第(1/3)頁

    　　秦學一旦大行于世，整個中原九州的諸子百家必將大興，文學繁榮昌盛，到時候就像后世的科舉一樣。

    　　到時候的國考，才是真正的天驕爭鋒，為了一個名次，寒窗苦讀十年。

    　　……

    　　蔡邕等人由于眼界的限制，現在他們還想不到科舉大行于世，天下九州的官員盡數出于科舉的盛況。

    　　那種盛況，千古無二！

    　　李法提出的這一次變法，其實質就是科舉制。他在耕戰體系的層次上加了士農工商，這樣一來會避免重蹈大秦帝國的覆轍。

    　　將耕戰體系加入士農工商，這相當于是一種中和，以士農工商來緩解耕戰體系的霸道，到時候大秦將不會是一頭戰爭困獸，也不會因強而亡。

    　　……

    　　嬴斐心里清楚，科舉是通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。

    　　士子應舉，原則上允許‘投牒自進’，不必非得由公卿大臣或州郡長官特別推薦，這一點是科舉制最主要的特點。

    　　這也是科舉與察舉制最根本的區別，科舉制改善了之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關系和世族的壟斷。

    　　“朝為田舍郎，暮登天子堂”，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。

    　　……

    　　正因為如此，秦侯嬴斐才會讓李法主持變法，他心中雖然有一系列的解決辦法，甚至于比科舉制更加完善。

    　　只是他心里清楚，任何事情都是一步一步來的，不可能一蹴而就。從察舉制一舉飛躍到公務員制度，跨度太大。

    　　嬴斐清楚現在只有利用科舉制度來過渡，等到時機成熟，才能過渡到公務員制度。

    　　在他看來，后世天朝的公務員制度是一種近乎完美的考察制度。

    　　只是公務員制度的確立，需要強大的法律來保證，此刻的秦侯府根本就不具備這樣的資格。

    　　巧婦難為無米之炊，這便是此刻秦侯嬴斐面對的處境。

    　　……

    　　嬴斐心里明白，等天下一統，九州文學興盛，到時候參加國考的人數將會是現在的成千上百倍，甚至于一州之地，十數萬人參加。

    　　到了那個時候，才是一種真正意義上的大盛，現在國考與后世的公務員考試一比，根本就是小孩子玩泥巴，上不了臺面。
    第(1/3)頁