馮云山朝下望去，發(fā)現(xiàn)時(shí)候已經(jīng)不早了，已經(jīng)過了午飯時(shí)間了，當(dāng)下說的興起，也不管那么多，轉(zhuǎn)身朝一旁伺候著的太監(jiān)安德海招招手，安德海立刻屁顛屁顛地跑了過來。

    “傳令御膳房，讓他們直接將飯食弄到朝堂的偏殿吧，保證每位愛卿都有一份簡便的飯食，不必鋪張浪費(fèi)，一刻鐘內(nèi)完成就食就好。”說完，馮云山朝堂下的教育部部長李善蘭和副部長程煥采兩人看了一眼，道：“接下來，朕要聽聽朝廷在教育方面的情況。”

    李善蘭連忙出列朗聲稟報(bào)：“陛下，作為五年計(jì)劃的重點(diǎn)，朝廷一直將百姓的文明開化作為重要工作，教育部在朝廷各部的協(xié)助下，基本將國家的教育體系搭建了起來。針對(duì)不同年齡階段的百姓，采取不同的教育方式。對(duì)于12歲以下的兒童，教育部在警務(wù)部和農(nóng)業(yè)部的配合下，制訂了義務(wù)教育制度的目標(biāo)，通過了《學(xué)齡兒童強(qiáng)迫入學(xué)暫行章程》，以國法的形式約束百姓必須將家中兒童送往基礎(chǔ)小學(xué)堂接受教育，否則，不但要多交糧稅，還要被裁減家中所分的田地，而且連本村的村長和鄰居也要被連帶處以罰金，因此，對(duì)于兒童的義務(wù)教育，百姓都不管是自愿還是被迫，都非常積極。截止去年底，7至12歲的兒童入學(xué)堂接受義務(wù)教育的入學(xué)率為87%以上，剩余的13%都是偏遠(yuǎn)山區(qū)和草原、荒漠一帶，主要集中在蒙古、青海、西疆和新占領(lǐng)的日南省、朝鮮兩省和東北地區(qū)一帶，當(dāng)?shù)卮逭蚴切〔柯渚嚯x鄉(xiāng)鎮(zhèn)過于遙遠(yuǎn)，沒有條件在當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)學(xué)堂，也沒有教師，而且那些當(dāng)?shù)氐陌傩諏?duì)于朝廷的義務(wù)教育制度很是抵觸，一時(shí)半會(huì)難以普及了。對(duì)于其他成年百姓，主要在有條件的地區(qū)實(shí)行失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)的形式，廣泛開展農(nóng)閑補(bǔ)習(xí)班、夜校等形式，并在太圣五年頒布了《國民教育實(shí)施章程》，讓更多的百姓識(shí)字。不過，這一塊因?yàn)榻處煹娜狈Γ兔癖姷牡钟|，不是太理想，截止去年年代為止，成年的民眾的識(shí)字率不到8%。”

    馮云山除了軍隊(duì)和武器裝備外，其次最為關(guān)心的便是教育了。聽到李善蘭的奏報(bào)，總體上他還是滿意的。學(xué)齡兒童入學(xué)率87%，成年的百姓識(shí)字率接近7%，這看起來數(shù)據(jù)不大理想，但實(shí)際上，在這個(gè)背后驚人的總體基數(shù)下，能取得這樣的成績，已經(jīng)殊為不易了。去年底全國總?cè)丝谠?.51億，7-12歲的學(xué)齡兒童，馮云山知道根據(jù)抽查標(biāo)本大致占比7.5%，這樣的話應(yīng)該是3382萬人，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，全國去年入學(xué)兒童總數(shù)目在2874萬7千人左右，這樣比例一算的話是85%左右，因?yàn)檫@個(gè)3382萬是用樣本估算出來的總學(xué)齡兒童數(shù)目，因此，這個(gè)誤差在允許的范圍內(nèi)，可以說，這個(gè)比例還算正常。

    而成人方面，識(shí)字率接近7%，在4.51億人口的基數(shù)上，其實(shí)已經(jīng)有了顯著的成績了。原本的識(shí)字率，只怕百分之一都難以達(dá)到，提高到百分之7%，實(shí)際識(shí)字的人數(shù)便達(dá)到3150萬人，這其實(shí)是一個(gè)龐大的數(shù)字。別看比例不高，不到百分之7，但這個(gè)人數(shù)，卻比一個(gè)這個(gè)時(shí)候的美國或者英國總?cè)丝诙家唷？梢哉f，每提高一個(gè)百分比，便多了450萬人識(shí)字，相當(dāng)于歐洲一個(gè)小國全國的百姓都接受了教育，這其實(shí)已經(jīng)是個(gè)了不起的成就了。因此，馮云山不急，所謂百年教育，在他的大力督促與扶持下，能有做到今天這個(gè)地步，已經(jīng)很不容易了。畢竟，底子太薄了，原本識(shí)字的人就那么點(diǎn)，以至于在比較貧瘠的西北地區(qū)，當(dāng)?shù)氐牡胤焦俑踔辽蠄?bào)說，稍微能識(shí)字算賬的賬房都被強(qiáng)制改行，送入各地的學(xué)堂充當(dāng)教師了，就這樣，還是沒多少教師，連當(dāng)?shù)氐膶W(xué)齡兒童的學(xué)堂里面的老師都無法滿足，更何況成人的夜校之類的。

    最后實(shí)在沒辦法，馮云山下令從直隸、山東、江浙、兩廣、湖廣這幾個(gè)老式讀書人比較多的省份和新式學(xué)堂里面勉強(qiáng)能充當(dāng)教師的學(xué)生，抽調(diào)了大部分送往貧瘠地區(qū)任教。但從來都是故土難離，這些人并不愿意，最后無奈之下，由警務(wù)局派遣警師警士等以武力逼迫的辦法，強(qiáng)行將這些讀書人或新式學(xué)堂里的學(xué)生送往各地充當(dāng)教師。好在當(dāng)時(shí)和他們講好，也就一兩年的時(shí)間，只要他們配合好好教著讀書認(rèn)字，便會(huì)給他們豐厚的補(bǔ)貼，并且會(huì)免除服兵役徭役，這些被迫的教師總算安定下來。

    這兩年，隨著各地辦理的師范學(xué)院紛紛起來，最早一批的帝國師范大學(xué)、南方師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等等已經(jīng)培養(yǎng)出了一批三年制的師范畢業(yè)生，因此教師的缺編情況有所緩解。當(dāng)然，只是表面上的那種緩解：一個(gè)初級(jí)學(xué)堂或是中等學(xué)堂，分配一兩名師范畢業(yè)生從教，其他的仍舊是一些私塾先生和賬房先生臨時(shí)湊數(shù)，其實(shí)還是缺員嚴(yán)重，一個(gè)班級(jí)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)上百號(hào)人，擠在大禮堂上課，而任課教師每天連軸轉(zhuǎn)著上課，忙活十來個(gè)小時(shí)，數(shù)月下來沒有一天的休息。

    這個(gè)時(shí)候，可沒有后世的單休雙休的規(guī)定，而是除了傳統(tǒng)的那些清明、端午、中元、中秋、春節(jié)等節(jié)日外，其余的全部不休息。

    不過，這一切都會(huì)慢慢好起來。隨著各省前年建立的師范學(xué)院第一批畢業(yè)生今年夏季的畢業(yè)，數(shù)以萬計(jì)的師范類畢業(yè)生便會(huì)充實(shí)到各地的中等、初等學(xué)堂里去，而將那些私塾先生和業(yè)余的賬房先生們替換出來，讓他們?nèi)ソ探桃剐５某扇俗R(shí)字也好，或是重新回到原本的生活也罷，陸續(xù)將各地的學(xué)堂豐富起來。否則，像前兩年那樣，各地學(xué)堂建起來，校舍蓋好卻沒有教師，只能一個(gè)教師四處串場(chǎng)子什么都教，不過再怎么樣還是有些效果的，當(dāng)然，這主要其實(shí)還是得益于教育部刊發(fā)的各類教材。

    這些教材，原本就是馮云山提出的框架，然后他又都一一親自參與審核，并幾經(jīng)修改。比如那語文，當(dāng)然不像后世一樣的稱之為語文，而是采取民國時(shí)期的叫法：國語。

    馮云山為了編出一套好的國語教材，他毅然拋棄了后世的被人詬病的語文教材，而是仔細(xì)回憶了下民國時(shí)期的國語教材進(jìn)行參考。畢竟，民國時(shí)期的國語教材，號(hào)稱能讓不少人僅僅念完小學(xué)，便能在紛亂的民國時(shí)期的社會(huì)上自食其力，安身立命。不得不說，模仿民國時(shí)期的國語教材，教育部義務(wù)教育司完全按照馮云山的要求做下來了。全書字體選用多位著名書法家的顏體楷書，結(jié)體方正，筆力雄健，富于陽剛之美，整本書甚至可以充當(dāng)書法字帖來使用。而其中的課文，每課均有插圖，采用華夏傳統(tǒng)寫意技法，只有黑白兩色，卻富含中國水墨畫的韻味，而不是一味的照搬西方教科書，也不學(xué)舊式的豎排文言文。當(dāng)然，最重要的是，體現(xiàn)了馮云山當(dāng)初要求：國語課本要注重自小培養(yǎng)兒童的民族和愛國之心，教會(huì)他們中華美德，這方面，便借鑒了《弟子規(guī)》，做到童蒙養(yǎng)正，固本培元。這樣以來，課文里面既不是傳統(tǒng)的說教，有充滿生活氣息的日常文字，再配上生動(dòng)樸素的插圖有插圖，起到潤物無聲的作用。這樣，又將“養(yǎng)子民之人格，擴(kuò)子民之德量”的用意融入進(jìn)去，馮云山相信，這將近三千萬的學(xué)齡兒童，幾年之后，經(jīng)過學(xué)堂的義務(wù)教育的培養(yǎng)，哪怕不繼續(xù)念書，也能很快地融入社會(huì)，成為一名能獨(dú)立自營、愛國有為的子民。