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    “我們得從生源處抓起，從小開始培養(yǎng)我們自己的讀書人。”

    項(xiàng)玉月疑惑：“我們自己的讀書人？”

    項(xiàng)燕點(diǎn)頭。

    “對(duì)，我們自己的讀書人！”

    “從小學(xué)習(xí)新學(xué)的，新式讀書人！”

    項(xiàng)玉月有點(diǎn)兒不明白：“都是讀書人，能有什么區(qū)別嗎？”

    項(xiàng)燕就說。

    “那當(dāng)然會(huì)有區(qū)別，而且大了去了！”

    “首當(dāng)其沖的就是所受教育體系的不同！”

    “我的讀書人，那就不讀四書五經(jīng)了！”

    項(xiàng)玉月震驚。

    “不讀四書五經(jīng)，那讀什么？”

    “不讀四書五經(jīng)，那還能叫讀書人嗎？”

    “不學(xué)四書五經(jīng)，那怎么認(rèn)字？”

    項(xiàng)燕就說。

    “誰(shuí)說只有讀四書五經(jīng)的，才能叫做讀書人？”

    “不讀四書五經(jīng)，那自然就是讀我的小學(xué)教材和初高中教材啊！”

    “認(rèn)字的任務(wù)，就交給我的小學(xué)教材中的，語(yǔ)文課本吧！”

    見項(xiàng)玉月不懂，項(xiàng)燕又跟她解釋。

    至于為什么要跟她解釋……

    連她都沒法讓她弄懂的話，項(xiàng)燕又怎么讓別人懂項(xiàng)燕要做什么，然后配合他？

    “作為啟蒙教育，我打算在孩子們大概六到十二歲這個(gè)區(qū)間接受小學(xué)教育。”

    “小學(xué)就開設(shè)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，以及自然科學(xué)三門課程。”

    “語(yǔ)文就是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)認(rèn)字，以及培養(yǎng)一些表達(dá)思維能力。”

    “而數(shù)學(xué)的話就是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算，為以后到大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)術(shù)，畢業(yè)后去工部或者戶部工作打好基礎(chǔ)。”

    “至于自然科學(xué)嘛。”

    “那就是教孩子們認(rèn)識(shí)一些世界簡(jiǎn)單的運(yùn)行規(guī)律，比如太陽(yáng)東升西落，日心說這些東西。”

    “主要是為了培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)世界，思考世界，以及運(yùn)用世界規(guī)律的能力。”

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    “當(dāng)然，這也只是啟蒙性的，也就是打個(gè)基礎(chǔ)而已。”

    “要深造的話還得等以后上了大學(xué)，再學(xué)習(xí)足夠去工部工作的知識(shí)。”

    “啟蒙教育之后，就是初高中的篩選教育。”

    “通過這階段的教育讓孩子們的能力進(jìn)階的同時(shí)，篩選出那些有天賦，或者愿意思考，更或者能吃苦的孩子。”

    “而這些孩子將進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以獲得能入六部為官的知識(shí)技能。”

    項(xiàng)玉月聽了就是唏噓。

    “聽你這么說下來，這套教育搞完至少都是十多年后了吧？”
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