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    “另外，請宿主注意，為了不影響宿主大腦，造成無法挽回的創始，此次限時解鎖時間為3天?！?

    系統的聲音再次響起，提醒著劉偉正。

    劉偉正起身，搖搖晃晃的走出屋子，用涼水沖了把臉，才算去除了一絲頭痛。

    這篇作文之所以會成為導火索，其根本就在于它與學校的固有形象相悖，違背了教育的普遍認知，觸碰了大眾所一直不贊成，甚至懼怕談及的問題。

    那就從教育的根本性來反駁，從學校的根本性來反駁。

    “學校的教育從來不是為了束縛學生的天性，固化學生的思想，它的根本性只在于知識的傳授，引發學生思考的本性...”

    “蔡元培先生在《教育獨立議》中說，教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具...”

    “而我在學校的近十年的學習生活，讓我理解到，學校并不是大眾眼中的固化形象。

    它并不呆板，它具有學校該有的朝氣；

    它扼殺的并不是你的天性和才華，只是你管不住自己的借口；

    它符合教育制度，如同其它學校一樣，保持著教育的根本性...”

    “如果說，你要拿作文說事，那我告訴你，我們學校尊重才華，尊重教育，才會給39分。我相信，任何一所學校，也是如此！”

    “如果說，你們挑剔作文的內容，那我告訴你，文章的好壞只在文字，只在文字本身，而不是文字的衍生物?！?

    “如果說，你們完全忽略文字的本身，只臆測這是一名高二學生的戀愛之作，只臆測你們的骯臟，硬是把作文當作槍藥。那我可以給你們更多！”

    以三個如果說結尾，劉偉正只覺得酣暢淋漓，這種寫文章的思路與感覺，就像超神一樣。

    寫完之后，又看了幾遍，就準備明天早上直接交給了黑面神去處理。

    劉偉正做完這些，發現時間才剛剛一點多，他不禁有些驚訝。

    再回想剛才沉浸于編輯文字的感覺，那種文思泉涌，辯論思考，仿佛文字時刻在準備，只等你去摘頡使用的感覺，簡直太奇妙了。

    “原來這就是語言學lv9的感覺嗎？果然這才是真正的系統嗎？”
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