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    ……

    閆守正一言不發(fā)走回副校長(zhǎng)辦公室，端起桌上的保溫杯，陷入沉思。

    周生發(fā)緊隨其后進(jìn)來，默默把門帶上，揣手站好。

    閆守正默然開口：“你這個(gè)學(xué)生，倒是挺有個(gè)性。”

    “那個(gè)，老師您消消氣。”

    周生發(fā)慫慫地扶了一手假發(fā)，“蘇志他就是這個(gè)性格，不是很服從紀(jì)律，我以后一定好好管……”

    “我不是說這個(gè)。”

    閆守正似乎想起什么一般頓了頓。

    “事實(shí)上，我很欣賞他。你要知道，有主見的孩子很少。”

    “我想問的是……蘇志這樣訓(xùn)練寵獸，你身為班主任知道嗎？”

    “……知道。”

    周生發(fā)咬牙，點(diǎn)頭。

    “我完全知道他在干什么，并且他的行為經(jīng)過我的默許。”

    “理由？”

    “理由就是我覺得他就應(yīng)該這么做不可。我是蟬聯(lián)十年的金牌班主任，我可以感覺到天才是什么質(zhì)感。蘇志顯然就是天才。大綱是給新手的拐杖，天生的行者不應(yīng)該被拐杖所束縛！”

    閆守正重重嘆了口氣：“擅自丟棄拐杖的行者，并不一定就能跑得更遠(yuǎn)。”

    “沒錯(cuò)，他現(xiàn)在按照自己的想法訓(xùn)練，確實(shí)遠(yuǎn)優(yōu)于同期其他學(xué)生。可是一年后，兩年后呢？”

    “培養(yǎng)寵獸是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。大綱的技能體系雖然古板，但卻能完整貫穿寵獸的全階段。蘇志現(xiàn)在可以自由馳騁，當(dāng)他靈感耗盡時(shí)又該何去何從？”

    “所以這就是我正在做的啊，老師！”

    周生發(fā)激動(dòng)地握緊拳頭，“這就是我請(qǐng)劉俊瓢回來的原因，他對(duì)技能有獨(dú)到的見解！他可以幫蘇志把那些一瞬的靈感轉(zhuǎn)化為完整可行的體系！”

    閆守正忽然搖頭失笑：

    “蘇志能不能做到我不清楚，但你還真是對(duì)反骨仔情有獨(dú)鐘……班里全是臥龍鳳雛……”

    “……”周生發(fā)撓頭。

    “不過我倒是明白你為什么推薦蘇志去市聯(lián)賽了。”

    閆守正點(diǎn)頭沉吟，“邵雅那些尖子生是我們的穩(wěn)定競(jìng)爭(zhēng)力。但蘇志這類奇行種指不定抽個(gè)什么風(fēng)，莫名其妙就能拿成績(jī)。”

    周生發(fā)頓時(shí)和孩子一樣激動(dòng)：“對(duì)！我就是這個(gè)意思！”

    “但我依舊堅(jiān)持我的態(tài)度，我不看好蘇志自創(chuàng)技能體系的嘗試。”

    閆守正用手指輕敲了敲桌。

    “這樣吧，咱們就看這次市聯(lián)賽。如果蘇志能夠通過資格賽入選，以后他愛怎么練怎么練。”

    “如果玩不轉(zhuǎn)，那就老老實(shí)實(shí)按大綱訓(xùn)練。你得幫他逐步性地回到正軌，盡量讓寵獸的技能融入大綱體系。”

    周生發(fā)欣喜地掏出了錄音筆：“說話算話！”

    閆守正：“……？”

    ·

    放學(xué)路上——

    “啊哈哈哈哈你個(gè)傻叉！”
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