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    【“教授，這只螃蟹為什么長(zhǎng)得那么奇怪？黑乎乎的，還長(zhǎng)了一層毛。”】

    【“這張圖里的生物叫做‘蜘蛛’，不是我們菜肴里的螃蟹，這種生物一般都很小，以后如果在濕熱的野外遇到可要小心，它們很多帶有毒性。迦勒底機(jī)構(gòu)配置的解毒藥也不是萬(wàn)能的，運(yùn)氣不好可能解不了。”】

    綠衣教授詳細(xì)向一名人造人講解著自然生物圖冊(cè)，按道理這種跟圣杯戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的知識(shí)不教也沒(méi)事，其他外聘的教授都是這般處理的。但他總是如此，不厭其煩地向每一位求教的人造人解答他能回答的一切。

    【“所以是毒螃蟹？”】

    【“這不是螃蟹。我必須跟所長(zhǎng)建議，你們的基礎(chǔ)常識(shí)課還需要加點(diǎn)量，出去后連蜘蛛和螃蟹都分不清可不行。”】

    【“又要加課程嗎？”】

    【“好好學(xué)習(xí)，沒(méi)壞處的。我又不會(huì)在這種常識(shí)課上給你們布置作業(yè)。對(duì)了，xx，前天給你們布置的lancer職介篇章感想寫完了嗎？你選擇以哪個(gè)槍階從者案例為藍(lán)本？”】

    【“沒(méi)有，哎嗨～”】

    【“快點(diǎn)回去寫作業(yè)，你就不能跟班上好學(xué)的孩子學(xué)學(xué)。把成績(jī)……”】

    成績(jī)最好的那個(gè)人造人勇氣可嘉，還主動(dòng)給實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)方案，可惜反復(fù)幾次也沒(méi)成功。綠衣教授話說(shuō)一半，表情較為僵硬，像是不知道該怎么說(shuō)。

    【“如果是教授希望，我也會(huì)努力學(xué)習(xí)的。”】

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    “蜘蛛？”鈴木友紀(jì)剎那間閃過(guò)命令自己從者出擊的念頭，但他克服巨物恐懼，冷靜一想，對(duì)方是依瑪努奇的從者？蜘蛛型從者？歷史或神話里有蜘蛛成為傳奇人物嗎？太奇怪了。

    多個(gè)問(wèn)題環(huán)繞在鈴木友紀(jì)腦海中，攪得他無(wú)法集中注意力，并再次回憶起更多與蜘蛛相關(guān)的記憶。

    反復(fù)之間，他扶著額頭差點(diǎn)分不清現(xiàn)實(shí)與回憶暈倒過(guò)去。所幸如今的他，在這方面抵抗能力比較強(qiáng)，能適應(yīng)一定的精神層面攻擊。

    無(wú)須鈴木友紀(jì)下令，感覺(jué)到威脅的白堊騎士“亞瑟”直接出手，她伸出右臂，凝聚出光槍，對(duì)著前方竄出來(lái)的巨型蜘蛛揮拳要打過(guò)去。

    可她也下一刻也陷入了回憶中，眼前不是莫名竄出來(lái)的大蜘蛛，自己也不是在一戶復(fù)古風(fēng)的魔術(shù)師大屋內(nèi)。她回到了那場(chǎng)宿命之戰(zhàn)的血腥戰(zhàn)場(chǎng)，周圍遍地是戰(zhàn)死者的尸骸，曾是同胞的圓桌騎士們一樣相殺倒地，利刃相向，無(wú)情感可言，而自己出槍即將殺死……

    不對(duì)，xx不是她殺死的，是槍殺的，但武器又怎么會(huì)殺人？
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