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    其實大家都知道莫文教授是老牌教授，這種古法手藝人都有一個毛病，那就是能用傳統技法做出來的，他們都盡量不會用科技。

    但是每個人對待事物的看法不同，就比如以程麗英教授為代表的不少研究學者就認為現代科學技術是足以覆蓋古法技藝的，而程麗英教授研究方向就是現代科學技術修復方面。

    莫文教授從不阻止課題小組相互之間交流，相互碰撞之間思維常常會迸發新的想法，所以他不會經常在實驗室，而是給小組成員相對自由的空間。

    兩天下來，其他學生漸漸也知道莫文教授的行事準則，一改之前的拘謹開始自由研究起來。

    錢郭凱是其中年齡最大的，他研二的時候接到了實習的通知，所以走特殊流程休學過一年。

    所以他以學長自居，自己又有實戰經驗，覺得高人一等。

    “既然莫文教授教大家學習古法傳統手藝，”錢郭凱趁著莫文教授不在的時候道，“我覺得我也不該藏私，我們實驗室研究的最新技術也應該拿出來共享。”

    錢郭凱將準備好的ppt調出來：“這是我們其中一項研究——三維成型檢測。眾所周知，要修復極其容易損壞的文化遺產，最主要的難點是處理殘破部分。目前我們可以利用三維成像技術探測物體表面，現有的機械最多能精準到微毫。如此一來可以進行全方面的文物問診，配合數控加工和打印技術可以復制更多的大件文物，例如劉王墓的整體架構和欽朱盤龍寺。”

    房鶴道：“但這是復制并非修復。”

    錢郭凱伸出一根手指，左右搖晃否認：“不不不，修復和復制本身其實就是同一課題。例如你手邊的青銅。”

    他走過去將青銅器皿拿在手上：“如果這個青銅雙耳盞的一只耳丟失，那我們就可以利用復制技術將這只耳復制粘合，之后它還是一整個完整的雙耳盞。所以我認為三維成型技術才是未來的重點突破項目。”

    任自閑擰眉：“但如果是沒有可參考的模板，這個復制技術就不能使用。”

    錢郭凱看了一眼任自閑：“何出此言？”

    任自閑站起來：“學長說得十分清楚，但是如果沒有任何的模板可以作為參考，又要怎么樣確定我們所復制的是否正確。比如我們普遍認為這個青銅雙耳盞是對稱的，但如果當時制作的時候就不是對稱的，而一邊損壞丟失，我們如果如法炮制，那就和原來的文物不同了。我認為如果太過明顯的缺損直接保留殘缺部分會更好。”
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