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    “這句詩非常的磅礴大氣，作為詩篇發端的兩組排比長句，如挾天風海雨向讀者迎面撲來?！苯袑衫^續給李白講解這首詩，但是李白很快就聽不下去了。

    “老師，我又感覺別扭了。”

    “哪里別扭了?！苯袑捎X得自己講的沒什么問題啊，就是正常教學。

    “就是你講的這些對于詩的評析很別扭?！崩畎渍f道，“寫詩本來應該是有感而發，感覺到了自然能寫出來。讀詩則是體會寫詩人描繪出來的意境，只可意會不可言傳，只能自己感受。

    現在把這些詩一句一詞的逐一分析，我感覺沒什么必要，而且聽著也很別扭。”

    這樣啊。

    叫尋澤看著自己手里的詩詞解析，突然意識到，這些解析是給現在的人用的。因為現在的人大多數已經不寫詩了，也無法理解很多詩詞想要表達的是什么。

    而李白作為古人，從小對于詩詞耳濡目染，對于他來說，詩詞就是相當于現代人的網路小說，各種套路一看就懂?，F代人沒聽說過誰看小說還需要有人專門寫評析的。

    額。

    “那這樣吧，以后詩詞你自己讀，自己體會意境?；仡^我把你之后的那些人寫的詩詞也拿來讓你欣賞。你每周需要寫詩一首當做作業?！?

    “行。”聽到不用聽詩詞的解析，李白當即就答應了下來。

    “那咱們學算數吧?！苯袑杀緛硎谴蛩憬虄蓚€小時詩詞再來教李白算數，現在只能先教算數了。

    考慮到古人對于算數并不重視，所以叫尋澤給李白準備的算數是小學算數，主要是乘除法和解方程式。

    但即便這樣，數學這種需要耐著心思審題，大量閱讀計算的學科還是讓生性跳脫的李白痛苦不已。

    半個小時以后，李白抬頭看著叫尋澤說道，“老師，我覺得你剛才講詩歌賞析講的挺好的，要不我們重新學習詩歌吧?！?

    。。。。。。

    “不可以?！苯袑晒麛嗑芙^了李白，“今天你至少要學會加減法的方程式?！?

    “不是，老師?！崩畎滓荒樜目粗袑烧f道，“不是我不想學，而是這些題它不合理啊?！?
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