第(2/3)頁(yè)

    ……

    “嗯？”

    林帆敏銳察覺(jué)到，班上的這陣氣氛，似乎有些微妙。

    前面幾排的學(xué)生詭異，正襟危坐，雖說(shuō)一臉?biāo)罓?，長(zhǎng)相嚇人……可居然表現(xiàn)出乖乖學(xué)生的姿態(tài)。

    中間幾排，平平無(wú)奇，存在感不強(qiáng)。

    至于后面幾排的學(xué)生詭異，大多坐無(wú)左樣，東倒西歪，滿臉不屑。

    對(duì)此，林帆倒是笑了。

    月光光學(xué)校雖說(shuō)是詭異世界的產(chǎn)物，可某些方面，倒與人類(lèi)世界有異曲同工之處，明眼人一看，便可以得出結(jié)論。

    前面幾排的學(xué)生詭異，該是會(huì)主動(dòng)配合、協(xié)助教師的正向存在。

    中間幾排沒(méi)有存在感，但不會(huì)主動(dòng)找事，反而是全班最讓人省事的一部分詭異學(xué)生。

    至于最后這幾排，才是此次試煉任務(wù)的難點(diǎn)。

    一切挑戰(zhàn)規(guī)則，令教師違法準(zhǔn)則的事項(xiàng)，它們都會(huì)主動(dòng)觸犯。

    想至這，林帆嘴角帶著笑意，倒是很快進(jìn)入狀態(tài)，以免太久沒(méi)開(kāi)口，被定義為未進(jìn)行教學(xué)。

    “各位，我姓林，叫我林老師即可?！?

    說(shuō)至這，林帆低頭，望一眼前方講臺(tái)，有幾塊半截，顯得孤零零的粉筆，身后的黑板也是老款式了。

    整一間教室，找不到半點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)工具的痕跡。

    不過(guò)林帆小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)，倒也不陌生，拿起粉筆便轉(zhuǎn)身，在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“林”字。

    “有機(jī)會(huì)了！居然敢把注意力從我們身上離開(kāi)。”

    “這個(gè)活人，蠢得可憐！”

    “再耍耍他，還是下一個(gè)？”

    最后一排的四位學(xué)生詭異，相互對(duì)視一眼，皆滿臉冷酷笑意。

    如果老師時(shí)刻警惕，全程注意著整個(gè)教室，它們或許找不到機(jī)會(huì)偷溜。

    畢竟學(xué)生守則有規(guī)則限制，它們不可以當(dāng)眾忤逆老師。

    可沒(méi)曾想，上課鈴響還不到半分鐘，臺(tái)上這位年輕老師，竟是這般傻乎乎的毫無(wú)腦子，給它們制造一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)……這也是臺(tái)上老師的赴死時(shí)機(jī)！

    “傻乎乎也不好玩，先干掉他吧，直接換下一個(gè)！”

    “好咧?！?

    趁著林帆轉(zhuǎn)身，底下學(xué)生詭異一陣偷偷商議，很快作出決定。

    此時(shí)，坐在距離教室后門(mén)最近的位置，一只學(xué)生詭異貓著身子，身影漂浮，猛地往教室門(mén)外直竄而去。

    “咻”的一聲，眨眼間已接近邊緣處。
    第(2/3)頁(yè)