“怎么樣，這教導(dǎo)主任做得如何？”

    王世貞前腳剛走，后腳朱庚就走了過來。新學(xué)期學(xué)校設(shè)了個(gè)教導(dǎo)主任的職位，主管學(xué)生與老師的紀(jì)律啥的。

    對于這個(gè)職位，朱庚其實(shí)一開始是厭惡并拒絕的。因?yàn)槠渲餍薜钠鋵?shí)是數(shù)學(xué)與哲學(xué)的理論研究。

    這么個(gè)莫名其妙的活兒，讓人一時(shí)間不知所措。

    好在高翰文約定了，只有一年時(shí)間體驗(yàn)，另外，哲學(xué)離不開對人的假設(shè)。不借機(jī)多看看形形色色的人，怎么可能保證讓假設(shè)與現(xiàn)實(shí)一致。

    與傳統(tǒng)儒學(xué)要求修行的人情練達(dá)不同。新學(xué)要求其實(shí)是跳出人群的觀察。因?yàn)槎既饲榫氝_(dá)了，左右牽連，如何做到如實(shí)觀察呢？

    朱主任這一學(xué)期新官上任，是把學(xué)生、老師整得夠嗆。到處都流傳這他的惡名。屬于是無風(fēng)臭一地，見風(fēng)臭三里那種。

    在朱庚看來，老師這話，更像是嘲諷，如果說是關(guān)心的話，多少有些不走心了。

    “還行吧。他們還沒合起來給我打一頓。”朱庚相當(dāng)無奈地說了一句。

    朱庚能做到如此天怒人怨，根源在于各種格式條款的擬定。

    如果再后世肯定是個(gè)受歡迎的好事，有指南，按圖索驥，填報(bào)各種事項(xiàng)。屬于是基層福音。但在大明，讀書人還是散漫慣了。

    很多嫌棄格式條款或者粗心大意填錯(cuò)的，要不然看在朱庚是高翰文頂門大弟子之一的份上，早就鬧開了。指望一群散漫的人講規(guī)矩，談何容易？人家只會(huì)覺得是在刁難。

    當(dāng)然這里面朱庚也打了一手好牌，那就是準(zhǔn)確填寫格式表格的先處理。無論是現(xiàn)在的項(xiàng)目申請，還是課程設(shè)計(jì)等等，先填的人享受先占的優(yōu)勢。這些人哪怕之前也討厭格式條款，但一旦享受到切實(shí)的好處也轉(zhuǎn)而說“朱主任其實(shí)用心是好的，大家要體諒”諸如此類云云。

    權(quán)勢與分化瓦解，竟然拖到現(xiàn)在，大家也慢慢開始適應(yīng)過來填表格的日子了。

    朱庚過來，主要還是根據(jù)老師們的匯報(bào)，細(xì)分學(xué)科的事情，以及一些其他雜事。

    經(jīng)濟(jì)大學(xué)堂是兩年制教育，沒有寒暑假那種，過年春節(jié)有十天假期，其余全年無休。前面一學(xué)期已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)教育了，就是邏輯與數(shù)學(xué)，語言與語法，還有一些歷史與人文之類的。

    這一學(xué)期其實(shí)就已經(jīng)是基礎(chǔ)與專業(yè)課各占一半了。已經(jīng)安排的專業(yè)課有《仁義基礎(chǔ)論》，這一門主要是劉君墨講解他的經(jīng)濟(jì)增量的，主要是如何計(jì)算與如何分析。此外，還有《仁義指標(biāo)解析》，這就是講之前仁義兩指標(biāo)的計(jì)算，并匯合經(jīng)濟(jì)增量指標(biāo)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題，解決社會(huì)問題。

    很顯然，哪怕作為高翰文較晚收下的弟子，劉君墨也獨(dú)自撐起了一門學(xué)科，就后世的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。利用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)給經(jīng)濟(jì)運(yùn)行做體檢，并及時(shí)人為干預(yù)。雖然劉君墨覺得社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行很可能有問題，但人能有那么優(yōu)秀嗎？能解決宏觀存在的問題？甚至能認(rèn)識到這些問題嗎？深究一點(diǎn)就是問題先于認(rèn)識還是認(rèn)識先于問題了？所以之前內(nèi)部討論師門小伙伴懟過，除非歷史是個(gè)循環(huán)，過去的問題還會(huì)在未來出現(xiàn)，否則這一視角的研究并不能解決所有問題，特別是不能解決新問題。一旦時(shí)代變了，就會(huì)被拋進(jìn)垃圾堆。