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    第四節(jié)語文課之前，陌巖拿到更新后的一年級(jí)學(xué)生名冊(cè)。果然，上面多了“衛(wèi)小羽”這個(gè)名字。過去六年都在盼著這一刻，來這兒做老師后，每過一天希望便渺茫一分。想不到，老天最終待自己不薄，讓他二人跨越生死的障礙得以重逢。只是這番大起大落后，他整個(gè)人都虛脫了。

    “陌老師，你沒事兒吧？”教數(shù)學(xué)的傅老師坐在陌巖對(duì)面的辦公桌旁，問。傅老師是個(gè)五十來歲的男子，平日喜歡穿方方正正、料子筆挺但不太舒服的款式。在陌巖的印象中，學(xué)數(shù)學(xué)的人往往都挺有個(gè)性的。

    “沒事，”陌巖猜自己的臉色一定很蒼白，“早上沒來得及喝水，可能低血糖了。”

    當(dāng)然不是低血糖。還有五分鐘就要上課，腦子里卻一片空白，完全記不起今天要講些什么。平日備課都是記在腦子里的，哪里用寫在紙上？

    陌巖佛陀可是有“移動(dòng)圖書館”之稱。莫說小學(xué)一年級(jí)語文了，普通寺廟里常見的佛經(jīng)隨便抽一本出來，都能倒背如流。《力學(xué)》、《光學(xué)》、《電磁學(xué)》、《量子力學(xué)》里面記載的公式，仔細(xì)想想，也能默寫個(gè)八九不離十。

    當(dāng)下走到門旁的小桌前，拿起暖壺倒了杯熱水，回座后老老實(shí)實(shí)打開課本翻看，總算認(rèn)出上次講過的那頁。今天要講六個(gè)生字，頭一個(gè)是“鳥”字。這時(shí)上課鈴響了，陌巖拿起書本走去一年級(jí)的教室。篦理縣地處山區(qū)，今年剛?cè)雽W(xué)的兒童有37人，男女人數(shù)大致均衡。小羽因?yàn)槿雽W(xué)晚了兩個(gè)月，座位被排到最后。

    還好眼神兒沒有問題，陌巖慶幸地想。還好她最終出現(xiàn)了。

    “同學(xué)們，今天要講的第一個(gè)生字，我先寫在黑板上，你們看像什么？”說著，陌巖用粉筆在黑板上寫了個(gè)“鳥”字。寫字的時(shí)候手腕是按在黑板上的，這樣手就不會(huì)抖。

    同時(shí)記起在佛國(guó)的時(shí)候，教魅羽鳥認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，也是這個(gè)“鳥”字。當(dāng)時(shí)他問，這個(gè)字像什么，她說：“這不就是我嗎？”

    轉(zhuǎn)身，望向臺(tái)下的同學(xué)，見柳大寶高舉著右臂。柳大寶其實(shí)不算胖，只是臉蛋特別圓滾，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)忍不住伸指頭去戳他的臉。

    “柳大寶，你來回答，”陌巖沖他說。

    “老師，你寫的是個(gè)‘灶’字，做飯那個(gè)灶，”男孩的右手并未放下，遙指著黑板說，“上半部分是鍋，鍋上有蓋兒，鍋里面有包子。底下那根棍兒是我媽塞進(jìn)灶里的柴火。”

    “哈哈哈……”同學(xué)們都笑了。

    陌巖轉(zhuǎn)身面對(duì)黑板，因?yàn)樗约阂踩炭〔唤Ｕ嫦Ｍ苡H口質(zhì)問古代發(fā)明這個(gè)字的人：“為什么就不能是個(gè)‘灶’字呢？”對(duì)柳大寶來說，他的推理沒有問題，陌巖不希望孩子在這個(gè)年紀(jì)就認(rèn)識(shí)到——這是個(gè)不講理的世界。

    轉(zhuǎn)過身來，沖男孩一笑，“柳大寶說得很有道理，任何抽象結(jié)構(gòu)都可以代表多種實(shí)物，否則也就不叫抽象了。‘灶’沒有錯(cuò)，不過祖先們決定用來代表另外一樣?xùn)|西。我還是先寫一下這個(gè)字的甲骨文，大家看看像什么。”

    當(dāng)陌巖把甲骨文中的“鳥”在黑板上寫出來后，學(xué)生們立即說：“是鳥！”

    “對(duì)啦，”陌巖指著簡(jiǎn)化版的“鳥”說，“最上面的小撇是鳥的膽毛，中間的點(diǎn)是眼睛，下方這一橫原本是四個(gè)點(diǎn)，代表尾巴和爪子，后來被簡(jiǎn)化成一道橫。”

    待講解完后轉(zhuǎn)身，見教室最后一排的小羽舉著手。陌巖盡量用平淡的語氣問：“新來的衛(wèi)小羽同學(xué)，有什么問題要問嗎？”

    小羽將胳膊放下，細(xì)聲細(xì)氣地說：“那條橫怎么看也不像爪子啊。”

    “那你覺得是什么？”

    “防身的木棍，藏在羽毛下。”

    陌巖這回沒有笑，暗吸了一口氣。到底是什么原因讓一個(gè)六歲女孩如此缺乏安全感呢？?jī)H僅是天性？他寧可她同大寶一樣，整天惦記著吃。

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