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    沒有質量問題的書，他們不可能不讓人家上架銷售。

    只是那些書也確實效果不大，家長們有微詞，教育部也能夠理解。

    也正因為能夠理解，教育部才頭疼，他們也希望那些書能夠有好的效果，但奈何孩子們就是不喜歡，能有什么辦法？

    現在，李凡幫他們找了辦法，教育部從此之后，就可以不用再為這事頭疼，王學民又如何不興奮？

    當然，更讓王學民感到興奮的，是孩子們的寫作能力，終于能夠得到提高這件事情本身。

    孩子們是國家的未來，如何讓孩子們更好，更快速的成長？如何為國家盡可能多的，培養各方面的人才，是他們教育部最基本，也是最重要的責任。

    現在，孩子們的寫作能力都有可能得到提升，那就很有可能讓很多的孩子，因此而成長成為更優秀的人才。

    王學民又如何不興奮？

    這已經是李凡這里接連著，送給他的第三份大禮了，他已經實在是不知道該如何表示感謝了。

    又或者他其實不用表示感謝，大家都這么熟了，關系也這么好，一再表示感謝就見外了不是。

    王學民正興奮的想著，沈從已經將《聲律啟蒙》的文檔發了過來，王學民見了，趕緊打開郵箱，選擇下載《聲律啟蒙》文檔。

    這已經是短時間內，他第三次下載李凡的作品了。

    他十分享受這種心里極為期待的感覺。

    ……

    國家詩詞協會。

    韓忠剛剛結束和岑庚的通話，便迫不及待又有些不敢置信的，對白易、柳元二人說道：“老白、老柳，剛剛岑老打電話過來說，李凡那小子剛剛創作了一部，可以教人寫詩作對的作品。”

    “可以教人寫詩作對的作品？”白易、柳元二人同時一愣，寫詩作對也可以教嗎？

    白易道：“韓會長，你確定沒有聽錯？”

    韓忠道：“當然不可能聽錯了。我也覺得有些不可思議，竟然可以有教人寫詩作對的作品。”
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