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    就如同的德國那樣，在一戰的時候，英國為什么咄咄逼人的逼迫，甚至還使用了某些手段，原因很簡單，如果放任德國繼續的發展，很快就會超過英國的。

    物理化學，從初中的內容比較的簡單，加上了定海軍需要的東西，也只是稍稍的費點事，真正困難的是各種的實驗，在結合了原來中學教材之中的實驗課程，再加上定海軍的需要，總算是把教材給編訂好了。

    當一門門的教材確定了之后，才有趙信面前那一份東西，關于定海軍教育問題的若干研究。

    從農村走出來，在一個貧困的鄉村，一步步的學習，最終成功的進入到一等學府的北大，最終從本科，研究生到博士，可以說一路學習出頭，哪怕他不選擇走德國這一條路，也不會放松教育的。

    在趙信的關注之下，定海軍從來都沒有放過教育，只不過，沒有體系化，也沒有實行新的教育。

    第一代定海軍人上了定海軍之后，為了加強工作的效率，教育就先開始了，在實行補充教育和掃盲教育的同時，對于兒童的培養也同時的開啟。

    定海軍利潤巨大，有足夠的實力推行教育，在定海軍對于孩童教育，是全額補貼的而教育的。

    最初，趙信也想過直接擴充成現在的教育方法，后世幾十年的發展，已經讓那種模式，成為了最適合的模式。

    可是最終，這個教育卻變了味道，讓普通的孩子們識字，只是聘請一些士子，進行開蒙，然后才添加了數學，歷史，還有其他的一些科目，總體上，還是舊式的，中間想過了一些改進，都因為老師的存在，而夭折了。

    北宋重視文人，可是儒家文人的固執，也是出了名的，他們因循守舊，在某些時候，是比較適合統治階層的，可是在定海軍，在工業化的時代，還真的不適合。

    現在，定海軍已經儲備了足夠的人員，那些在研究所里面摔打，沒有出來的人員，卻已經基本的掌握了實驗的方法，對于物理或者化學，有了初步的理解的，他們或許不可能成為一個合格的實驗者，成為一個出色的科學家，可是成為了老師還是沒有問題。

    數學方面，也累積了一大批擁有計算能力的人才，這些人，都是用時間來培養出來的，現在正好到了用的程度了。

    可以說，定海軍，除了文學歷史，必須要依靠原有的夫子之外，其他的行業，基本上不需要了，甚至文學和歷史，單純識字和講古上面，也可以不依靠這些夫子，這就有了改革基礎。

    趙信猶豫的原因，恰恰是這個。

    現在定海軍的教育，特別是學齡兒童的教育，很不錯，因為從上到下，都知道識字和知識的重要性的，從辦教育上面，是不存在阻力的。

    不會有人反對孩子去識字，因為長輩們，已經遲到了這個的好處，只要1000字以上，初中級的認證的，就很簡單，只要花費時間就可以了。

    1000字，對于大人而言，那是難啃的骨頭，可是對于小孩子，那是么的，再說了，七八歲的小孩子，想上班也上不了，最起碼要到16歲以后，有8年的時間來學習，這一點，時間是等的起的。

    可是老師是一個大問題，那些從科舉之中走出來的老夫子，他們的滿腦子都是科舉，所有跟科舉無關的，都是妖魔鬼怪，都是沒有用處。

    歷史的加入，算是一個特例，可是勞動和自然這算什么，還有那些數學，又不是培養伙計，要算數干什么，你說一個簡單的加減乘除就可以了，什么一元二次方程，什么三角函數，看著眼暈的東西，這不是浪費學生么？

    實際上，定海軍的教育改革，就是在不停的抗爭和爭取之中度過的，很多科目的加上的，都是在不停的爭奪之中的完成的。
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