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    上午的課，除了一節(jié)早讀課外，總共四節(jié)正課，外加兩節(jié)正課過(guò)后夾在中間的早操。

    盡管范曉華昨天晚上就打定主意，從今天的早讀課開始，他就要只爭(zhēng)朝夕，正式的開始“創(chuàng)作”《龍蛇演義》了，但是因?yàn)榻裉斓脑缱x是班主任鄧雙林的語(yǔ)文早讀，鄧雙林在學(xué)校一向又以管理嚴(yán)格，手腕鐵血著稱，現(xiàn)在的范曉華翅膀還沒長(zhǎng)硬，還不敢直接挑戰(zhàn)老鄧的權(quán)威。

    所以，盡管此時(shí)的他心頭火燒火燎，猶如貓爪，恨不得立刻攤開稿紙開始飛速碼字，但是為了避免不必要的麻煩，當(dāng)著鄧雙林的面，他還是老老實(shí)實(shí)地摸出語(yǔ)文書，只是嘴皮動(dòng)而聲帶不動(dòng)，裝模作樣地像其他人一樣“大聲朗讀”起來(lái)。

    “朗讀朗讀，之所以叫朗讀，是要你們大聲滴，聲情并茂滴，中氣十足地把書讀出來(lái)，而不是默讀，動(dòng)眼不動(dòng)嘴！

    “書讀百遍，其義自見！

    “猴猴兒們，讀，一個(gè)二個(gè)，都給我大聲地讀出來(lái)！越大聲越好！”

    這是鄧雙林在守自己班早讀課時(shí)，經(jīng)常沖學(xué)生們大吼大叫的話。

    他還喜歡把班上的同學(xué)叫做“猴猴兒”，仿佛他帶領(lǐng)的不是一群學(xué)生，而是猴子，他自己就是猴子王。

    當(dāng)時(shí)的范曉華，還覺得自己的班主任不拘一格，另辟蹊徑，有兩把刷子，一直到他上了高中，接觸了川師中文系正經(jīng)科班畢業(yè)的語(yǔ)文老師，才明白鄧雙林的那兩把刷子完全就是在亂刷：

    尼瑪，讀書又不是叫春，聲音大有個(gè)毛用！

    聲音大了，鬧哄哄，猶如菜市，反而容易干擾思維，影響理解和記憶。

    讓范曉華難受還不得不受著的早讀終于過(guò)去，到了下課時(shí)間。

    如果放在以前，寶貴的十分鐘休息時(shí)間，他肯定是要和同學(xué)在教室附近溜達(dá)一會(huì)兒，散散心，呼吸呼吸新鮮空氣的。

    然而，此時(shí)的范曉華，滿頭滿腦都是《龍蛇演義》的情節(jié)，下課的鈴聲剛一響，便迫不及地地摸出一個(gè)新的作文本，開始“刷刷刷”地創(chuàng)作起來(lái)。

    他一邊寫一邊在心頭狠狠地道：

    哼，老鄧，俺現(xiàn)在先忍你一忍，待俺的《龍蛇演義》在香江的報(bào)紙上發(fā)表后，俺再把印有自己作品的報(bào)紙，一把呼在你的臉上，問你要自由！

    十分鐘短暫的課間休息過(guò)后，正課便開始了。

    上午的四節(jié)正課，分別是兩節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)英語(yǔ)和一節(jié)政治。

    這四節(jié)課，他除了在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上花了二十分鐘繼續(xù)復(fù)習(xí)初一的內(nèi)容，把昨天晚上剩下的初一下教材的最后二章，也就是第九章“不等式與不等式組”和第十章“數(shù)據(jù)的收集，整理與描述”翻了翻，迅速地過(guò)了一遍后，剩下的絕大部分時(shí)間，他都用在了碼字上。

    對(duì)于上課時(shí)老師的提問，和以前積極回答，主動(dòng)思考相比，現(xiàn)在的他則是完全不管。

    如果偶爾被老師點(diǎn)名抽到，如果他知道的，則直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出答案；如果不知道，他則說(shuō)不知道，半點(diǎn)也沒有什么不好意思，臉上更不會(huì)有什么尷尬，難堪的神色。

    上輩子學(xué)生時(shí)代的他，偶爾被老師的問題難住，作為好學(xué)生的他，第一個(gè)反應(yīng)，便是臉紅筋漲，尷尬難堪，覺得在同學(xué)們面前甚是丟臉，有時(shí)甚至?xí)接蟹N恨不得找條地縫，鉆進(jìn)去的沖動(dòng)。
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