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    這群洋人的反應(yīng)也讓張沖看清了，這些人就是一群追逐利益的人，他們?nèi)缃駷榱死婵梢员撑炎约旱膰遥敲磳硪惨欢転榱死姹撑盐覀兇笄澹^不能任何事情都仰仗這群洋人，還是要有自己的科研力量！

    等張巧帶著眾人離去，尚書房內(nèi)又重歸寂靜，張沖又開始了他的下一個思考。

    張沖在想應(yīng)該怎樣才能“開民智”！

    此時的大清，依舊是一個典型的專制主義中央集權(quán)的封建國家，士農(nóng)工商的階級分化依然嚴(yán)重。讀書人雖說不算少，但他們讀的都是為了科舉的四書五經(jīng)，能力上也只會寫一些空有形式，但內(nèi)容空虛的八股文章。對于近代科學(xué)的理論，他們不單純是不懂，而是“不信”！如果將大清的未來交給這群人，那肯定是萬萬不可能的。

    所以，大清近代教育的發(fā)展，必須要盡快提上日程了！

    新事物的最大制約，往往就是與他相似的舊制度。同理，大清教育制度改革的最大阻力，就是在華夏實行了千余年的科舉制度！

    在如今世界各國科技水平迅速發(fā)展的情況下，科舉制度顯得格格不入，十分落后。

    張沖清楚的明白，此時的科舉制度，更是一種統(tǒng)治者奴化臣民的一種工具！科舉考試的內(nèi)容，大多出自傳統(tǒng)的四書五經(jīng)，統(tǒng)治者通過改變考試的內(nèi)容，束縛知識分子的思想，八股文興盛以來，更是在華夏知識分子的思想上上了一把枷鎖，大家只會翻來覆去的研究圣人圣言，根本沒有時間去研究世界的真理，而且這種行為也不被允許！

    官僚們幾乎全部出自科舉制度，最終形成臃腫的官僚體系，可從事科學(xué)技術(shù)研究的力量卻十分薄弱，這也是后來華夏遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方的一個重要原因。

    張沖雖然十分清楚的認(rèn)識到了科舉制度的弊端，可他還是不能下定決心將科舉制度一刀砍死，因為科舉制度牽扯到太多人的利益，其中不光是只有那些既得利益者，還有很大一部分是平民百姓，他們寒窗苦讀十幾年，為的就是一個進(jìn)士及第，能夠完成身份的改變和階級的跨越，如果張沖將他們這條路給砍斷了，那只會給社會白白增添很多不穩(wěn)定因素。

    綜合考量之下，張沖決定，暫時不能廢除科舉制度，但改革，是一定要改的。

    第二日早朝后，張沖讓安德海叫住了退朝離開的教育部長丁文爽。

    丁文爽以前乃是吏部管理科舉選官的官員，在這次改革中剛剛被任命為教育部長。

    他本以為自己是個閑職，只在舉行科舉考試時會發(fā)揮作用，所以如今皇上的突然召見，也讓他有些疑惑。

    他來到張沖辦公的尚書房，恭恭敬敬的行禮，隨后便站在一旁，等待張沖開口。

    張沖放下手中的折子，開口道：

    “丁部長，朕聽說你原先在吏部是管選官的？這可是個有油水的好差事啊，如今讓你去管教育部，心里很委屈吧？”
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