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    而求學社和黃州州學是一起成長的，州學的建設，章華也出力頗多，所以由他來管理州學，再合適不過，沒有人反對。

    黃州州學的各項規章制度已經很完善，而配套設施同樣很完善，但這不代表章華就能高枕無憂，因為丞相有意推行學政，而作為試點，黃州州學首當其沖。

    學政，就是將考試選拔制度化，連帶著一系列的教育、考試、選拔問題，都要通過學政來解決。

    但此舉牽扯各方利益較多，丞相不打算一上來就全面推廣，要先試行一段時間，謹慎從事，所以打算先在山南荊襄以及潭、洪二總管府推行，而黃州州學，依舊要承擔重任。

    籌辦（改建）中的洪州州學、潭州州學、荊州州學、襄州州學，都是以黃州州學為范本進行建設，該有的設施一應俱全，而師資力量，也主要從黃州州學抽調。

    與此同時，朝廷還有一項新舉措，要在黃州試行，那就是師范教育。

    丞相要推行學政，但限制頗多，首先是錢糧，畢竟辦學需要大量投入大量人力物力，所以錢糧不可缺。

    其次，就是師資。

    學政的基礎是教育，一個合格的教師，才能教出合格的學生，而要大規模興辦教育，除了投錢糧，還得有足夠的教師。

    然而天下間飽學之士千千萬萬，合格的教師卻不是那么容易遇見的。

    更別說經學門派繁多，各種學術觀點五花八門，想要大興教育，就得有相對統一的教材，而教師所教授的學問，其內容也要相對統一。

    這是一個浩大的工程，劉炫知道自己有生之年怕是看不到教育大興的盛世，但，他可以做栽樹人。

    匯聚無數學者心血的《教學大綱》，經過數年的不斷完善，如今已經正式定稿，從此，統一的教材，統一的教學內容，已經成為可能。

    師范教育經過數年試行，也具備了進行第二階段試行的條件，劉炫和無數學者播種下的種子，終于生根發芽，開始茁壯成長。

    劉炫停下腳步，看著道路兩旁郁郁蔥蔥的樹木，再次陷入回憶。

    這些樹木，還是當年州學成立時，他和學子們一起種下的，當年只是幼苗，如今已經綠樹成蔭。

    那么，他們播種下的另一些種子，待得長成參天大樹時，那會是何等樣壯觀的情景？

    


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