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    原本他以為，樊曉曉會讓他編寫教材，可他努力回憶，也回憶不起幾篇課文，只記得幾首簡單的歪詩。

    而現(xiàn)在，樊曉曉交給他的幾本課本，不僅故事生動，就連那些短小精悍的小詩，也是意境深遠(yuǎn)。

    比如“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！?

    雖然他不知道黃河是什么河，可這首詩的氣勢，卻深深震撼了他。

    “主人，這，這都是您寫的？”

    海飛的眼神帶著深深的崇敬。

    以前，他只是將對方當(dāng)做主人，以一個奴隸的身份尊敬主人。

    可現(xiàn)在，他卻是發(fā)自內(nèi)心地折服于對方的才華。

    “不是，我只是將別人的優(yōu)秀詩文整合在一起了?！狈畷詴暂p輕搖頭。

    可是，您怎么整合的都是那么優(yōu)秀的詩文呢？而且這些詩文都是我從來沒有見過的！

    “請問主人，黃河是一條什么河？”

    “黃河只是一個代指，你可以將它想象成任何一條奔騰咆哮的大河?！?

    海飛沉默了半晌，他實(shí)在無法想象出一條奔騰咆哮的大河，因?yàn)樗麖膩頉]有見過那樣的大河。

    “你在給孩子們上課時，可以讓孩子們自由發(fā)揮想象力，老師主要是引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。”

    “主人，海飛有個不情之請。”

    “說?！?

    “可以請您給孩子們上一堂課嗎？聽另外幾位主人說，您曾經(jīng)給他們上過課?！?

    “好，你安排?！?

    樊曉曉沒有推辭，直接答應(yīng)了，她也確實(shí)想給孩子們上一堂課。

    當(dāng)然，天天上課是不可能的，她的雜事太多了。

    于是，第二天，樊曉曉給孩子們上了一堂公開課，講解的課文就是那首《登鸛雀樓》。

    樊曉曉不僅是聲音好聽，而且講解生動。

    鸛雀樓空靈島是沒有的，樊曉曉就將它解釋成天外的仙樓。

    反正黑風(fēng)大陸有修仙的傳說，這樣的解釋很容易就被孩子們接受了。

    據(jù)說空靈島有一條河，叫做溯河，也是貫穿了整個島嶼，最后直入大海。

    只不過空靈島的土地有限，這條河當(dāng)然沒有黃河那么有氣勢。

    不過樊曉曉結(jié)合了溯河的例子，倒也讓大家產(chǎn)生了一種代入感。

    既然鸛雀樓是仙樓，黃河當(dāng)然是天河了，這樣的解釋就合情合理了。

    溯河當(dāng)然是樊曉曉從那張空靈島的地圖上發(fā)現(xiàn)的，而她還沒來得及去實(shí)地考察那條河。

    而且這些孩子很多并不是空靈島的人，他們是從其他島嶼來的，也曾經(jīng)見過自己家鄉(xiāng)的河流，于是大家嘰嘰喳喳地說起自己家鄉(xiāng)的河流，課堂格外活躍。
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