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    “這是什么？”艾清拿起一個蘋果，放到小魚面前的桌子上。

    “蘋果。”

    “那這樣呢？”艾清又拿出一個蘋果，放到桌面上。

    “還是蘋果。”

    “幾個蘋果？”

    “兩個。”

    “所以1+1=幾？”

    “唔……”小魚掰了掰手指，認真思考了一會兒，“是兩！”

    “嗯，不過也可以說是二，兩和二是一個意思。”

    “那，為什么，兩個字？”小魚不解的問道，“意思，一樣，為什么，不用一個？”

    這可就把艾清給問住了。

    雖然他能很清楚的分辨出什么時候可以用二，什么時候可以用兩，但要說為什么，還真搞不清楚。

    似乎所有數(shù)字當中，只有二這個數(shù)字有這種特殊性。

    思來想去，最后還是只能求教萬能的互聯(lián)網(wǎng)。

    但是看完以后，艾清就更是不知道怎么教了。

    “二樓”“二年級”“二叔”“二分之一”這些往往不能用“兩”來代替。

    而“兩臺機器”“兩噸大米”“兩個人”“兩本書”等情況，一般不會用“二”。

    還有一些情況，說“兩三個”的時候用“兩”，但說到“二三十萬”的時候又得用“二”。

    甚至“兩”還能代指“不多但大于等于二”的意思，比如校長上臺講話，總喜歡說“我就說兩句”。

    艾清感覺這個對于小魚來說，還是太超綱了，最后只能說道：“以后你慢慢就懂了。”

    唉……明明以前年輕的時候還想著，要是自己當了家長，肯定不會當謎語人。

    不管孩子問什么，他都會很有邏輯的跟對方說清楚，講清其中的道理。

    但是真到了這種時候，雖然小魚算不上她的孩子，但畢竟二者的智商目前來看差不多，艾清還是感受到了一種深深的無力感。

    原來教育是一件這么困難的事情。

    很多時候，一些更瑣碎和深刻的理論和道理，是沒法一股腦的塞給小孩子的。

    因為在當下，他們暫時就只能理解到這個程度。

    教育是一件循序漸進的事情，沒法一蹴而就，往往需要極大地耐心和努力，才可能追求到那個還算不錯的結(jié)果。

    “咱們繼續(xù)。”艾清撇開有關二和兩的問題不談，又拿出一個蘋果，放到那兩個蘋果旁邊，問道，“這是兩個蘋果，這是一個蘋果，所以把它們放到一起，這是幾個蘋果？”

    “唔……一，二，三，三個！”

    “那1+2=幾？”

    “誒？”小魚愣住了，看著面前的三個蘋果，一時陷入了沉思。

    艾清看她如此困難，一時也陷入了沉思，不懂這里面到底有什么問題。
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