱資料、組織教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)課件并上臺(tái)講授，學(xué)生小組講授完之后，教師再就這一問題結(jié)合教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講授，這樣學(xué)生由于一方面自己的參與加深了對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)于課前作了良好的預(yù)習(xí)，老師講授時(shí)也會(huì)有較好的互動(dòng)效果，另一方面學(xué)生自己上臺(tái)講授對(duì)于聽課的學(xué)生來說也是一種新型的學(xué)習(xí)方式，最后學(xué)生在準(zhǔn)備授課資料的過程中對(duì)于資料的收集、整理以及如何將內(nèi)容進(jìn)行較好的表述都是一種鍛煉，而在老師講過之后將老師的講課資料與自己的進(jìn)行比較，對(duì)于自己應(yīng)該在哪一方面進(jìn)行提高也有更直觀的認(rèn)識(shí)。第二種方式我們是結(jié)合前面的每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要參與的房地產(chǎn)市場調(diào)研來進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)習(xí)小組最后根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況形成的調(diào)研報(bào)告交上來后，我們會(huì)根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容、格式、文字表述的功力等情況最后確定優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，除了給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)外，我們還要求優(yōu)秀小組的組長與組員一起要給其他同學(xué)們介紹一下本小組的調(diào)研任務(wù)完成過程一調(diào)研目標(biāo)的確定、調(diào)研任務(wù)的分配、調(diào)研報(bào)告的形成、組長是如何與各組員進(jìn)行溝通的、組員之間是如何合作的等情況，在這個(gè)過程中通過學(xué)生自己實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的講述和分享，逐步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作觀念以及全局意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、溝通能力與表達(dá)能力、分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
綜合上述，在新的發(fā)展階段，工程管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)以及房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方法的運(yùn)用逐步實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：
第一，以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，既強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
第二，由只授知識(shí)到傳授知識(shí)與發(fā)展智能并重的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中不僅只是教學(xué)計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容的講授，而且要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、講解、辯論和表達(dá)的能力，在各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅傳授知識(shí)，而且啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法功能上的轉(zhuǎn)化。
第三，由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中應(yīng)注重寓教于樂，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
第四，教學(xué)方法由單一化到多樣化的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，通過多元化的教學(xué)方式將自學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、課堂討論、辯論和講授等方法揉合在一起，并運(yùn)用投影儀、錄像、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和采用情境變換等技術(shù)，發(fā)揮出多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢。
只有達(dá)到以上轉(zhuǎn)變，對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷完善，才能真正取得比較好的教學(xué)效果，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)出具有全面綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。
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